鲁科五四学制版八年级生物下册第八单元第三章《第一节 地球上生命的起源》教学设计
文档属性
| 名称 | 鲁科五四学制版八年级生物下册第八单元第三章《第一节 地球上生命的起源》教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 43.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 鲁科版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2020-03-07 09:16:41 | ||
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文档简介
【教学设计】地球上生命的起源_生物_初中_李忠卫_3706010023
知识目标
1. 关注生命起源的不同观点。
2. 描述“化学起源学说”中关于生命起源的过程。
能力目标
1. 分析米勒实验等有关科学证据，指导学生运用证据进行逻辑推理，科学推测生命起源化学进化的顺序，培养学生的发散思维和分析综合能力，敢于怀疑的的品质
情感态度与价值观目标
1.关注生命起源的不同观点以及新进展，树立辩证唯物主义观点。
2.体验探究推测活动的科学性和严密性，增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题，同时进行爱国主义和珍爱生命的德育教育。
教学重点
描述“化学起源说”中关于生命起源的过程、关注生命起源的各种观点。
教学难点
科学推测“化学起源说”中关于生命起源的过程。
课时:1
课前准备：
1、学生收集生命起源的学说内容；
2、小助手制作模拟实验装置
3、教师准备相关的视频资料和课件
教学过程
教学活动
学生活动
设计意图
初设情境导入新课
畅想……
2018年1月31日晚，我们有幸见到了“蓝血月全食”，当你望着浩瀚的宇宙，你有何感想？
曾经有这样的一分钟却让人感想万千，请看视频。
你看到了什么？
学生谈自己的想法。
学生谈自己看到的内容。
通过《生命一分钟》激发学生学习兴趣，引发探究兴致。
明确主题
在视频中，我们看到了原始地球、也看到了生命的进化，这些都是推测，是依据一些确凿的证据、严密的逻辑、丰富的联想和想象进行的科学推测。
地球诞生的时候就有生命吗？
生命的出现比地球早还是晚？
所以我们说地球上生命的起源。我们本节课就是这用科学推测的方法来了解地球上生命的起源。
思考、分析地球与生命出现的先后顺序。
明确本节课的目标.
通过这一过程学习让学生明确地球上的生命出现要晚于地球，进而进一步思考地球为生命的诞生提供了哪些条件。
关注身边了解学说
关于生命的起源，想必大家听到或调查到不少的说法，就请把你调查的结果跟大家展示一下。
（展示ppt图片或调查的文字资料）
这种学说是否科学？你是如何判断的？
其余同学可以提出你的问题或观点。
无论这些观点对与否，要敢于表达自己的观点。
学生展示自己调查结果，并与分析讨论是否科学。
同学们也可以提出自己的意见，敢于发言，表达心声并注意证据的科学性。
试着收集资料、分析资料能力练习，展示自我并用科学推测的方法进行分析判断是否准确。对发散思维、辩证思维能力进行练习。
初始地球
有些学说我们也无法判断对错，关键是证据，正是这些存在推动我们不断去思考分析、探索生命起源的秘密。
我们都知道，生命需要物质和能量，特别是有机物，刚刚诞生的地球是否具有这些条件呢？观看视频，注意原始地球的特点。
你有何疑问？有疑问说明你进行了思考，这是一个好的学习习惯。
思考：1、原始大气如何形成的？
2、原始大气成分有哪些？是有机物吗？
3、原始地球有生命吗？为什么？
4、有产生生命可能吗？
观看视频，注意原始地球的状态和产生的原始大气成分，完成导学案一内容。
说出原始地球条件不适合生物生存。
并对生命产生的可能性进行思考。
认识原始地球状态，再次激发探究欲望。
初步结合条件进行分析比较与现代大气的区别。并对生命产生需要的有机物产生的可能性进行思考。
重温经典米勒实验
对于原始地球这种条件能否发生奇迹性的变化，不少科学家在进行不懈探索，最著名的是1953年美国青年学者米勒进行的一次实验。我们先来了解一下，注意他操作的一些细节并思考有何作用或根据。
（播放视频）
下面就有请本节课的小助手展示他组装的米勒实验模拟装置。
对于小助手的展示你有哪些疑问或建议？
大家看这个模拟装置，1、用酒精灯加热烧瓶模拟哪种条件？为何不直接用水而使用水蒸气呢？
（原始海洋，排除水中原有的有机物对实验的影响，保证实验的科学性）
2、上方烧瓶中有哪些气体？模拟的又是哪种环境？
（模拟原始大气成分）
3、电极模拟的又是哪种条件？有什么作用？
（模拟原始闪电，提供能量）
4、冷却水模拟的是哪种条件？
（模拟降温后的降雨）
5、米勒的实验产生了哪种物质？是生命吗？
（氨基酸，合成蛋白质的原料；不是生命，但是构成生命的原料）
6、实验产生的有机物汇集到了哪里？
（原始海洋）
7、对米勒的这个实验你作何科学推测？
（原始地球上尽管不能形成生命，但可以形成构成生物体的有机物，这些有机物是一些小分子的，原始大气中是小分子无机物）
8、生成有机物的场所在哪里？（原始大气）
也有一些学者在实验室里模拟合成了其他一些小分子有机物。
观看视频初步了解米勒实验过程，分析提供的条件，产物，并进行科学推测。完成导学案二内容。
小助手解说装置，引导大家再次认识各部分的作用。
通过学生个人解答或集体讨论，认识米勒实验过程的科学性、创新性，结合原始地球条件科学推测从小分子无机物产生小分子有机物是有可能的。
也认识到有机物产生于原始大气，但随着降温和降雨汇聚到原始海洋中，为进一步变化提供可能。
通过观看视频初步了解米勒实验过程的严谨性和科学性
通过个人解答或集体讨论了解实验操作细节，认识实验过程的科学性、创新性。
并再次试着进行科学推测，认识原始地球虽然不能产生生命，但能形成构成生物的有机物。或者做出推测从小分子无机物生成小分子有机物是有可能的。
重温经典
这些小分子都是合成大分子有机物的原料，汇聚到原始海洋中，越来越多，相互碰撞中又会发生哪些新变化呢？
（展示图片）各国科学工作者不断努力都在寻求答案，我国科学工作者进过努力在1965年人工合成具有生物活性的结晶牛胰岛素（这是一种大分子蛋白质），在世界引起轰动。在1981年人工合成核酸。
根据这些内容你又能做出何种科学推测？
(从无机小分子生成有机大分子是有可能的）
科学研究还在继续，前苏联学者奥巴林通过实验表明，将蛋白质、多肽、核酸、多糖等加入合适的溶液中，会自动聚集成分散的球状小滴，会产生界膜，并于外界进行简单的物质交换，也能进行一些简单的反应，这不是简单的大分子物质聚集而是相互作用形成了多份子体系。你又能做出何种推测？
（从有机大分子生成多分子体系是有可能的）
当然这种现象相对生命现象来说还是太简单了，又过了10亿年，才真正诞生了原始生命，进而继续演变成多彩多姿的生物界。
这个过程就是化学起源说。我们再回顾总结一下刚才的分析过程。
化学起源说包括哪几个过程？
？
原始生命产生的场所是哪里？（原始海洋所以说原始海洋是生命的摇篮）
从无机小分子到产生原始生命，最缺乏证据的过程是哪一步？但相对而言这个学说证据最多，但仍然缺乏关键证据，所以还只能是学说，还需要不断探究下去。
可见生命的起源是多么不容易,所以我们要爱惜生命，不仅仅是我们自己，也包括身边的花草虫鸟兽等。
学生分析、思考、总结，试着进行科学推测出从小分子有机物生成大分子有机物是有可能的。
认识到不仅仅是大分子有机物的聚合，也有微妙的变化，能进行一些简单物质变化，但与生命进行比较相差还很远，还不能称为生命，只能称为多分子体系。
认识生命起源是一个漫长的过程，还有很多问题没有解答，还需要继续探索。
总结化学起源说的过程，形成概念图，加深生命起源不易的理解，进而珍爱生命。
总结从小分子有机物生成大分子有机物是有可能的。
进行爱国主义教育
从大分子有机生成多分子体系是有可能的从多分子体系生成原始是有可能的。
进一步练习科学推测，认识生命产生过程。
认识生命产生不容易，进行珍爱生命的德育教育。
快乐过关
原始大气中没有的成分是（）
A．氢气B．氧气C．硫化氢D．二氧化碳
2、米勒的实验证明了（）
A.原始地球上可以形成原始生命
B.原始地球上可以形成有机物
C.原始生命起源于原始海洋
D.原始生命起源于外星球
3、原始生命形成的场所是
A．原始大气B．原始海洋C．陆地上D．大气层中
4、关于生命的起源，叙述正确的是：（）?
A．原始生命肯定是在地球上起源的
B．原始的大气成分和现在的大气成分是相同的
C．最早的生物可能是由原始大气的成分先形成有机物，再在原始海洋中逐渐形成的
D．米勒模拟原始地球环境进行实验，产生了原始的生命
5、科学进行推测时不能（ ）
A．有确凿的证据
B．凭空想像
C．有严密的逻辑推理
D．有丰富的想象和联想
6、推测原始生命的呼吸方式 。
7、原始生命起源于 物质。
8、原始大气在 、 和 等作用下形成简单有机物。
9、原始有机物形成的场所是（ ）
A．原始大气B．原始海洋C．陆地上D．岩浆中
学生自主选题抢答，并分析理由，巩固所学知识，加深生命起源的认识。
通过简单的习题对化学起源说一些细节再次分析，汇总，形成科学的思维方式和判断。
同时对未来的不确定性进行引导教育：不论遇到哪种情况都要认真分析、认真对待、扎实做事。
我收获，我快乐
本节课你有哪些收获？
从知识、能力、方法、情感等方面来谈
引导学生自主总结，归纳的学习方法和过程练习。
探索继续
虽然化学进化学说被大多数人们所接受，仍缺乏充分的证据。我国的科学工作者一直在努，寻找生命起源，我们有蛟龙号深入海底见到生命，我没有南仁东老先生指导的全球最大智能化天文望远镜——天眼，已经收集到了一些讯息，是否是生命迹象仍需要继续研究，这些学说都有存在的价值，正是有他们的存在，才激励着一代又一代学者努力探索者生命的起源，也希望同学们能在这方面有所建树，早日解决这个问题。
同时对本节课同学们的思考、分析、总结、合作的学习方法点赞，为同学们收集资料、分析资料、科学分析、科学推测点赞，为大家的合作点赞！更为适合我们生存的地球点赞！
认识我国在探索生命起源做出的新贡献，进行爱国主义教育，并树立继续探究的勇气和信心。
激发学生进一步探究的兴趣，激励他们保持兴致探索生命的起源。
【导学案】地球上生命的起源_生物_初中_李忠卫_3706010023
合作探究一:阅读课本内容，完成下列问题。
原始大气如何形成的？
2、原始大气成分有哪些？
3、原始地球有生命存在吗？
合作探究二: 结合视频阅读课本，完成下列问题。
1）加热海水模拟的是哪种环境？
2）米勒装置中有氢气、甲烷、水、二氧化碳等模拟了原始地球的哪种环境？
3）电火花模拟了哪种条件？有何作用？
4）冷凝装置模拟了哪种条件？
5）米勒实验获得了什么物质？
6）米勒实验支持了生命起源过程中从 生成 是可能的。
知识目标
1. 关注生命起源的不同观点。
2. 描述“化学起源学说”中关于生命起源的过程。
能力目标
1. 分析米勒实验等有关科学证据，指导学生运用证据进行逻辑推理，科学推测生命起源化学进化的顺序，培养学生的发散思维和分析综合能力，敢于怀疑的的品质
情感态度与价值观目标
1.关注生命起源的不同观点以及新进展，树立辩证唯物主义观点。
2.体验探究推测活动的科学性和严密性，增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题，同时进行爱国主义和珍爱生命的德育教育。
教学重点
描述“化学起源说”中关于生命起源的过程、关注生命起源的各种观点。
教学难点
科学推测“化学起源说”中关于生命起源的过程。
课时:1
课前准备：
1、学生收集生命起源的学说内容；
2、小助手制作模拟实验装置
3、教师准备相关的视频资料和课件
教学过程
教学活动
学生活动
设计意图
初设情境导入新课
畅想……
2018年1月31日晚，我们有幸见到了“蓝血月全食”，当你望着浩瀚的宇宙，你有何感想？
曾经有这样的一分钟却让人感想万千，请看视频。
你看到了什么？
学生谈自己的想法。
学生谈自己看到的内容。
通过《生命一分钟》激发学生学习兴趣，引发探究兴致。
明确主题
在视频中，我们看到了原始地球、也看到了生命的进化，这些都是推测，是依据一些确凿的证据、严密的逻辑、丰富的联想和想象进行的科学推测。
地球诞生的时候就有生命吗？
生命的出现比地球早还是晚？
所以我们说地球上生命的起源。我们本节课就是这用科学推测的方法来了解地球上生命的起源。
思考、分析地球与生命出现的先后顺序。
明确本节课的目标.
通过这一过程学习让学生明确地球上的生命出现要晚于地球，进而进一步思考地球为生命的诞生提供了哪些条件。
关注身边了解学说
关于生命的起源，想必大家听到或调查到不少的说法，就请把你调查的结果跟大家展示一下。
（展示ppt图片或调查的文字资料）
这种学说是否科学？你是如何判断的？
其余同学可以提出你的问题或观点。
无论这些观点对与否，要敢于表达自己的观点。
学生展示自己调查结果，并与分析讨论是否科学。
同学们也可以提出自己的意见，敢于发言，表达心声并注意证据的科学性。
试着收集资料、分析资料能力练习，展示自我并用科学推测的方法进行分析判断是否准确。对发散思维、辩证思维能力进行练习。
初始地球
有些学说我们也无法判断对错，关键是证据，正是这些存在推动我们不断去思考分析、探索生命起源的秘密。
我们都知道，生命需要物质和能量，特别是有机物，刚刚诞生的地球是否具有这些条件呢？观看视频，注意原始地球的特点。
你有何疑问？有疑问说明你进行了思考，这是一个好的学习习惯。
思考：1、原始大气如何形成的？
2、原始大气成分有哪些？是有机物吗？
3、原始地球有生命吗？为什么？
4、有产生生命可能吗？
观看视频，注意原始地球的状态和产生的原始大气成分，完成导学案一内容。
说出原始地球条件不适合生物生存。
并对生命产生的可能性进行思考。
认识原始地球状态，再次激发探究欲望。
初步结合条件进行分析比较与现代大气的区别。并对生命产生需要的有机物产生的可能性进行思考。
重温经典米勒实验
对于原始地球这种条件能否发生奇迹性的变化，不少科学家在进行不懈探索，最著名的是1953年美国青年学者米勒进行的一次实验。我们先来了解一下，注意他操作的一些细节并思考有何作用或根据。
（播放视频）
下面就有请本节课的小助手展示他组装的米勒实验模拟装置。
对于小助手的展示你有哪些疑问或建议？
大家看这个模拟装置，1、用酒精灯加热烧瓶模拟哪种条件？为何不直接用水而使用水蒸气呢？
（原始海洋，排除水中原有的有机物对实验的影响，保证实验的科学性）
2、上方烧瓶中有哪些气体？模拟的又是哪种环境？
（模拟原始大气成分）
3、电极模拟的又是哪种条件？有什么作用？
（模拟原始闪电，提供能量）
4、冷却水模拟的是哪种条件？
（模拟降温后的降雨）
5、米勒的实验产生了哪种物质？是生命吗？
（氨基酸，合成蛋白质的原料；不是生命，但是构成生命的原料）
6、实验产生的有机物汇集到了哪里？
（原始海洋）
7、对米勒的这个实验你作何科学推测？
（原始地球上尽管不能形成生命，但可以形成构成生物体的有机物，这些有机物是一些小分子的，原始大气中是小分子无机物）
8、生成有机物的场所在哪里？（原始大气）
也有一些学者在实验室里模拟合成了其他一些小分子有机物。
观看视频初步了解米勒实验过程，分析提供的条件，产物，并进行科学推测。完成导学案二内容。
小助手解说装置，引导大家再次认识各部分的作用。
通过学生个人解答或集体讨论，认识米勒实验过程的科学性、创新性，结合原始地球条件科学推测从小分子无机物产生小分子有机物是有可能的。
也认识到有机物产生于原始大气，但随着降温和降雨汇聚到原始海洋中，为进一步变化提供可能。
通过观看视频初步了解米勒实验过程的严谨性和科学性
通过个人解答或集体讨论了解实验操作细节，认识实验过程的科学性、创新性。
并再次试着进行科学推测，认识原始地球虽然不能产生生命，但能形成构成生物的有机物。或者做出推测从小分子无机物生成小分子有机物是有可能的。
重温经典
这些小分子都是合成大分子有机物的原料，汇聚到原始海洋中，越来越多，相互碰撞中又会发生哪些新变化呢？
（展示图片）各国科学工作者不断努力都在寻求答案，我国科学工作者进过努力在1965年人工合成具有生物活性的结晶牛胰岛素（这是一种大分子蛋白质），在世界引起轰动。在1981年人工合成核酸。
根据这些内容你又能做出何种科学推测？
(从无机小分子生成有机大分子是有可能的）
科学研究还在继续，前苏联学者奥巴林通过实验表明，将蛋白质、多肽、核酸、多糖等加入合适的溶液中，会自动聚集成分散的球状小滴，会产生界膜，并于外界进行简单的物质交换，也能进行一些简单的反应，这不是简单的大分子物质聚集而是相互作用形成了多份子体系。你又能做出何种推测？
（从有机大分子生成多分子体系是有可能的）
当然这种现象相对生命现象来说还是太简单了，又过了10亿年，才真正诞生了原始生命，进而继续演变成多彩多姿的生物界。
这个过程就是化学起源说。我们再回顾总结一下刚才的分析过程。
化学起源说包括哪几个过程？
？
原始生命产生的场所是哪里？（原始海洋所以说原始海洋是生命的摇篮）
从无机小分子到产生原始生命，最缺乏证据的过程是哪一步？但相对而言这个学说证据最多，但仍然缺乏关键证据，所以还只能是学说，还需要不断探究下去。
可见生命的起源是多么不容易,所以我们要爱惜生命，不仅仅是我们自己，也包括身边的花草虫鸟兽等。
学生分析、思考、总结，试着进行科学推测出从小分子有机物生成大分子有机物是有可能的。
认识到不仅仅是大分子有机物的聚合，也有微妙的变化，能进行一些简单物质变化，但与生命进行比较相差还很远，还不能称为生命，只能称为多分子体系。
认识生命起源是一个漫长的过程，还有很多问题没有解答，还需要继续探索。
总结化学起源说的过程，形成概念图，加深生命起源不易的理解，进而珍爱生命。
总结从小分子有机物生成大分子有机物是有可能的。
进行爱国主义教育
从大分子有机生成多分子体系是有可能的从多分子体系生成原始是有可能的。
进一步练习科学推测，认识生命产生过程。
认识生命产生不容易，进行珍爱生命的德育教育。
快乐过关
原始大气中没有的成分是（）
A．氢气B．氧气C．硫化氢D．二氧化碳
2、米勒的实验证明了（）
A.原始地球上可以形成原始生命
B.原始地球上可以形成有机物
C.原始生命起源于原始海洋
D.原始生命起源于外星球
3、原始生命形成的场所是
A．原始大气B．原始海洋C．陆地上D．大气层中
4、关于生命的起源，叙述正确的是：（）?
A．原始生命肯定是在地球上起源的
B．原始的大气成分和现在的大气成分是相同的
C．最早的生物可能是由原始大气的成分先形成有机物，再在原始海洋中逐渐形成的
D．米勒模拟原始地球环境进行实验，产生了原始的生命
5、科学进行推测时不能（ ）
A．有确凿的证据
B．凭空想像
C．有严密的逻辑推理
D．有丰富的想象和联想
6、推测原始生命的呼吸方式 。
7、原始生命起源于 物质。
8、原始大气在 、 和 等作用下形成简单有机物。
9、原始有机物形成的场所是（ ）
A．原始大气B．原始海洋C．陆地上D．岩浆中
学生自主选题抢答，并分析理由，巩固所学知识，加深生命起源的认识。
通过简单的习题对化学起源说一些细节再次分析，汇总，形成科学的思维方式和判断。
同时对未来的不确定性进行引导教育：不论遇到哪种情况都要认真分析、认真对待、扎实做事。
我收获，我快乐
本节课你有哪些收获？
从知识、能力、方法、情感等方面来谈
引导学生自主总结，归纳的学习方法和过程练习。
探索继续
虽然化学进化学说被大多数人们所接受，仍缺乏充分的证据。我国的科学工作者一直在努，寻找生命起源，我们有蛟龙号深入海底见到生命，我没有南仁东老先生指导的全球最大智能化天文望远镜——天眼，已经收集到了一些讯息，是否是生命迹象仍需要继续研究，这些学说都有存在的价值，正是有他们的存在，才激励着一代又一代学者努力探索者生命的起源，也希望同学们能在这方面有所建树，早日解决这个问题。
同时对本节课同学们的思考、分析、总结、合作的学习方法点赞，为同学们收集资料、分析资料、科学分析、科学推测点赞，为大家的合作点赞！更为适合我们生存的地球点赞！
认识我国在探索生命起源做出的新贡献，进行爱国主义教育，并树立继续探究的勇气和信心。
激发学生进一步探究的兴趣，激励他们保持兴致探索生命的起源。
【导学案】地球上生命的起源_生物_初中_李忠卫_3706010023
合作探究一:阅读课本内容，完成下列问题。
原始大气如何形成的？
2、原始大气成分有哪些？
3、原始地球有生命存在吗？
合作探究二: 结合视频阅读课本，完成下列问题。
1）加热海水模拟的是哪种环境？
2）米勒装置中有氢气、甲烷、水、二氧化碳等模拟了原始地球的哪种环境？
3）电火花模拟了哪种条件？有何作用？
4）冷凝装置模拟了哪种条件？
5）米勒实验获得了什么物质？
6）米勒实验支持了生命起源过程中从 生成 是可能的。