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习作：心愿
语文 统编版 六年级下
教学目标
1.交流各自的心愿，想好选择什么材料来表达自己的心愿。 （重点）
2.习作时，选择适合的方式进行表达。（难点）
3.写完后认真读读，用修改符号修改不满意的地方，使语言通顺，意思清楚
一课时
谈话导入
“要是世界上有一种药，可以减少烦恼，多好！”“我希望毕业后还能和你在同一所学校读书。”每时每刻，我们的心底总会有一些愿望产生，这些根植于内心的愿望，我们叫它“心愿”。
拓宽思路
你有些什么心愿，对自己，对他人，对社会？
拓宽思路
（1）打开书到第72页，默读书上的思维导图。
（2）想想自己的心愿，制作同样的思维导图，尽可能多地写下自己的心愿。
（3）寻找出自己最想和别人交流的心愿，做重点标记。
拓宽思路
小组交流讨论
（1）我的心愿是什么？（要求表达清楚、生动）
（2）这个愿望是怎样住到我心里的？（讲清故事的来龙去脉）
（3）为了这个心愿，我有哪些打算？（主要讲行动、做法）
拓宽思路
组员 评价内容 获得的等级（五颗星为满分）
心愿 产生的故事 我的行动 对象 方式
全班交流
选择方式
选择方式
我们的心愿因为针对的是不同的对象，有的是为自己，有的是为别人，还有的是为社会。当我们的愿望想要被他人知道或者实现时，当我们进行告白时，就需要选择合适的表达方式。
选择方式
小组讨论
明确每位组员的心愿针对的对象是谁，需要选择什么样的方式表达。
对自己的心愿，可以采用记叙故事、写日记等方式；
对他人的心愿，可以采用写信或创作诗歌的方式；
对社会的心愿，采用记叙故事、写信或者创作诗歌都可以。
习作指导
为自己的习作拟一个精彩的文题。
修改习作
1.赏读每组佳作片段，评价：这篇习作的心愿是针对谁的？选择了什么方式？是否合适？
2.修改要求：边朗读边用修改符号进行修改，使语言通顺，意思明白。
板书设计
课时作业
学生誊写习作，给特定的对象阅读。
谢谢
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习作：心愿
教学目标
1. 学生交流各自的心愿，想好选择什么材料来表达自己的心愿。
2. 习作时，选择适合的方式进行表达。
3. 学会用修改符号修改自己不满意的地方，使语言通顺、意思清楚。
重点、难点
重点 学生交流各自的心愿，想好选择什么材料来表达自己的心愿。
突破方法 学生通过思维导图发散思维，整理自己的心愿，并找出最想和别人交流的心愿。通过质疑，选择习作的材料。
难点 习作时，选择适合的方式进行表达。
突破方法 根据自己习作对象的不同，可以选择记叙故事、写信，或者写日记、创作诗歌等方式进行表达。
教法与学法
教法 思维导图发散法、质疑引导法、点拨法。
学法 合作交流法。
教学准备
多媒体课件。
课时安排
建议1课时。
一课时
课时目标
1. 学生交流各自的心愿，想好选择什么材料来表达自己的心愿。
2. 习作时，选择适合的方式进行表达。
3. 学会用修改符号修改自己不满意的地方，使语言通顺、意思清楚。
一、谈话导入，板书课题
1. 谈论我们的心愿。
师：“要是世界上有一种药，可以减少烦恼，多好！”“我希望毕业升学后还能和好朋友在同一所学校读书”……我们的心底总会有一些愿望产生，这些根植于内心的愿望，我们叫它“心愿”。
2. 板书课题。
二、拓宽思路，聊聊心愿
1. 师：你们有什么心愿吗？
（1）打开课本第72页，默读书上的思维导图。
（2）想一想自己有哪些心愿，然后制作同样的思维导图，尽可能多地写下自己的心愿。
（3）从中寻找出自己最想和别人交流的心愿，做重点标记。
2. 分小组交流讨论：
（1）我的心愿是什么？（要求表达清楚、生动）
（2）这个愿望是怎样住到我心里的？（讲清故事的来龙去脉）
（3）为了这个心愿，我有哪些打算？（主要讲计划、行动）
组员 评价内容 获得等级（五颗☆为满分）
心愿 产生的故事 行动 对象 方式
3. 小组评价。
4. 推荐一位代表参加班级交流。
三、全班交流，选择方式
1. 我们的心愿针对的可能是不同的对象，有的是为自己，有的是为别人，还有的是为社会。当我们的愿望想要被他人知道或者实现时，就需要选择合适的表达方式。
2. 小组讨论：明确每位组员的心愿对应的对象是谁，需要选择什么样的方式表达。
对自己的心愿，可以采用记叙故事、写日记等方式；对他人的心愿，可以采用写信或创作诗歌的方式；对社会的心愿，采用记叙故事、写信或者创作诗歌都可以。
四、学生习作，教师指导
1. 选择合适的方式写下自己的心愿。
2. 学生习作，教师巡回指导。
3. 为自己的习作拟一个精彩的文题。
五、赏读佳作，修改习作
1. 赏读每组佳作片段，引导评价：这篇习作的心愿是针对谁的？选择了什么方式？是否合适？
2. 修改要求：边朗读边用修改符号进行修改，使语言通顺，意思明白。
3. 学生修改自己的习作。
六、课后作业
学生誊写习作，给特定的对象阅读。
板书设计
习作：心愿
写前 选择材料
写时 选择方式 注意对象
写后 符号修改
课时作业
学生誊写习作，给特定的对象阅读。
教学反思
本次习作意在让学生能根据不同的习作对象选择合适的方式，因此，明确习作对象很重要。而课本里的思维导图在一开始就已经对此给出了明确的提示——心愿的对象可以是个人、家庭和社会。在明确选材解决习作重点后，就进入难点讨论，根据不同的对象选择不同的方式。但是，什么是“合适”呢？能让作者尽情地抒发感情、自由地写作的那种方式就是合适的。因此，我要求学生在写之前的交流中就开始思考，并在写作中对各种表达方式进行综合运用
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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