鲁科五四学制版八年级生物下册第八单元第三章《第二节 生物进化的历程》教学设计
文档属性
| 名称 | 鲁科五四学制版八年级生物下册第八单元第三章《第二节 生物进化的历程》教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 17.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 鲁科版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2020-03-07 09:15:23 | ||
图片预览
文档简介
教学设计
课题
第二节? 生物进化的历程
课型
新授课
课时
1课时
教学策略
教法选择
启发学生，引导，帮助学生分组
学法引导
上课前一周左右通过上网调查生物进化的相关证据，了解化石的形成；复习动植物类群的主要特征和生活环境。
教具媒体组合应用
恐龙视频、化石的形成、学生为博物馆解说视频以及生物进化CAI课件，多媒体，iPad。
课程资源开发利用
进化树挂图、板贴、生物类群贴图和标签；无脊椎动物特征和生活环境比较表格。
教学流程
教师指导
学生活动
设计意图
视频导入，
引出课题
播放《侏罗纪公园2》电影片段。大家见过真的恐龙吗？恐龙生活时代距今1亿年左右，没有人见过恐龙的真面目，科学家是依据什么把恐龙复原的这么逼真呢？
化石是什么？化石还隐藏着什么秘密呢？
导出——生物进化的历程
观看视频。
回答问题。
视频一方面给学生最直观和最震撼的视觉刺激，引发学生探究的兴趣；一方面为化石证据的学习做铺垫。
自主探究，
点拨指导
一、生物进化的证据
1.学生自主探究资料分析一，并完成屏幕上的题目：
（1）什么是化石？化石如何形成的？
（2）生物化石在地层中的分布有何规律？这种分布规律说明了什么问题？
（3）你能说出哺乳类、爬行类、鱼类、两栖类的进化顺序吗？
2.结合图片阅读资料分析二，并讨论问题：
（1）？
（2）这说明了什么问题？
3.科学研究方法：比较法
4.评价总结：生物进化的证据还有很多，比如分子生物学、胚胎发育学等，科学家运用比较法对上述证据进行研究，从而推测出生物之间的亲缘关系，进而追溯生物进化的历程。
1.带问题阅读资料分析一，并交流讨论问题。
2.通过分析不同地层中化石的比较，总结出生物化石在地层中分布的规律，从而推测出哺乳类、鱼类、爬行类、两栖类的进化顺序。
3.通过孔子鸟与鸟类和爬行类身体结构特征的比较，总结出孔子鸟是爬行类向鸟类进化的中间过渡类型，从而推测出鸟类是由爬行类进化来的。
4.通过比较鲸的鳍肢、蝙蝠的翼手、马的前肢、猿的上肢和人的上肢在骨的组成和排列上有相似之处，得出同源器官概念以及拥有同源器官的生物有着亲缘关系，都是由共同祖先进化而来。由于生活环境使得同源器官发生差异性变化。
5.找到比较法的定义，以及运用时的注意事项。
八年级的学生具备一定的分析能力，该环节采用学生自学，小组讨论，交流问题。教师进行点拨和升华，能够充分体现学生的主体地位。问题设计从了解化石及意义，层层深入，逐渐构建重要概念。
在形态和结构的比较中，使学生进一步感悟生物与环境相适应的生物学观点。
生物进化的其他证据给学生提供自由展示的空间，同时拓展学生视野，培养学生的发散思维意识。
回忆旧知，
比较概括
二、生物进化的大致历程：
1.连一连：
将植物类群和相对应的特征连起来。
2.比较植物类群的特征和生活环境，推测植物进化的历程，概括植物进化的总体趋势。
3.小组交流讨论：
比较学案上无脊椎动物的特征和生活环境，推测无脊椎动物的进化历程和进化的趋势。
4.教师升华：
生物有共同的祖先—原始生命，在进化的早期，由于进化方式的不同，一部分进化为含有叶绿素的原始藻类，一部分进化为不含叶绿素的单细胞动物，之后这两种原始生物分别沿着一定的历程进化为植物界和动物界，这就是生物进化的大致历程。
1.回顾植物的主要类群和特征。
2.比较植物类群的主要特征，发现规律，推测植物进化的历程。
3.小组合作比较无脊椎动物的特征，写出无脊椎动物进化的历程，并总结出无脊椎动物进化的趋势。
通过比较特征，能够比较出植物是由简单到复杂，有低等到高等进化，比较生活环境不难得出由水生到陆生进化的趋势。通过到黑板上贴出植物进化顺序，加深印象。
通过之前的比较，自主完成无脊椎动物的进化历程。通过教师的升华，概括出生物进化的大致历程。
自由创作，
突破难点
5.小组合作，用形象的图把生物进化的大致历程表示出来。
6.交流展示作品：
7.补充生物进化树：
科学家为了更形象的表示生物之间的进化关系，也绘制了进化树，请同学们把每一类群名称贴到相对应的地方，并思考：为什么这样贴？能不能颠倒呢？
8.生物进化众说纷纭：
生物进化还有很多问题没有弄清楚，比如生物进化的不确定性，生物进化的不完整性等等。我国发现了许多新的证据，为生物进化做出了重要贡献。希望同学梦也能努力学习，将来也为生物进化贡献一份力量。
4.小组合作，一起完成创作。
5.小组交流展示作品，简述为什么这样创作以及创作的依据。
6.到黑板上将每一类群的名称贴到生物进化树相对应的位置上。
7.学生了解生物进化的不确定性和不完整性。
学生根据自己的理解进行创作的过程，成功的突破了难点。对于生物进化树的补充，更加形象掌握生物进化的大致历程。
观看解说，
升华情感
三、爱祖国，爱家乡
1.观看班级志愿者在福山文博苑为游客解说的视频。
2.解说志愿者谈感受
3.教师升华感情：
希望同学们能像胡语倩一样，用自己的行动为家乡的发展添砖加瓦。
观看班级学生真实的解说视频，并倾听志愿者的感受。
通过学生的亲身经历和感受，更具有感染力和号召力，激发学生爱祖国爱家乡的情感。
畅谈体会，
检验收获
四、检验收获
1.谈一谈：
这节课你都有哪些收获呢？
2.测一测：
练习题
1.学生畅谈这节课的收获体会。
2.当堂测验。
通过学生的体会反映学生的收获；通过检测，反有效馈学生的掌握情况。
板书设计
第二节 生物进化的历程
一、生物进化的证据
1.化石
2.解剖学证据
二、生物进化的大致历程
进化趋势：简单到复杂，低等到高等，水生到陆生
课题
第二节? 生物进化的历程
课型
新授课
课时
1课时
教学策略
教法选择
启发学生，引导，帮助学生分组
学法引导
上课前一周左右通过上网调查生物进化的相关证据，了解化石的形成；复习动植物类群的主要特征和生活环境。
教具媒体组合应用
恐龙视频、化石的形成、学生为博物馆解说视频以及生物进化CAI课件，多媒体，iPad。
课程资源开发利用
进化树挂图、板贴、生物类群贴图和标签；无脊椎动物特征和生活环境比较表格。
教学流程
教师指导
学生活动
设计意图
视频导入，
引出课题
播放《侏罗纪公园2》电影片段。大家见过真的恐龙吗？恐龙生活时代距今1亿年左右，没有人见过恐龙的真面目，科学家是依据什么把恐龙复原的这么逼真呢？
化石是什么？化石还隐藏着什么秘密呢？
导出——生物进化的历程
观看视频。
回答问题。
视频一方面给学生最直观和最震撼的视觉刺激，引发学生探究的兴趣；一方面为化石证据的学习做铺垫。
自主探究，
点拨指导
一、生物进化的证据
1.学生自主探究资料分析一，并完成屏幕上的题目：
（1）什么是化石？化石如何形成的？
（2）生物化石在地层中的分布有何规律？这种分布规律说明了什么问题？
（3）你能说出哺乳类、爬行类、鱼类、两栖类的进化顺序吗？
2.结合图片阅读资料分析二，并讨论问题：
（1）？
（2）这说明了什么问题？
3.科学研究方法：比较法
4.评价总结：生物进化的证据还有很多，比如分子生物学、胚胎发育学等，科学家运用比较法对上述证据进行研究，从而推测出生物之间的亲缘关系，进而追溯生物进化的历程。
1.带问题阅读资料分析一，并交流讨论问题。
2.通过分析不同地层中化石的比较，总结出生物化石在地层中分布的规律，从而推测出哺乳类、鱼类、爬行类、两栖类的进化顺序。
3.通过孔子鸟与鸟类和爬行类身体结构特征的比较，总结出孔子鸟是爬行类向鸟类进化的中间过渡类型，从而推测出鸟类是由爬行类进化来的。
4.通过比较鲸的鳍肢、蝙蝠的翼手、马的前肢、猿的上肢和人的上肢在骨的组成和排列上有相似之处，得出同源器官概念以及拥有同源器官的生物有着亲缘关系，都是由共同祖先进化而来。由于生活环境使得同源器官发生差异性变化。
5.找到比较法的定义，以及运用时的注意事项。
八年级的学生具备一定的分析能力，该环节采用学生自学，小组讨论，交流问题。教师进行点拨和升华，能够充分体现学生的主体地位。问题设计从了解化石及意义，层层深入，逐渐构建重要概念。
在形态和结构的比较中，使学生进一步感悟生物与环境相适应的生物学观点。
生物进化的其他证据给学生提供自由展示的空间，同时拓展学生视野，培养学生的发散思维意识。
回忆旧知，
比较概括
二、生物进化的大致历程：
1.连一连：
将植物类群和相对应的特征连起来。
2.比较植物类群的特征和生活环境，推测植物进化的历程，概括植物进化的总体趋势。
3.小组交流讨论：
比较学案上无脊椎动物的特征和生活环境，推测无脊椎动物的进化历程和进化的趋势。
4.教师升华：
生物有共同的祖先—原始生命，在进化的早期，由于进化方式的不同，一部分进化为含有叶绿素的原始藻类，一部分进化为不含叶绿素的单细胞动物，之后这两种原始生物分别沿着一定的历程进化为植物界和动物界，这就是生物进化的大致历程。
1.回顾植物的主要类群和特征。
2.比较植物类群的主要特征，发现规律，推测植物进化的历程。
3.小组合作比较无脊椎动物的特征，写出无脊椎动物进化的历程，并总结出无脊椎动物进化的趋势。
通过比较特征，能够比较出植物是由简单到复杂，有低等到高等进化，比较生活环境不难得出由水生到陆生进化的趋势。通过到黑板上贴出植物进化顺序，加深印象。
通过之前的比较，自主完成无脊椎动物的进化历程。通过教师的升华，概括出生物进化的大致历程。
自由创作，
突破难点
5.小组合作，用形象的图把生物进化的大致历程表示出来。
6.交流展示作品：
7.补充生物进化树：
科学家为了更形象的表示生物之间的进化关系，也绘制了进化树，请同学们把每一类群名称贴到相对应的地方，并思考：为什么这样贴？能不能颠倒呢？
8.生物进化众说纷纭：
生物进化还有很多问题没有弄清楚，比如生物进化的不确定性，生物进化的不完整性等等。我国发现了许多新的证据，为生物进化做出了重要贡献。希望同学梦也能努力学习，将来也为生物进化贡献一份力量。
4.小组合作，一起完成创作。
5.小组交流展示作品，简述为什么这样创作以及创作的依据。
6.到黑板上将每一类群的名称贴到生物进化树相对应的位置上。
7.学生了解生物进化的不确定性和不完整性。
学生根据自己的理解进行创作的过程，成功的突破了难点。对于生物进化树的补充，更加形象掌握生物进化的大致历程。
观看解说，
升华情感
三、爱祖国，爱家乡
1.观看班级志愿者在福山文博苑为游客解说的视频。
2.解说志愿者谈感受
3.教师升华感情：
希望同学们能像胡语倩一样，用自己的行动为家乡的发展添砖加瓦。
观看班级学生真实的解说视频，并倾听志愿者的感受。
通过学生的亲身经历和感受，更具有感染力和号召力，激发学生爱祖国爱家乡的情感。
畅谈体会，
检验收获
四、检验收获
1.谈一谈：
这节课你都有哪些收获呢？
2.测一测：
练习题
1.学生畅谈这节课的收获体会。
2.当堂测验。
通过学生的体会反映学生的收获；通过检测，反有效馈学生的掌握情况。
板书设计
第二节 生物进化的历程
一、生物进化的证据
1.化石
2.解剖学证据
二、生物进化的大致历程
进化趋势：简单到复杂，低等到高等，水生到陆生