2011年安徽省高考说明生物研讨会：追寻永恒的主题 唱响生命的旋律
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| 名称 | 2011年安徽省高考说明生物研讨会：追寻永恒的主题 唱响生命的旋律 |  | |
| 格式 | rar | ||
| 文件大小 | 4.0MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2011-04-07 18:22:00 | ||
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文档简介
课件139张PPT。追寻永恒的主题 唱响生命的旋律——高三生物复习备考应试策略一、追求“有效”1.何谓“有效”
2.怎样“有效”
缩小两个距离教与学的距离
教与考的距离研究高考试题
研究《考试说明》研究高考试题
在对学科高考试题的研究上要侧重以下几个方面：
①历年试题整体研究——找共性
②近年试题重点研究——找趋势
③相同试题对比研究——找变化
④不同试题分类研究——找差别
⑤课改试题集中研究——找新意、找动态江苏2011《考试说明》变化细胞学说建立的过程，由B降为A；
转基因食品的安全性，由A升为B；
人口增长对生态环境的影响，由A升为B；
全球性生态环境问题，由A升为B；
生物多样性保护的意义和措施，由B升为C。（一）考查内容要求上的变化13.下列关于生物多样性及其保护措施的叙述，正确的是A.禁止开发和利用自然资源是保护生物多样性的基本原则
B.建立自然保护区以及风景名胜区是对生物多样性最有效地保护
C.湿地在蓄洪防旱、调节气候等方面的作用属于生物多样性的直接价值
D.生物多样性是生物与无机环境之间在相互影响中不断进化和发展的结果答案：B（二）实验考查内容上的变化删除：土壤中动物类群丰富度的研究增添：调查当地生态环境中的主要问题，提出保护建议或行动计划秸秆焚烧 白色污染低碳生活 （1）2011年生物科的命题将遵循三个有利原则：二、复习策略1.关注命题指导思想及能力要求有利于高校择优选拔新生，有利于中学全面实施素质教育和对学生创新精神与实践能力的培养，有利于推进高中生物课程改革。
遵循“让改革者受益”的原则。
（2）充分发挥高考的积极导向作用，力求做好以下三个方面：
②以能力立意为主导，考查考生对所学相关课程基础知识、基本技能的整体掌握程度和综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力；注重科学探究能力、科学过程与方法和创新精神的考查。
①体现生物学科特点，考查考生对生命的基本特征、生命活动的基本规律及生物与环境的关系的理解和掌握；考查考生的生物学基本素养和实验能力；关注考生情感、态度、价值观的形成与发展。
③重视理论联系实际，关注科学技术、社会经济和生态环境的协调发展，联系生产与现实生活中的实际问题，体现当地经济、文化、教育等方面的基本现状。新课程的基本理念，概括起来为四句话：
提高生物科学素养；面向全体学生；倡导探究性学习；注重与现实生活的联系。概括起来三句话：
体现生物学科特点，以能力立意为主导，重视理论联系实际。这与新课程理念是相符的。（3）突出四大能力的考查：
①理解能力
★能把握所学知识的要点和知识之间的内在联系。
★能用文字、图表、图解等形式阐述生物学事实、概念、原理和规律等。
★能运用所学知识，对某些生物学问题进行解释、推理，作出合理的判断或得出正确的结论。
例1：2010安徽30⑴ 将3根离体神经纤维（枪乌贼的巨轴突）分别放置于盛有海水（A） 、等渗KCl溶液（B）、等渗葡萄糖溶液（C）3个培养皿中。若都给予适宜的刺激， （填A、B、C编号）培养皿中的神经纤维可以产生神经冲动，原因是 。
神经冲动的产生需要Na＋ A例2：2010安徽2 雄蛙的一个体细胞经有丝分裂形成两个子细胞（C1、C2），一个初级精母细胞经减数第一次分裂形成两个次级精母细胞（S1、S2）。比较C1与C2、S1与S2细胞核中DNA数目及其贮存的遗传信息，正确的是
A．DNA数目C1与C2相同，S1与S2不同
B.遗传信息C1与C2相同，S1与S2不同
C．DNA数目C1与C2不同，S1与S2相同
D. 遗传信息C1与C2不同，S1与S2相同
【答案】B②实验与 探 究能力
★能独立完成“实验考查内容表”所列实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验的方法和技能进行综合的运用。
★具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。
★具有对一些生物学问题进行初步探 究的能力，包括确认变量、作出假设和预期、设计可行的研究方案、处理和解释数据，根据数据作出合理的判断等。
★能对一些简单的实验方案作出恰当的评价和修改。
例：（2009年安徽卷第29题-Ⅱ）某生物兴趣小组调查发现，在黄瓜幼苗期喷洒一次乙烯利溶液（100~200mg· L-1），可促进多开雌花，提高黄瓜产量。但乙烯利浓度低于或高于这个范围时，其作用效果尚不清楚。请设计实验，探究乙烯利浓度对黄瓜开雌花数量的影响。
材料用具：2~3片真叶的盆栽黄瓜幼苗若干、乙烯利溶液（300mg·L-1）、蒸馏水、喷壶……
方法步骤：
（1）将黄瓜幼苗平均分成A、B、C、D四组。
（2） 。
（3） 。
（4）连续观察6周，记录并统计 。
实验结果预测：（请在图中将预测结果以折线的形式表示）
答案：（2）用蒸馏水稀释乙烯利溶液，配制4种浓度（要求在0-100mg·L－1、100-200mg·L－1、200-300mg·L－1三个区间各至少取一种浓度）
（3）取等量上述各浓度乙烯利溶液，用喷壶分别喷洒各组黄瓜幼苗一次
（4）各组雌花数（或各组每株平均雌花数）
实验结果预测：如配制的浓度为0、50、150、250mg·L－1，折线图为
（要求在横坐标上注明上述（2）配制的浓度）③获取信息的能力
★会鉴别、选择试题给出的相关生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。
★关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展。
例：2009安徽4. 2008年诺贝尔化学奖授予了“发现和发展了水母绿色荧光蛋白“的三位科学家。将绿色荧光蛋白基因的片段与目的基因连接起来组成一个融合基因，再将该融合基因转入真核生物细胞内，表达出的蛋白质就会带有绿色荧光。绿色荧光蛋白在该研究中的主要作用是
A．追踪目的基因在细胞内的复制过程
B．追踪目的基因插入到染色体上的位置
C. 追踪目的基因编码的蛋白质在细胞内的分布
D．追踪目的基因编码的蛋白质的空间结构。
答案：C④综合运用能力
★理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的有关生物学问题。例：2010安徽4．南瓜的扁形、圆形、长圆形三种瓜形由两对等位基因控制（A、a和B、b），这两对基因独立遗传。现将2株圆形南瓜植株进行杂交，F1收获的全是扁盘形南瓜；F1自交，F2获得137株扁盘形、89株圆形、15株长圆形南瓜。据此推断，亲代圆形南瓜株的基因型分别是
A、aaBB和Aabb B、aaBb和Aabb
C、AAbb和aaBB D、AABB和aabb【答案】C 9:6:1
2、设计专题，深化复习专题一：内环境与稳态 （1）内环境与组成成分例：下列关于人体内环境的描述中，错误的是
A．血浆的主要成分包括水、葡萄糖、血红蛋白和激素等
B．免疫对内环境稳态具有重要作用
C．HCO3 – 、HPO42 – 等参与维持血浆pH相对稳定
D．淋巴细胞生活的液体环境是淋巴、血浆等答案 A（2） 内环境与反应场所例1：下列过程发生在人体内环境中的是
A．神经递质与受体结合
B．葡萄糖脱氢分解产生丙酮酸
C．食物中的蛋白质经消化被分解成氨基酸
D．胰岛细胞合成胰岛素答案： A
例2：人体的下列生理过程一定在内环境中完成的是
A．RNA聚合酶与特定的位点结合，催化DNA转录为RNA
B．乳酸＋碳酸氢钠→乳酸钠＋碳酸
C．氧气与血红蛋白结合形成氧合血红蛋白
D．过敏原与抗体结合引起细胞膜通透性改变答案 B
（3） 内环境稳态与人体健康例1：人体内环境相对稳定是健康的保障。由于人体内环境成分发生明显变化而引起的病症是
①小腿抽搐 ②镰刀型细胞贫血症 ③尿毒症 ④组织水肿
A．①②③ B.①③④ C.①②④ D.②③④答案 B
例2：（2009北京高考31）某人在持续几天咳嗽后发热，经诊断是细菌感染引发了肺炎。用药后得以康复。请回答问题：
（1）侵入人体的细菌是一种发热激活物，通过一系列反应引起人体发热。体温过高时，人体新陈代谢加快，细胞内葡萄糖氧化分解 ，耗氧量 ；由于供氧不足，肌肉组织中 含量增高，病人会感觉肌肉酸痛。
（2）人的体温是由位于 的 中枢调控的。
（3）发热到体温恢复正常的过程中，人体的 和 系统参与了调节，最终实现稳态。神经 增大 乳酸增多体温调节下丘脑免疫（4） 内环境稳态与生命活动调节例1：2010年安徽高考5 下列关于内环境的叙述，正确的是
A、内环境的渗透压下降会刺激下丘脑分泌抗利尿激素增加
B、内环境是一个主要由H2PO4—/HPO42—，构成的缓冲体系
C、内环境是机体进行正常生命活动和细胞代谢的场所
D、内环境的变化会引起机体自动地调节器官和系统的活动【答案】D
例2：下图表示甲. 乙. 丙3种海螃蟹在其他生活环境条件一定时，实验条件下不断改变海水盐度，它们血液浓度的变化情况(已知天然海水的浓度约0．5ml/L)。
(1)渗透压调节能力最差的是__________蟹。(2)在海水和淡水中都能生活的是___________蟹
(3)在盐浓度比天然海水还低的海水中，才能发挥调节能力的是_____蟹。
甲乙 丙 专题二：孟德尔分离比9：3：3：1的4种演变在孟德尔研究的豌豆七对等位基因与其控制的七对相对性状中，明显地表现出对应关系，在他所做的豌豆两对相对性状杂交实验中F2有四种表现型，分离比接近9：3：3：1。其实，这种现象在生物界并不是很多的，后来科学家们发现生物的性状往往不是简单地由一对等位基因决定，而是由多对等位基因相互作用的结果，在涉及两对等位基因的遗传杂交实验中，F2的表现型分离比9：3：3：1常常会发生以下几种演变。（1） 演变一：互补基因作用导致分离比为9：7如果只有在两种显性基因同时存在才能决定某一性状时，这两种基因便称为互补基因。例：将一白花品种香豌豆（CCpp）与另一白花品种香豌豆（ccPP）杂交，F1（C cPp）便出现了不同于双亲的紫花品种。F1自交，在F2中，凡是同时具有C和P这两种显性基因的（C P ）就表现紫花，占总数的9/16；凡是只具有两种显性基因中一种（C pp，ccP ）以及都不具有的（ccpp）则表现为白花，占总数的7/16。在这里基因C和P对于紫色都是必要的，缺一则不表现紫色，所以，两者为互补基因。（2）演变二：抑制基因作用导致分离比为13：3一种显性基因抑制另一种显性基因的作用，使后者的作用不能显示出来，前者就称为抑制基因。例：将一种白羽莱杭鸡（IICC）与另一种白羽温德鸡（iicc）杂交，F1全是白羽鸡（IiCc）。让F1雌雄个体互交，结果F2中出现13/16的白羽鸡和3/16的有色羽鸡（图1）。在这里，显性基因I是抑制基因，显性基因C是有色羽基因，隐性基因c是白羽基因。当I与C同时存在时，I就抑制了有色羽基因C的作用，使其不能表现为有色羽；而当I不存在时，C才发挥其作用，显示有色羽。因此，就形成了上述表现型分离比。（3 ）演变三：隐性上位作用导致分离比为9：3：4一对等位基因中的显性基因或隐性基因可遮盖另一对等位基因的表现，此称上位作用。起遮盖作用的基因称上位基因。如果上位基因是一对隐性基因，则称为隐性上位作用。例：将黑色家鼠（RRCC）与白色家鼠（rrcc）杂交，F1全为黑色家鼠（RrCc），让F1互交，在F2中出现了9/16的黑色家鼠（R C ），3/16的浅黄色家鼠（rrC ）, 4/16的白色家鼠（R cc，rrcc）。析：上述家鼠毛色的遗传中，一对隐性基因cc是上位基因，因为cc与R或r同时存在时，遮盖了R和r的作用，使其控制的性状不能表达。这样便造成了上述表现型分离比。（4） 演变四：显性上位作用导致分离比为12：3：1在上位作用遗传中，如果上位基因是显性基因，则称为显性上位作用。例：在西葫芦的皮色遗传中，已知黄皮基因（Y）对绿皮基因（y）显性，但在另一白色显性基因（W）存在时，则基因Y和y都不能表达。现有基因型WwYy的个体自交，后代中出现了12/16的白皮西葫芦（W Y ，W yy）,3/16的黄皮西葫芦（wwY ），1/16的绿皮西葫芦（wwyy）。析：上述西葫芦的皮色遗传中，显性基因W是上位基因，因为W与Y或y同时存在时，遮盖了Y和y的作用，使其控制的性状不能表达。这样便造成了上述表现型分离比。（12:3:1） 综上所述，从互补基因、抑制基因和上位基因的遗传现象中，我们不难发现，虽然F2的表现型分离比不同于孟德尔的9：3：3：1（表1），但从本质上来说，它们都是在孟德尔的分离比9：3：3：1的基础上演变而来，仍遵循基因的自由组合定律。表1 基因相互作用类型及表现型分离比例：航天搭载实验中，有一批基因型为BbCc的实验鼠。已知B基因决定毛黑色，b基因决定毛褐色，C决定毛色存在，c决定毛色不存在（即白色）。请推导实验鼠繁殖后，子代表现型比的理论值：黑色：褐色：白色为 。因受太空环境（物理化学因素）的影响，实验鼠产下的后代全为白色，则这些白鼠的基因型最多有 种，分别是 。 BBcc、Bbcc、bbcc9：3：43（2009年安徽高考31 21分） 某种野生植物有紫花和白花两种表现型，已知紫花形成的生物化学途径是：
A和a、B和b是分别位于两对染色体上的等位基因，A对a、B对b为显性。基因型不同的两白花植株杂交，F1紫花：白花=1：1。若将F1紫花植株自交，所得F2植株中紫花：白花=9：7。 请回答：
（1）从紫花形成的途径可知，紫花性状是由 对基因控制。
（2）根据F1紫花植株自交的结果，可以推测F1紫花植株的基因型是 ，其自交所得F2中，白花植株纯合体的基因型是 。两AaBbaaBB aabb AAbb（3）推测两亲本白花植株的杂交组合（基因型）是 或 ；用遗传图解表示两亲本白花植株杂交的过程（只要求写一组）。
（4）紫花形成的生物化学途径中，若中间产物是红色（形成红花），那么基因型为AaBb的植株自交，子一代植株的表现型及比例为 。
AAbb×aaBb其他省市也有Aabb×aaBB紫花：红花：白花=9：3：4专题三：限制性内切酶及相关试题分析（1 ） 限制酶的基本知识（回忆复述，自我建构）在做有关限制酶的试题时，要注意几点：①限制酶的专一性：迄今已从近300种不同的微生物中分离出了约4000种限制酶，每一种限制酶只能识别双链DNA分子的某种特定核苷酸序列，并且使每一条链中特定部位的两个核苷酸之间的磷酸二酯键断开。②要注意某种限制酶具体识别的序列和切割位点。③要注意黏性末端，有时由两种不同的限制酶也可以切出相同的黏性末端，只要黏性末端相同，则它们就可以通过DNA连接酶连接起来。④限制酶切出的如果是一个无黏性末端的平口（平末端），则任两个这样所切出的DNA片段都可以通过DNA连接酶将其连接起来。（2 ）相关试题分析例1：一个DNA分子用限制酶切割，获得一个目的基因。有几个磷酸二酯键被水解（ ）
A．1 B．2 C．3 D．4析：一个DNA分子用限制酶切割，如DNA分子上只有一个限制酶切割的位点，结果只能将DNA分子切割成两段。故要获得一个目的基因，该目的基因的两侧必须都要有限制酶切割的位点，又由于DNA分子为双链，所以切割时应有4个磷酸二酯键被水解。答案 D
例2：（2007广东高考试题）现有一长度为1000碱基对(by）的DNA分子，用限制性核酸内切酶Eco R1酶切后得到的DNA分子仍是1000 by，用Kpn1单独酶切得到400 by和600 by两种长度的DNA分子，用EcoRI,Kpnl同时酶切后得到200 by和600 by两种长度的DNA分子。该DNA 分子的酶切图谱正确的是（ ）答案 D例3：（多选）某DNA分子中含有某限制酶的一个识别序列，用该限制酶切割该DNA分子，可能形成的两个DNA片段是（ ）答案：CD例4:（2008年江苏卷）将动物致病菌的抗原基因导入马铃薯制成植物疫苗，饲喂转基因马铃薯可使动物获得免疫力。以下是与植物疫苗制备过程相关的图和表。请根据以上图表回答下列问题。
（1）在采用常规PCR方法扩增目的基因的过程中，使用的DNA聚合酶不同于一般生物体内的DNA聚合酶，其最主要的特点是 。
（2）PCR过程中退火（复性）温度必须根据引物的碱基数量和种类来设定。表1为根据模板设计的两对引物序列，图2为引物对与模板结合示意图。请判断哪一对引物可采用较高的退火温度？_______。
（3）图1步骤③所用的DNA连接酶对所连接的DNA两端碱基序列是否有专一性要求？ 。
耐高温引物对B否（4）为将外源基因转入马铃薯，图1步骤⑥转基因所用的细菌B通常为 。
（5）对符合设计要求的重组质粒T进行酶切。假设所用的酶均可将识别位点完全切开，请根据图1中标示的酶切位点和表2所列的识别序列，对以下酶切结果作出判断。
①采用EcoRⅠ和PstⅠ酶切，得到 种DNA片断。
②采用EcoRⅠ和SmaⅠ酶切，得到 种DNA片断。农杆菌21例5：（2010年江苏卷）下表中列出了几种限制酶识别序列及其切割位点，图l、图2中箭头表示相关限制酶的酶切位点。请回答下列问题：（1）一个图1所示的质粒分子经SmaⅠ切割前后，分别含有 个游离的磷酸基团。
（2）若对图中质粒进行改造，插入的SmaⅠ酶切位点越多，质粒的热稳定性越 。
（3）用图中的质粒和外源DNA构建重组质粒，不能使用Srna Ⅰ切割，原因是 。
（4）与只使用EcoR I相比较，使用BamH Ⅰ和Hind Ⅲ两种限制酶同时处理质粒、外源DNA的优点在于可以防止 。0、2高SmaⅠ会破坏质粒的抗性基因、外源DNA中的目的基因质粒和含目的基因的外源DNA片段自身环化（5）为了获取重组质粒，将切割后的质粒与目的基因片段混合，并加入 酶。
（6）重组质粒中抗生素抗性基因的作用是为了 。
（7）为了从cDNA文库中分离获取蔗糖转运蛋白基因，将重组质粒导入丧失吸收蔗糖能力的大肠杆菌突变体，然后
在 的培养基中培养，以完成目的基因表达的初步检测。
DNA连接鉴别和筛选含有目的基因的细胞蔗糖为唯一含碳源营养物质总评 ：大量的图表，蕴含着丰富的知识信息，需要考生在有限的时间内通过细心观察、认真思考、发挥想象，以及准确地分析、对比、判断，才能顺利解决问题。这类试题看似大同小异，其实也在努力创新，充分体现了高考“以能力立意为主导”的命题指导思想，值得进一步推敲和推广。专题四：神经调节及相关试题分析神经调节的基本方式是反射，完成反射的神经结构基础为反射弧。神经元接受到内、外环境的刺激会产生兴奋。在同一神经元内，兴奋以神经冲动的形式传导；在不同神经元之间，兴奋通过突触以神经递质的方式传递。脑和脊髓中有控制机体各种活动的中枢，这些中枢的分布部位和功能各不相同，但彼此之间又互相联系，低级中枢受高级中枢的控制。 （1 ） 神经调节的基本知识（回忆复述，自我建构）例1：(2008年江苏高考试题) α-银环蛇毒能与突触后膜上的乙酰胆碱受体牢固结合；有机磷农药能抑制乙酰胆碱酯酶的活性，而乙酰胆碱酯酶的作用是清除与突触后膜上受体结合的乙酰胆碱。因此，α-银环蛇毒与有机磷农药中毒的症状分别是
A．肌肉松弛、肌肉僵直 B．肌肉僵直、肌肉松弛
C．肌肉松弛、肌肉松弛 D．肌肉僵直、肌肉僵直答案：A例2：(2009年安徽高考试题30 ）Ⅰ.离体神经纤维某一部位受到适当刺激时，受刺激部位细胞膜两侧会出现暂时性的电位变化，产生神经冲动。图示该部位受刺激前后，膜两侧电位差的变化。
请回答：（1）图中a线段表示 电位；b点膜
两侧的电位差为 ，此时Na+ （内、外）流。
（2）神经冲动在离体神经纤维上以局部电流的方式双向传导，但在动物体内，神经冲动的传导方向是单向的，总是由胞体传向 。
（3）神经冲动在突触的传递受很多药物的影响。某药物能阻断突触传递，如果它对神经递质的合成、释放和降解（或再摄取）等都没有影响，那么导致神经冲动不能传递的原因可能是该药物影响了神经递质与 的结合。
静息0mv内轴突末梢突触后膜上的特异性受体例3：(2010年安徽高考试题30 ）
⑵图为神经—肌肉连接示意图。C1、C2表示免疫细胞，黑点（●）表示神经元胞体，①～⑦表示神经纤维，按图示，肌肉受到刺激不由自主地收缩，神经冲动在神经纤维上出现的顺序依次是 （填①～⑦编号）。大脑感觉到肌肉受到刺激其信号（神经冲动）在神经纤维上出现的顺序依次为 （填①～⑦编号）。④⑤⑥ ③②① ⑶重症肌无力是自身免疫病，多数患者的免疫系统误将自身肌肉细胞膜（突触后膜）上的神经递质受体当作 ，产生的自身抗体攻击了此类神经递质受体，从而神经冲动传递受阻，肌肉收缩无力，图中免疫细胞C2的名称为 。抗原 浆细胞 例4： (2009年重庆高考试题30题Ⅱ） 图2是反射弧结构模式图．a、b分别是放置在传出神经和骨骼肌上的电极，用于刺 激神经和骨骼肌；c是放置在传出神经上的电位计，用于记录神经兴奋电位；d为神经与肌细胞接头部位，是一种突触。
(1)用a刺激神经，产生的兴奋
传到骨骼肌引起的收缩
(属于或不属于)反射。
(2)用b刺激骨骼肌， (能或
不能)在c处记录到电位。不属于不能(3)正常时，用a刺激神经会引起骨骼肌收缩；传出部分的某处受损时，用a刺激神经，骨骼肌不再收缩。根据本题条件，完成下列判断实验；
①如果 ，表明传出神经受损。
②如果 ，表明骨骼肌受损。
③如果 ，
表明部位d受损。
用a刺激神经，在c处记录到电位，骨骨骼肌不收缩；用b刺激骨骼肌，骨骼肌收缩 用a刺澈神经，在c处不能记录到电位用b刺激骨骼肌，骨骼肌不收缩例5：乙酰胆碱(Ach)是一种神经递质，科研人员要探究神经组织内乙酰胆碱浓度对信息传递的速度有无影响，实验人员在a处注入不同浓度的Ach，b处给予恒定刺激，c、d处分别为兴奋感应时间测量点。实验处理和结果如下表。
说明：实验已排除
其他干扰因素 c处数据说明了 。
d处数据说明了 。乙酰胆碱的浓度不影响兴奋在神经元内部的传导速度乙酰胆碱的浓度影响突触传导速度，浓度较大时突触传导速度加快例6：在讲兴奋传导时，可请学生设计探究实验，探究兴奋在神经纤维上和在两相邻神经元之间的传递特点：下图为某种反射弧示意图，给你提供必要的实验用具，如电刺激设备、电位测量仪等，请设计实验，以探究兴奋在神经纤维上以及在神经元细胞间各自的传递特点（是双向的还是单向的），并预期可能的实验结果及结论。（1）验证冲动在神经纤维上传导
①方法步骤：
②结果和结论：
（2）验证冲动在神经元细胞之间的传递
①方法步骤：
②结果和结论： 3.前后串联，综合复习课题：生命系统的信息传递（1）考试说明 以人体为例，请说出与之有关的生命系统的结构层次的构成。细胞组织、器官、系统 个体 种群、群落 生态系统 （2）说明解读
生命系统的各结构层次相互联系成为一个统一体，各层次内部以及彼此之间功能协调性的实现依赖于物质和能量代谢，也依赖于信息传递。多细胞生物适应环境、调节代谢离不开细胞与内外环境之间、细胞与细胞之间的信息交流，借助信息传递生命系统各层次的稳态才得以维持。 （1）细胞内的信息传递（以遗传信息的传递为例）(2)储存在_______中的遗传信息最终传递给_______，从而表达出一定的性状。(1)以①的一条链为模板合成②过程在遗传学上叫做______。②通过_____进入细胞质后，与［ ］_______结合进一步翻译成蛋白质。转录DNA核糖体核孔蛋白质④【例题1】右图为某真核细胞内基因控制蛋白质合成的示意图，请据图回答问题：细胞核核糖体线粒体、叶绿体线粒体基质、叶绿体基质DNAmRNARNA蛋白质（多肽链）DNA→RNAmRNA→蛋白质表达遗传信息，使生物表现出各种遗传性状转录和翻译过程比较中心法则：（2）细胞间的信息传递 (2)⑥是_______，结构 ④中的液体为______，⑦的化学本质是_____。
(3) 若⑥能使⑤产生兴奋，则当兴奋传导到⑤处时，兴奋部位膜两侧的电荷分布情况为_______。在图示结构中，信号的转换模式为______________。(1)图中②为________，突触由图中的_______（填序号）构成。 突触小泡神经递质组织液糖蛋白电信号→化学信号→电信号 内正外负③④⑤【例题2】右图示突触的亚显微结构，请据图回答下列问题：（1）细胞膜上激素受体的化学本质可能是______，激素A能与靶细胞膜表面的受体结合，反映出细胞膜能进行细胞间的________。糖蛋白信息交流【例题3】下图为含氮类激素的作用机理示意图：一般认为这类激素作用在靶细胞的膜上，并与特定受体结合，激素和受体结合物能激活膜内的某种酶，该酶与Mg2+一起促进细胞质中的ATP转化为cAMP。cAMP影响细胞内某些酶及功能蛋白质的活动，例如激活或抑制细胞内某些酶、改变细胞膜的通透性、影响分泌等。请根据所学生物学知识回答下列问题：（2）激素A能够作用于该靶细胞，而激素B则不能起作用，其根本原因是：细胞内基因的选择性表达，使该细胞不能合成与激素B结合的受体【例题3】下图为含氮类激素的作用机理示意图：一般认为这类激素作用在靶细胞的膜上，并与特定受体结合，激素和受体结合物能激活膜内的某种酶，该酶与Mg2+一起促进细胞质中的ATP转化为cAMP。cAMP影响细胞内某些酶及功能蛋白质的活动，例如激活或抑制细胞内某些酶、改变细胞膜的通透性、影响分泌等。请根据所学生物学知识回答下列问题：（3）cAMP及激素发挥作用后往往被迅速分解而失去活性，这对于生命活动的意义是
_____________。提高调节作用的精确性【例题3】下图为含氮类激素的作用机理示意图：一般认为这类激素作用在靶细胞的膜上，并与特定受体结合，激素和受体结合物能激活膜内的某种酶，该酶与Mg2+一起促进细胞质中的ATP转化为cAMP。cAMP影响细胞内某些酶及功能蛋白质的活动，例如激活或抑制细胞内某些酶、改变细胞膜的通透性、影响分泌等。请根据所学生物学知识回答下列问题：（4）若该过程表示的是垂体细胞产生促甲状腺激素的过程，则图中激素A可能为_________________。促甲状腺激素释放激素或甲状腺激素【例题3】下图为含氮类激素的作用机理示意图：一般认为这类激素作用在靶细胞的膜上，并与特定受体结合，激素和受体结合物能激活膜内的某种酶，该酶与Mg2+一起促进细胞质中的ATP转化为cAMP。cAMP影响细胞内某些酶及功能蛋白质的活动，例如激活或抑制细胞内某些酶、改变细胞膜的通透性、影响分泌等。请根据所学生物学知识回答下列问题：（5）性激素、胰岛素这两种激素的作用机制符合图示的是________。若图中的靶细胞是肝细胞，则该激素与受体结合后所引起的生物学作用是
_________________。若图中细胞膜上的受体发生缺陷而不能与该激素结合，则可能引起的内环境的改变是_____。胰岛素促进肝细胞对葡萄糖的摄取、利用和储存高血糖【例题3】下图为含氮类激素的作用机理示意图：一般认为这类激素作用在靶细胞的膜上，并与特定受体结合，激素和受体结合物能激活膜内的某种酶，该酶与Mg2+一起促进细胞质中的ATP转化为cAMP。cAMP影响细胞内某些酶及功能蛋白质的活动，例如激活或抑制细胞内某些酶、改变细胞膜的通透性、影响分泌等。请根据所学生物学知识回答下列问题：A．图中细胞膜受体、细胞质受体和核受体的化学本质均为糖蛋白
B．雌性激素只能与特定的受体结合，因而只能作用于特定的靶细胞
C．人体内其他激素的作用机制与图甲相似，即通过细胞内受体识别特定的激素
D．若图乙表示神经元间兴奋的传递方式，则信号分子为神经递质【例题4】在信息传递过程中，需要受体识别信号。图甲、乙分别表示人体细胞内受体和细胞膜受体的作用机制模式图。下列有关受体的叙述错误的是A．甲状腺激素和神经递质的传输方式分别是图①和图②
B．图②中信息传递的速度比图①中信息传递的速度要快
C．图①中细胞甲分泌的信息分子通过体液只能传送至细胞乙
D．图①和图②中特定的信息均依靠细胞乙的特异性受体识别【例题5】下图表示人体生命活动调节过程中细胞之间信息传递的两种方式，以下相关叙述错误的是细胞间信息传递的方式：通过信息分子间接实现信息交流信息分子传递信息的一般步骤：特定的细胞释放信息分子信息分子经扩散或体液运输与靶细胞的受体特异性结合靶细胞产生生物学效应受体对信号进行转换并启动细胞内信使系统2010安徽高考1、下列关于生物膜结构和功能的叙述正确的是
A、肌细胞的细胞膜上有协助葡萄糖跨膜运输的载体
B、细胞膜上的受体是细胞间信息交流的必需的结构
C、线粒体内膜上只分布着合成ATP的酶
D、核膜上的核孔可以让蛋白质和RNA自由进出【答案】A⑴病毒经吞噬细胞的处理和传递后，特有的抗原刺激T细胞，经过②过程增殖、分化形成[C] _细胞。 ⑶C与D的识别、结合体现了细胞膜具有___________的功能。⑵细胞B在T细胞传递的抗原刺激下，受物质[A] _______的作用，增殖、分化形成_______细胞分泌抗体参与体液免疫。 效应T淋巴因子浆信息传递【例题6】下图是高致病型禽流感病毒侵入人体后发生免疫反应的图解，图中A～D为有关的物质或结构。请据图回答问题：通过信息分子间接实现信息交流细胞膜相互接触，直接实现信息交流相邻细胞间形成通道细胞间信息传递的方式： ( 1 ）由右图可知，神经系统可通过突触前膜_____________直接调节免疫器官或免疫细胞的活动，还可通过下丘脑分泌有关激素间接调节免疫器官或免疫细胞的活动。释放神经递质【例题7】科学研究表明：精神因素（焦虑、紧张等的心理应激）会使 T 细胞活性下降，对病毒、真菌感染的抵抗能力和对肿瘤细胞的监控能力下降，还间接引起机体生成抗体的能力降低。右图表示神经、免疫、内分泌三大系统相互调节的部分示意图，请据图答下列问题。（2）精神因素使 T 细胞活性下降，为什么会引起机体生成抗体的能力降低？
T 细胞活性下降后，淋巴因子的分泌量减少，影响了 B 细胞增殖分化成浆细胞的过程，使抗体生成量减少 【例题7】科学研究表明：精神因素（焦虑、紧张等的心理应激）会使 T 细胞活性下降，对病毒、真菌感染的抵抗能力和对肿瘤细胞的监控能力下降，还间接引起机体生成抗体的能力降低。右图表示神经、免疫、内分泌三大系统相互调节的部分示意图，请据图答下列问题。（3）维持机体稳态离不开细胞间的信息交流，动物细胞间进行信息交流的途径有：一是_______________（填三种）等信息分子通过体液运输并作用于靶细胞来实现，二是通过细胞的相互接触实现信息交流。吞噬细胞将抗原呈递给 T 细胞是通过哪种途径实现的？
_________________。神经递质、激素、免疫因子细胞的相互接触【例题7】科学研究表明：精神因素（焦虑、紧张等的心理应激）会使 T 细胞活性下降，对病毒、真菌感染的抵抗能力和对肿瘤细胞的监控能力下降，还间接引起机体生成抗体的能力降低。右图表示神经、免疫、内分泌三大系统相互调节的部分示意图，请据图答下列问题。 ______________调节网络是机体维持稳态的主要调节机制，其中______调节处于主导地位。借助于组织、器官和系统的信息传递，生物体才能够健康生存，完成生长、发育、繁殖等生命活动。神经—体液—免疫 神经 （3）组织、器官、系统的信息传递生态系统中信息的种类物理信息、化学信息
行为信息、营养信息（4）生态系统的信息传递A．①②⑤ B．②③④
C．①②⑥ D．②③⑥【例题8】下列哪些信息传递属于同一类①草原上的鸟，当出现敌情时，雄鸟急速起飞，扇动两翅，给雌鸟发出警报
②毒蜂身上斑斓的花纹
③蝙蝠通过自身发出声波，对目标进行“回声定位”
④烟草种子萌发时必需有光
⑤非洲草原上的豺用小便划出自己的领地范围
⑥田鼠多的地方能够吸引饥饿的老鹰前来捕食
【例题9】阅读下面的两段材料，分析生态系统信息传递的信息来源和特点：【材料1】短日照处理菊花使其在夏天开花； 雌蛾分泌性外激素招引同种雄蛾前来交配； 生长在我国南方的猪笼草利用叶子中脉顶端的“罐子”分泌蜜汁，来引诱昆虫进行捕食。无机环境同种生物异种生物【例题9】阅读下面的两段材料，分析生态系统信息传递的信息来源和特点：【材料2】加拿大哈德逊是一家历史悠久的大皮毛公司，由于地理位置关系，他们收购的多是亚寒带针叶林中动物的皮毛。该公司历年收购皮毛的种类和数量的详尽统计说明了猞猁与雪兔是食物链中上下级的关系，当雪兔数量减少时，这种营养缺乏状况就会直接影响到猞猁的生存。猞猁数量的减少，也就是雪兔的天敌减少，又促进了雪兔数量的回升……循环往复就形成了周期性数量的变化。生态系统中信息的种类生态系统中信息的来源生态系统中信息传递的特点物理信息、化学信息
行为信息、营养信息无机环境
同种生物、异种生物可以双向【例题10】据了解，野生扬子鳄种群的雌雄比例一般稳定在5:1左右，这样的性别比是由孵化时的温度所决定的；繁殖季节雄性扬子鳄发出“轰”、“轰”的声音，雌性扬子鳄则根据声音大小选择巢穴位置。当声音大时，雌鳄选择将巢穴筑于山凹浓荫潮湿温度较低处，则产生较多的雌鳄。以上事实说明生态系统中信息传递A．能够调节生物种间关系，以维持生态系统的稳定
B．影响生物种群的繁衍，维持种群数量的稳定
C．维持生物体正常生命活动，调节生物内环境的稳态
D．对生物进行自然选择，促进生物进化生态系统中信息的种类生态系统中信息的来源生态系统中信息传递的特点物理信息、化学信息
行为信息、营养信息无机环境
同种生物、异种生物生态系统中信息传递的作用生态系统中信息传递的应用可以双向维持正常生命活动
影响生物种群的繁衍
调节生物种间关系，以维持生态系统的稳定提高农产品、畜产品的产量
对有害动物进行控制【学以致用】养殖厂的工作人员在介绍养殖经验时说：在蛋鸡养殖过程中若想提高产蛋率可通过在鸡舍中清晨和傍晚用稳定的灯光延长光照时间的做法以达到目的，请结合本专题的知识解释该措施涉及的生命系统信息传递机理。【总结】生命系统的各结构层次相互联系成为一个统一体，各层次内部以及彼此之间功能协调性的实现离不开信息传递，借助信息传递生命系统各层次的稳态才得以维持。 例：复习生命的物质基础时，以“蛋白质”为核心，向以下几个方面发散，前后串联： ①基本知识发散，关于蛋白质的基本知识包括：组成元素、基本单位、合成方式、合成场所、肽键、蛋白质的功能、蛋白质提取和分离（包括必修课、选修课全部教材所涉及的有关蛋白质的功能）。 ②联想发散，蛋白质多样性原因，决定蛋白质多样性的原因，蛋白质多样性与生物多样性的关系。 ③推理发散，与蛋白质有关的疾病为什么与DNA(基因)有关，如镰刀型贫血病，白化病（缺少酪氨酸酶）；为什么遗传病总是通过蛋白质来体现。如遗传性糖尿病，表现为胰岛素（蛋白质）合成与分泌不足。4.创设情境，关注生物科技及热点问题 高考命题每年都在与时俱进，科技新进展及热点问题常常成为命题的重要取材背景，以考查学生在新情境中独立获取信息、处理信息的能力。如去年的上海世博、西南干旱、玉树地震，诺贝尔生理或医学奖、甲型H1N1流感、哥本哈根全球气候会议、低碳经济、低碳生活等，都可成为生物高考命题的热点。这类试题的典型特征是：交代取材背景，情境新、知识活，起点高、落点低，现学现用。但通过考前热点的集中训练，可化生为熟，聚焦思维，缩短审题所需的时间。 （1）春季干旱例：近来，我国春季几省的大旱，极大地影响了冬小麦、油菜等的生长。请回答有关问题：
(1)许多植物在遭受干旱等非致死性逆境袭击时，细胞内的可溶性糖和氨基酸的含量有明显提高，从而提高细胞 能力，增强对逆境的适应性。
(2)人们发现一些抗旱植物的原产地主要分布在干旱地区。从生物进化角度看，抗旱类型的形成是长期 的结果。我国科学家正在积极克隆荒漠植物甘草的一系列抗旱基因，通过生物工程技术培育出抗旱能力更强的冬小麦已为期不远，这也体现了生物多样性的 价值。 直接使用 渗透吸水 自然选择 (3)用低温诱导促使植物开花的作用称为春化作用，冬小麦必须经过春化作用才能抽穗开花。但高温、缺氧和缺水等均可以解除春化，下表是对冬小麦进行春化处理的研究结果,请回答： ①春化作用产生的物质是否是基因突变所造成? ，春化过程的实质是使植物体内某些细胞在形态、结构和生理功能上发生了稳定性差异，该过程称为 。
②科学家发现用一定浓度的赤霉素溶液处理冬小麦，可以使冬小麦不经过低温处理也可以抽穗开花，为了确定赤霉素对冬小麦进行春化作用的适宜浓度，某同学用未经春化的冬小麦幼苗为材料，用A、B两种浓度(A浓度＞B浓度)的赤霉素溶液分别处理冬小麦幼苗作为两个实验组，用蒸馏水处理作为对照组进行实验，结果发现三组小麦生长发育过程中都没有抽穗开花。为达到预期目的，你认为进一步的探索需配制的赤霉素溶液的浓度应为 大于A浓度、小于B浓度、AB浓度之间（写出一个给1分，写全得2分）不是细胞分化（4）小麦开花时，因干旱影响传粉受精，有人建议对小麦喷洒适宜浓度的生长素，以减少损失。这种做法是错误的，请指出这种做法不可行的理由是 。生长素主要促进子房的发育，而收获小麦的主要是其种子（2）上海世博例2： 我国古代思想家荀子曾提出“强本而节用，则天不能贫”这一朴素的开源节流思想。
中国第一座“零碳排放”的公共建筑在哪里？在上海世博会E片区，以英国贝丁顿“零能耗”社区为原型的“世博零碳馆”。整个小区只使用可再生资源产生的能源，就能满足居民生活所需，不需要向大气释放二氧化碳，以有效减少能源、水和汽车的使用频率。屋顶安装着许多能跟随风向灵活转动的风帽；房子北面墙壁设计为斜坡状。坡顶设置太阳能光电板和热电板。电板空隙中种植物。除了利用太阳能、风能实现能源“自给自足”外，“零碳馆”还取用黄浦江水，利用水源热泵作为房屋的天然“空调”；在房子中间的地面上还有许多一角硬币大小的小洞，它们是一套雨水收集和回收系统，零碳馆收集的雨水和中水量将大于建筑消耗的水量。……（1）“零碳”餐厅中，烧饭用的沼气是食物残渣在地下发酵产生的，发酵离不开细菌等微生物。细菌和人类细胞的主要区别是（ ）。
A．有无细胞器 B．有无核物质
C．有无DNA D．有无成形的细胞核D（2）“零碳馆”房顶的绿色植物吸收的CO2在植物细胞内的变化途径是（ ）。
A．CO2→五碳化合物→葡萄糖
B．CO2→叶绿素→五碳化合物→葡萄糖
C．CO2→三碳化合物→葡萄糖
D．CO2→叶绿素→三碳化合物→葡萄糖（3）下列哪一种能源不是真正的“零碳”能源：（ ）（多选）。
A．种植能转化成乙醇的植物 B．电能 C．太阳能
D．可转化为沼气的生物质（如剩饭剩菜） E．氢能 ABDC （3）端粒学说（2009年诺贝尔生理或医学奖）例：阅读、分析下列材料，并结合你所学的知识回答问题：
细胞衰老是一种正常的生命现象。科学家提出的“端粒学说”阐述了细胞衰老的某些可能的机制。端粒是染色体末端的一种特殊结构，其DNA末端含有由简单的串联重复序列（如-TTAGGG-）组成的单链突出段，它们在细胞分裂时不能被完全复制，因而随分裂次数的增加而缩短，除非有端粒酶的存在。端粒酶由RNA和蛋白质组成，其RNA含有与端粒DNA重复序列互补的一个片段（如-AAUCCC-），是合成端粒DNA的模板；其蛋白质催化端粒DNA的合成，催化的一种机制如右图。研究表明：如果细胞中不存在端粒酶的活性，染色体将随每次分裂而变得越来越短，而且由于细胞的后代因必需基因的丢失，最终死亡。培养中少数变得长生不老的癌细胞表现出有活性的端粒酶和稳定长度的端粒。 （1）图中“聚合”过程需要 种脱氧核苷酸。端粒酶中，蛋白质成分的功能类似
于 （酶）。逆转录酶3（2）正常体细胞中没有端粒酶的活性，你认为新复制出的DNA与亲代DNA完全相同吗？
。体外培养正常成纤维细胞，细胞中的端粒长度与细胞增殖能力呈 关系。
（3）从材料分析可知，正常体细胞不断走向衰老的生理学原因是 。
（4）依据“端粒学说”，请提出一种可以抗肿瘤药物的作用机制。 不完全相同 抑制端粒酶基因的表达（或剔除端粒酶基因，或抑制端粒酶的活性。）（只要合理即可）正相关端粒酶活性的丧失（4）低碳经济例4．2009年12月7日一l8日联合国在丹麦首都哥本哈根再次召开气候变化大会，本次会议被喻为“拯救人类的最后一次机会”。全球气候变暖的主要原因与碳循环不平衡有关。下图是某生态系统中碳循环模式图，据图回答下列问题：(1)造成全球气候变暖的主要原因是 。
(2)天气异常带来了多方面的严重影响，如近年来暖冬导致俄罗斯西部地区大量人群感染啮齿动物(C)传播的疾病。其原因主要是 。
调查C类中某种生物种群密度常用的方法是 。标志重捕法 大量排放CO2，使大气中CO2浓度增加，形成温室效应暖冬使D的数量增多，从而使C的数量增多 (3)上图食物链上的相邻物种之间存在着捕食关系，相邻物种的某些个体行为与种群特征为对方提供了大量的有用信息，说明信息传递在生态系统中具有 作用。
(4)由于碳循环具有全球性，为减缓温室气体的排放，一方面可以 ，
减少温室气体的排放，另一方面可以植树造林，增大温室气体进入生物群落。减少化石燃料的燃烧
（开发新能源）调节种间关系，维持生态系统的稳定（5） 地震与生态恢复例：发生汶川大地震的龙门山地震带是我国生物多样性保护的关键区域， 80%的大熊猫种群、我国近1/5的特有种子植物属种（如久负盛名的珙桐）均分布于此。据不完全统计，地震后植被毁损达到30%以上，还出现了200米宽、1公里长、30米厚的大型泥石流带。下图为地震毁损的某自然保护区人为干预下恢复过程的能量流动图（单位为103kJ/m2·y）。
顶位肉食动物未利用（1）食物链中，除生产者外其它营养级需要补偿能量输入的原因
是 。
（2）计算可知，肉食性动物需补偿输入的能量值为 。由图可知营养级 （填“较高”或“较低”）的生物，在这场地震中受到的影响较大。
（3）在人为干预下，能量在第二营养级到第三营养级之间传递效率为 。15.6% 植被受损，流入该生态系统的能量减少；减轻植被恢复生长的压力（表述合理即给分） 较高 5×103kJ/m2·y （4）试分析相关泥石流带对该区域熊猫繁殖造成的可能影响： 。
（5）根据生态工程原理，震后自然保护区的生态恢复应注意 。（多选）
①回填土壤，覆盖裸露山体 ②引进经济树种 ③栽种当地原有的植物 ④封山育林 ⑤开垦荒地，发展生产 ⑥开发旅游资源 ⑦不可忽视其固有的强大的生态恢复力量①③④⑦熊猫生活领地受到地震的影响分隔，雄雌相遇完成生殖的机率下降，出生率下降，导致种群密度下降（或地理隔离导致繁殖率降低）5.重视实验复习，形成解题套路 生物实验题在历年的高考试题中占据了重要的位置，也成为复习与备考的一个重点。随着新课程改革的不断深化，高考生物实验命题体现了一些新的特点。（1）突出教材实验的考查例1：（2009年江苏卷第21题）下列有关实验及显色结果的叙述，错误的有
A．水浴加热条件下，蔗糖与斐林试剂发生作用生成砖红色沉淀
B．沸水浴条件下，脱氧核苷酸与二苯胺发生作用呈现蓝色
C．常温条件下，蛋白质与双缩脲试剂发生作用呈现紫色
D．常温条件下，核糖核酸与甲基绿作用呈现绿色答案：ABD例2：（2009年宁夏卷第32题）跳虫、甲螨和线虫是土壤中的主要动物类群，对动植物的分解起重要作用。请回答：
（1）由于跳虫和甲螨活动能力 ，身体 ，不适合用手直接捕捉，常采用吸虫器等进行采集。
（2）若要采集大量的跳虫用于实验室培养，最好选择下图中的吸虫器 ，理由是 。若要采集大量的甲螨作为标本保存，最好选择吸虫器 ，理由是 。较强 D微小 该吸虫器中的湿棉花模拟土壤湿润环境，利于跳虫存活B酒精可将收集的甲螨及时固定，防止腐烂启示：教材中的实验是最基础的实验，它不仅是高考的直接考查目标，也是我们复习中进一步提高实验能力的基础。在新课程高考卷中，教材实验占了较大的比重，学生必须重视教材实验的复习，《考试说明》所列出的各实验的目的、原理、方法和操作步骤，注意事项，以及对实验材料、对象的选择，实验条件、变量的控制、实验结果的分析等，应了然与胸。基础（一）基础（二）：挖掘课程标准蕴含的实验思想和方法如：假说-演绎法（四步曲）
类比推理法
同位素标记法
差速离心法
纸层析法
模型建构教材中科学家的经典实验回顾: ??? (1)酶的发现 (2)光合作用的发现 ??? (3)渗透作用的演示实验 (4)生长素发现 ??? (5)生长素的运输只能从形态学上端运输到形态学下端 ??? (6)顶端优势的实验???? (7)生长素类似物的应用 ??? (8)胰岛素的实验??? (9)兴奋的传导?
??? (10)格里菲思的肺炎双球菌的体内转化实验 ??? (11)? 艾弗里肺炎双球菌的体外转化实验 ??? (12)? 赫尔希和蔡斯:噬菌体侵染细菌实验虽然在一轮复习中对这些实验都进行了复习，但这些实验是一些实验题目的原型，在二轮复习中再提出，学生可以用实验理论去进行分析，将理解更透彻，更利于思维发散。(2)强调动手做实验而非背实验例:（2008年江苏卷第31题）为研究酵母菌种群密度的动态变化，某同学按下表所列条件进行了A、B、C和D 共4组实验，用1000mL锥形瓶作为培养器皿，棉塞封口，在25℃下静置培养，其他实验条件均相同，定时用血球计数板计数。根据实验结果绘出的酵母菌种群密度变化曲线图如下，请分析回答以下问题。（1）图中曲线①、②和③分别是 组、 组和 组的结果。
（2）B组和A组的实验结果不同的原因是B组 。
（3）D组和B组的实验结果不同的原因是D组 。葡萄糖浓度较低，故营养物供应较少 DA B培养液较多，与空气接触面积较小，故供氧较少（4）在整个实验过程中，直接从静置的培养瓶中取培养原液计数的做法是错误的，正确的方法是 和 。
（5）实验结束后，用试管刷蘸洗涤剂擦洗血球计数板的做法是错误的，正确的方法是 。浸泡和冲洗启示：尽可能地动手做实验，而不是背实验画实验。教师应创造条件，开设实验，让学生在亲身实践中进一步领会实验的目的、原理、方法，包括实验对象的选择、仪器的使用，实验现象的观察等（看光盘：DNA粗提取）摇匀培养液后再取样 培养后期的样液稀释后再计数（3）注重实验基本思想和方法的迁移运用例1：（2009年福建卷第26题-Ⅰ）右图表示的是测定保温桶内温度变化实验装置。某研究小组以该装置探究酵母菌在不同条件下呼吸作用的情况。材料用具：保温桶（500mL）、温度计活性干酵母、质量浓度0.1g/mL的葡萄糖溶液、棉花、石蜡油。
实验假设：酵母菌在有氧条件下呼吸作用比无氧条件下呼吸作用放出热量更多。
（1）取A、B两装置设计实验如下，请补充下表中内容： 加入10g活性干酵母不加入石蜡油 （2）B装置葡萄糖溶液煮沸的主要目的是 ，这是控制实验的 变量。
（3）要测定B装置因呼吸作用引起的温度变化量，还需要增加一个装置C。请写出装置C的实验步骤：（4）实验预期：在适宜条件下实验，30分钟后记录实验结果，若装置A、B、C温度大小关系是： （用“<、=、>”表示），则假设成立。解析：本题是在教材“探究酵母菌的呼吸方式”基础上的拓展，考查考生对实验对照原则、单一变量原则的迁移运用。A>B>C自去除氧气 加入240mL煮沸后冷却的葡萄糖溶液不加入活性干酵母 例2：（2009年海南卷第22题）为了验证“植物主茎顶芽产生的生长素能够抑制侧芽生长”，某同学进行了以下实验：
①选取健壮，生长状态一致的幼小植株，分为甲、乙、丙、丁4组，甲组植株不做任何处理，其他三组植株均切除顶芽。然后乙组植株切口不做处理；丙组植株切口处放置不含生长素的琼脂块；丁组植株切口处放置含有适宜浓度生长素的琼脂块。
②将上述4组植株置于相同的适宜条件下培养。回答下列问题：．
（1）各组植株侧芽的预期生长情况分别为：甲组 ；乙组 ；丙组 ；丁组 。
（2）比较甲组与乙组的预期结果，能够说明 。
（3）比较乙组和丙组的预期结果，能够说明 。
（4）比较丙组和丁组的预期结果，能够说明 。
（5）顶芽产生的生长素抑制侧芽生长的原因是 。 顶芽产生的生长素向下运输、在侧芽处积累较多，侧芽对生长素浓度比较敏感，使侧芽生长受到抑制生长受抑制生长生长生长受抑制顶芽生长抑制侧芽的生长琼脂块对侧芽生长没有影响对侧芽生长起抑制作用的是生长素启示：上述两题都旨在考查学生利用实验的基本思想、方法对新情境材料进行分析、判断、推理的能力。考生要熟练掌握实验设计的基本原则：确定变量原则、科学性原则、平行重复性原则、单一变量原则、对照原则等。（4）规范实验步骤、预期结果或结论例1：（2010年安徽卷29）面对去冬今春我国西南部分地区严重旱情，生物兴趣小组同学查阅资料发现，摩西球囊霉菌可以与植物根系形成共生体，能提高干旱条件下植物体内活性氧的清除能力，增强抗旱性。请完成实验设计，探究接种摩西球囊霉菌是否具有提高紫花苜蓿（牧草）的抗旱能力。
材料用具：紫花苜蓿幼苗，摩西球囊霉菌菌种，栽培土（经灭菌处理的田间土与河沙混合，体积比9：1），大小一致的花盆。方法步骤：
（1）每个花盆中放置栽培土3㎏，并将花盆平均分成A、B两组。
（2）A组各花盆中 ，B组各花盆中 。
（3）将等数量的幼苗移栽于各花盆中，置于 条件下培养。
（4）六周后， 处理10d，每天观察，记录并统计 。
结果预测与分析： 。 紫花苜蓿死亡率（或存活率，或存活天数）不接种（或接种与A组等量的经灭菌处理的摩西球囊霉菌菌种）接种一定量的摩西球囊霉菌菌种适宜且相同干旱（或停止浇灌）解析：本题方法步骤中，需要设置对照实验，要遵循单因子变量原则（确定接种与不接种摩西球囊霉菌为单因子变量）、条件一致原则（要置于适宜且相同的条件下培养）等。预测结果，须从提高抗旱能力和不能提高抗旱能力两个方面分析。答案：
结果预测与分析：若A组紫花苜蓿死亡率明显低于B组。这可能是接种摩西球囊霉菌提高了紫花苜蓿的抗旱能力。若A组紫花苜蓿死亡率等于或高于B组，则说明接种摩西球囊霉菌不能提高紫花苜蓿的抗旱能力。 对于课外实验，掌握实验的几个关键步骤：
（1）明确实验目的，分析是探究性实验还是验证性实验，确定变量
（2）选择实验材料
（3）控制好实验的条件（包括实验的基本顺序）
（4）实验结果（明确观察指标项、观察方法、结果的表达形式）
（5）分析实验结果，得出实验结论
例2：(2007四川理综试题)萝卜的生长发育过程受多种激素的共同调节，其中细胞分裂素起着重要作用。
①细胞分裂素主要存在于 部位，其中主要生理功能是促进 和 。
②研究还发现，氨基酸等营养物质可以向细胞分裂素浓度高的部位移动。为验证这一结论，有人设计了下列实验方案。请根据提供的实验材料和用具，写出第二步及以后的实验步骤，并预测实验结果。
材料用具：生长状况相同的萝卜成熟叶片若干，适宜浓度的细胞分裂素溶液，含14C标记氨基酸的溶液（氨基酸可被叶片吸收并在叶片内移动），蒸馏水，棉签，检测放射性强度的设备等。正在进行细胞分裂细胞分裂组织分化实验步骤：
第一步：取生长状况相同的萝卜成熟叶片若干，在叶片左半叶某一部位涂抹含14C标记氨基酸的溶液（如图所示）。
第二步：
实验结果：解析 本题考查细胞分裂素的分布和生理作用，以及实验设计等。设计实验步骤前一定要先看清实验目的、题目给出了哪些材料用具，充分并合理地利用这些材料用具并可以从中得到启示。实验设计的一般步骤如下，第一步：同等取材并分组编号；第二步：设置一个自变量，对照处理；第三步：相同且适宜的条件下培养或处理一段时间；第四步：观察、检测并记录实验结果，最后分析并得出实验结论。根据以上的设计步骤，组织相关生物学语言，结合题意即可完成此题。【答案】
②实验步骤
第二步：将叶片均分为两组，编号为a、b。
第三步：在a组叶片右半叶某一部分涂抹适宜浓度的细胞分裂素溶液，在b组叶片的相应部位涂抹等量的蒸馏水。
第四步：在相同条件下培养放置一段时间。
第五步：一段时间后，检测a组叶片涂抹细胞分裂素部位和b组叶片涂抹蒸馏水部位的放射性强度。
实验结果：a组叶片涂抹细胞分裂素部位的放射性强度高于b组叶片涂抹蒸馏水部位的放射性强度。
例3:（2007山东高考27 ）端粒酶是与染色体末端结构相关的一种细胞组分。表中数据显示细胞癌变可能与端粒酶的活性有关，请完成下面的探究实验：实验目的：探究端粒酶与细胞癌变的关系。
实验材料：癌细胞、端粒酶抑制剂、细胞培养液等。
实验步骤：
① 。
② 。
③ 。
结果预测及分析： 。取两支试管，分别加入等量的细胞培养液和等量的癌细胞，分成A、B两组。A组加入端粒酶抑制剂，B组不加，在相同且适宜的条件下进行培养。
记录并比较A、B两组的增殖代数（分裂次数）答案：
结果预测及分析：A组比B组增殖代数减少，说明端粒酶与细胞癌变（连续分裂）有关；A组仍然无限增殖，说明端粒酶与细胞癌变（连续分裂）无关。三、改变讲评课方式 变“由题点人”为“由人点题” 传统的生物评讲课，“由题点人”：教师先认真批改试卷，对各题得分情况进行统计，对试题错误类型及原因进行归类分析。教师上课时就错误率高的试题着重讲评，对错误率低的试题就不讲或仅报一下答案。
讲哪道题不讲哪道题完全是由教师决定的，是根据教师的需要出发，学生课上往往处于被动接受答案的地位，几乎很少有机会参与某一问题的讨论、思辩或独立地解决某一问题，长期下去，学生往往因为习惯于被动地听课而放弃了自己主动学习的机会，由于缺乏学生的主体参与，学生学习效率往往不高。 弊端：一是错误率低的题目不讲，差生永远不会，差生只能越学越差；二是只讲错误率高的题目，这些题目对原先做对的同学来说收获往往也不大，因为他本来就会；三是上课提问缺乏针对性，被喊的学生原先此题可能是做对的，也可能是做错的，这就难于暴露学生解此题时最初存在的思维障碍；四是就题论题，缺乏相应的变式训练和归类小结，也就达不到举一反三、触类旁通的效果；五是课堂气氛沉闷，调动不了学生学习的热情。
“由人点题” 讲评：能较好地克服以上弊端，大大丰富课堂学习资源，通过对话、交往、协作等互动途径，使传统的一个人的讲堂变为几十个人的学堂；由一个人的积极性变成几十个人的积极性。在这样的“学堂”上，问题在交流中发现，方法在讨论中寻找，步骤在探究中验证，结论在共同总结中加深。 借助同化和顺应，学生共同体验知识的形成过程，共同享受成功的喜悦。且这种讲评课模式便于模仿落实，具体操作如下：1 课前预设准备
教师同以往一样，课前作比较充分的预设准备，如认真批改试卷或习题，对试题得分情况进行统计，对错误类型及原因进行归类分析。所不同的是要将批改好的试卷或习题提前发给学生，也可以课前公布答案，让学生课前将所做错的试题作认真的思考和纠错。2 课上互动生成
2.1 教师示范 教师先选几道典型错误试题作讲评，引导学生共同分析一下试题考查哪些知识点；介绍普遍存在的错误类型，哪些属于知识性错误，哪些属于方法类错误，哪些属于解题能力欠缺，哪些属于思维定势等；然后讲解正确的解法、过程及答案；为及时了解讲评的效果，检测课堂的有效生成，教师可举一反三，将试题进行适当的变式训练，变形重组；最后引导学生小结解题启示以及相关注意事项等。2.2 学生自纠 在教师示范的基础上，请学生将其余的错题自己先纠错改正。但纠错时不仅仅是修改一下答案，也要像教师讲解的那样，要具体分析考查了哪些考点，要查找自己错误的原因，要用正确的解法再解一遍，并进行变式自问，如这类知识点还可以怎样考、怎样问，和自己曾做过的哪道题很相似，自己获得了哪些解题启示等。学生纠错时，教师应边巡视边指导答疑，尤其对后进生应给予格外关注和鼓励。如批改的试卷在课前已发给学生，课堂上这一步可缩短时间完成。2.3 “由人点题”:课上集中讲评将改变以往的做法，以往是“由题点人”，现在改为“由人点题” 。具体地说，以往教师是根据试题的难易程度来喊学生，请学生来分析解答，至于被喊的学生原先这道试题是做对还是做错，两者均有可能。而现在教师先喊学生，由学生从试卷中自我挑选某一个错题来进行分析，至于学生选择哪道题则完全由学生自己来定，他选题时可以不按试题的先后顺序，可以不按试题的难易顺序，他也可以选自己仍然不会的题目，也可以选自己感到纠错分析最到位、最完整的试题来讲，反正都是从学生的自我需要出发。他讲哪道题，老师和全体同学都将跟着他一起来看这道题，一起来听他的讲解分析，一起来分享他的研究成果。 学生错题讲解时可模拟教师的示范，着重讲以下几个方面：①本试题考查了哪些知识点；②原先的错误原因；③正确解法及答案；④自我觉得该试题或该知识点还可以怎样考、怎样问；⑤以后解类似题目时该注意些什么等等。学生的讲解分析将成为课堂师生互动、生生互动的宝贵学习资源。对他的讲解分析，我们教师要给予应有的耐心和及时的引导、评价，如果讲解的很好很完整，大家应欣赏他，表扬他；如果讲的还不够好，还不够准确到位，教师可作适当的帮助、引导和补充，也可发挥其他学生的互动效应，请其他同学来予以补充完善，从而使讲评课随着教学活动的展开，教师、学生的思想和教学文本不断碰撞，创造火花不断迸发，新的学习需求、方向不断产生，学生在这个过程中兴趣盎然，不但体验了成功的喜悦，也有了不断学习的兴趣，从而使自身的潜力得到最大程度的发掘。 一位同学讲解完一道题目后，继续“由人点题”。教师接着喊另外一位同学，同样还是这样的操作，由学生来点题，但所不同的是他所点的题目原则上是不可以和前面同学讲过的题目重复。如果重复了，说明他刚才上课走神了，这样也可督促全体同学课上认真听讲，不然会闹出笑话来。这样一堂课也用不了几次提问，一张试卷也能讲评好。曾有教师对此提出这样的疑问，“由人点题”，师生互动较多，会不会影响教学进度，一堂课解决不了几个问题？可当他听完本人讲评课后觉得这个疑问是多余的了。因为一份试卷上学生的错误题目及类型就这么多，原先教师要选讲的题目和现在学生所选讲的题目基本上是一致的，所不同的只是题目讲解的先后顺序上有所不同。通过多次平行班级作对比实验，同一份试卷“由人点题”和“由题点人”讲评的进度基本上是一样的。但变换了一种讲评方式，需要的视角彻底换了，课堂生成的教学资源更丰富了。原先由教师的需要出发，现在变成由学生的需要出发，且遵循了面向全体学生，促进全体学生进步发展，学生自主、合作、探究学习的能力都得到了较好的培养，同时学生的语言表达能力也得到了锻炼，学生像小老师那样，变得会说了。 教师课堂提问学生时，如再做一个有心人，按照由后进生→中等生→优等生这个顺序来提问，学生所选的讲评题目基本上也就在按照由易到难、由浅入深的顺序在递进。因为先你喊的是后进生，他的基础薄弱，错题较多，对他来说讲解哪道题可供选择的余地大，他一般不会选难度很高的错题来作分析。他把简单的基础题目讲评好了，剩余的题目必然难度在逐渐加深。这样也遵循了学生循序渐进、由易到难的认知规律，充分体现让每一个学生都能通过自己的努力拥有获得成功的机会。从而增强了学习信心，学生学习热情岂不高涨？已毕业的学生说，“上生物讲评课已成为我们的向往，真希望其他老师讲评课也能这样上”。
限制性内切酶及相关试题分析 《生物学通报》2008.11 孟德尔分离比9：3：3：1的4种演变 《生物学通报》2007.04 2007年高考关于“人体内环境”相关试题例析
《生物学教学》2007.11 以2009年诺贝尔奖为背景的生物学试题
《生物学教学》2010.04 历年江苏高考中有关限制酶内容的评析《中学生物学》2010.09 2011年高考生物热点扫描 《数理报》生物版2010.12相关文章例谈2007年高考 “现代生物科技专题”
《生物学通报》2008.02
2.怎样“有效”
缩小两个距离教与学的距离
教与考的距离研究高考试题
研究《考试说明》研究高考试题
在对学科高考试题的研究上要侧重以下几个方面：
①历年试题整体研究——找共性
②近年试题重点研究——找趋势
③相同试题对比研究——找变化
④不同试题分类研究——找差别
⑤课改试题集中研究——找新意、找动态江苏2011《考试说明》变化细胞学说建立的过程，由B降为A；
转基因食品的安全性，由A升为B；
人口增长对生态环境的影响，由A升为B；
全球性生态环境问题，由A升为B；
生物多样性保护的意义和措施，由B升为C。（一）考查内容要求上的变化13.下列关于生物多样性及其保护措施的叙述，正确的是A.禁止开发和利用自然资源是保护生物多样性的基本原则
B.建立自然保护区以及风景名胜区是对生物多样性最有效地保护
C.湿地在蓄洪防旱、调节气候等方面的作用属于生物多样性的直接价值
D.生物多样性是生物与无机环境之间在相互影响中不断进化和发展的结果答案：B（二）实验考查内容上的变化删除：土壤中动物类群丰富度的研究增添：调查当地生态环境中的主要问题，提出保护建议或行动计划秸秆焚烧 白色污染低碳生活 （1）2011年生物科的命题将遵循三个有利原则：二、复习策略1.关注命题指导思想及能力要求有利于高校择优选拔新生，有利于中学全面实施素质教育和对学生创新精神与实践能力的培养，有利于推进高中生物课程改革。
遵循“让改革者受益”的原则。
（2）充分发挥高考的积极导向作用，力求做好以下三个方面：
②以能力立意为主导，考查考生对所学相关课程基础知识、基本技能的整体掌握程度和综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力；注重科学探究能力、科学过程与方法和创新精神的考查。
①体现生物学科特点，考查考生对生命的基本特征、生命活动的基本规律及生物与环境的关系的理解和掌握；考查考生的生物学基本素养和实验能力；关注考生情感、态度、价值观的形成与发展。
③重视理论联系实际，关注科学技术、社会经济和生态环境的协调发展，联系生产与现实生活中的实际问题，体现当地经济、文化、教育等方面的基本现状。新课程的基本理念，概括起来为四句话：
提高生物科学素养；面向全体学生；倡导探究性学习；注重与现实生活的联系。概括起来三句话：
体现生物学科特点，以能力立意为主导，重视理论联系实际。这与新课程理念是相符的。（3）突出四大能力的考查：
①理解能力
★能把握所学知识的要点和知识之间的内在联系。
★能用文字、图表、图解等形式阐述生物学事实、概念、原理和规律等。
★能运用所学知识，对某些生物学问题进行解释、推理，作出合理的判断或得出正确的结论。
例1：2010安徽30⑴ 将3根离体神经纤维（枪乌贼的巨轴突）分别放置于盛有海水（A） 、等渗KCl溶液（B）、等渗葡萄糖溶液（C）3个培养皿中。若都给予适宜的刺激， （填A、B、C编号）培养皿中的神经纤维可以产生神经冲动，原因是 。
神经冲动的产生需要Na＋ A例2：2010安徽2 雄蛙的一个体细胞经有丝分裂形成两个子细胞（C1、C2），一个初级精母细胞经减数第一次分裂形成两个次级精母细胞（S1、S2）。比较C1与C2、S1与S2细胞核中DNA数目及其贮存的遗传信息，正确的是
A．DNA数目C1与C2相同，S1与S2不同
B.遗传信息C1与C2相同，S1与S2不同
C．DNA数目C1与C2不同，S1与S2相同
D. 遗传信息C1与C2不同，S1与S2相同
【答案】B②实验与 探 究能力
★能独立完成“实验考查内容表”所列实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验的方法和技能进行综合的运用。
★具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。
★具有对一些生物学问题进行初步探 究的能力，包括确认变量、作出假设和预期、设计可行的研究方案、处理和解释数据，根据数据作出合理的判断等。
★能对一些简单的实验方案作出恰当的评价和修改。
例：（2009年安徽卷第29题-Ⅱ）某生物兴趣小组调查发现，在黄瓜幼苗期喷洒一次乙烯利溶液（100~200mg· L-1），可促进多开雌花，提高黄瓜产量。但乙烯利浓度低于或高于这个范围时，其作用效果尚不清楚。请设计实验，探究乙烯利浓度对黄瓜开雌花数量的影响。
材料用具：2~3片真叶的盆栽黄瓜幼苗若干、乙烯利溶液（300mg·L-1）、蒸馏水、喷壶……
方法步骤：
（1）将黄瓜幼苗平均分成A、B、C、D四组。
（2） 。
（3） 。
（4）连续观察6周，记录并统计 。
实验结果预测：（请在图中将预测结果以折线的形式表示）
答案：（2）用蒸馏水稀释乙烯利溶液，配制4种浓度（要求在0-100mg·L－1、100-200mg·L－1、200-300mg·L－1三个区间各至少取一种浓度）
（3）取等量上述各浓度乙烯利溶液，用喷壶分别喷洒各组黄瓜幼苗一次
（4）各组雌花数（或各组每株平均雌花数）
实验结果预测：如配制的浓度为0、50、150、250mg·L－1，折线图为
（要求在横坐标上注明上述（2）配制的浓度）③获取信息的能力
★会鉴别、选择试题给出的相关生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。
★关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展。
例：2009安徽4. 2008年诺贝尔化学奖授予了“发现和发展了水母绿色荧光蛋白“的三位科学家。将绿色荧光蛋白基因的片段与目的基因连接起来组成一个融合基因，再将该融合基因转入真核生物细胞内，表达出的蛋白质就会带有绿色荧光。绿色荧光蛋白在该研究中的主要作用是
A．追踪目的基因在细胞内的复制过程
B．追踪目的基因插入到染色体上的位置
C. 追踪目的基因编码的蛋白质在细胞内的分布
D．追踪目的基因编码的蛋白质的空间结构。
答案：C④综合运用能力
★理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的有关生物学问题。例：2010安徽4．南瓜的扁形、圆形、长圆形三种瓜形由两对等位基因控制（A、a和B、b），这两对基因独立遗传。现将2株圆形南瓜植株进行杂交，F1收获的全是扁盘形南瓜；F1自交，F2获得137株扁盘形、89株圆形、15株长圆形南瓜。据此推断，亲代圆形南瓜株的基因型分别是
A、aaBB和Aabb B、aaBb和Aabb
C、AAbb和aaBB D、AABB和aabb【答案】C 9:6:1
2、设计专题，深化复习专题一：内环境与稳态 （1）内环境与组成成分例：下列关于人体内环境的描述中，错误的是
A．血浆的主要成分包括水、葡萄糖、血红蛋白和激素等
B．免疫对内环境稳态具有重要作用
C．HCO3 – 、HPO42 – 等参与维持血浆pH相对稳定
D．淋巴细胞生活的液体环境是淋巴、血浆等答案 A（2） 内环境与反应场所例1：下列过程发生在人体内环境中的是
A．神经递质与受体结合
B．葡萄糖脱氢分解产生丙酮酸
C．食物中的蛋白质经消化被分解成氨基酸
D．胰岛细胞合成胰岛素答案： A
例2：人体的下列生理过程一定在内环境中完成的是
A．RNA聚合酶与特定的位点结合，催化DNA转录为RNA
B．乳酸＋碳酸氢钠→乳酸钠＋碳酸
C．氧气与血红蛋白结合形成氧合血红蛋白
D．过敏原与抗体结合引起细胞膜通透性改变答案 B
（3） 内环境稳态与人体健康例1：人体内环境相对稳定是健康的保障。由于人体内环境成分发生明显变化而引起的病症是
①小腿抽搐 ②镰刀型细胞贫血症 ③尿毒症 ④组织水肿
A．①②③ B.①③④ C.①②④ D.②③④答案 B
例2：（2009北京高考31）某人在持续几天咳嗽后发热，经诊断是细菌感染引发了肺炎。用药后得以康复。请回答问题：
（1）侵入人体的细菌是一种发热激活物，通过一系列反应引起人体发热。体温过高时，人体新陈代谢加快，细胞内葡萄糖氧化分解 ，耗氧量 ；由于供氧不足，肌肉组织中 含量增高，病人会感觉肌肉酸痛。
（2）人的体温是由位于 的 中枢调控的。
（3）发热到体温恢复正常的过程中，人体的 和 系统参与了调节，最终实现稳态。神经 增大 乳酸增多体温调节下丘脑免疫（4） 内环境稳态与生命活动调节例1：2010年安徽高考5 下列关于内环境的叙述，正确的是
A、内环境的渗透压下降会刺激下丘脑分泌抗利尿激素增加
B、内环境是一个主要由H2PO4—/HPO42—，构成的缓冲体系
C、内环境是机体进行正常生命活动和细胞代谢的场所
D、内环境的变化会引起机体自动地调节器官和系统的活动【答案】D
例2：下图表示甲. 乙. 丙3种海螃蟹在其他生活环境条件一定时，实验条件下不断改变海水盐度，它们血液浓度的变化情况(已知天然海水的浓度约0．5ml/L)。
(1)渗透压调节能力最差的是__________蟹。(2)在海水和淡水中都能生活的是___________蟹
(3)在盐浓度比天然海水还低的海水中，才能发挥调节能力的是_____蟹。
甲乙 丙 专题二：孟德尔分离比9：3：3：1的4种演变在孟德尔研究的豌豆七对等位基因与其控制的七对相对性状中，明显地表现出对应关系，在他所做的豌豆两对相对性状杂交实验中F2有四种表现型，分离比接近9：3：3：1。其实，这种现象在生物界并不是很多的，后来科学家们发现生物的性状往往不是简单地由一对等位基因决定，而是由多对等位基因相互作用的结果，在涉及两对等位基因的遗传杂交实验中，F2的表现型分离比9：3：3：1常常会发生以下几种演变。（1） 演变一：互补基因作用导致分离比为9：7如果只有在两种显性基因同时存在才能决定某一性状时，这两种基因便称为互补基因。例：将一白花品种香豌豆（CCpp）与另一白花品种香豌豆（ccPP）杂交，F1（C cPp）便出现了不同于双亲的紫花品种。F1自交，在F2中，凡是同时具有C和P这两种显性基因的（C P ）就表现紫花，占总数的9/16；凡是只具有两种显性基因中一种（C pp，ccP ）以及都不具有的（ccpp）则表现为白花，占总数的7/16。在这里基因C和P对于紫色都是必要的，缺一则不表现紫色，所以，两者为互补基因。（2）演变二：抑制基因作用导致分离比为13：3一种显性基因抑制另一种显性基因的作用，使后者的作用不能显示出来，前者就称为抑制基因。例：将一种白羽莱杭鸡（IICC）与另一种白羽温德鸡（iicc）杂交，F1全是白羽鸡（IiCc）。让F1雌雄个体互交，结果F2中出现13/16的白羽鸡和3/16的有色羽鸡（图1）。在这里，显性基因I是抑制基因，显性基因C是有色羽基因，隐性基因c是白羽基因。当I与C同时存在时，I就抑制了有色羽基因C的作用，使其不能表现为有色羽；而当I不存在时，C才发挥其作用，显示有色羽。因此，就形成了上述表现型分离比。（3 ）演变三：隐性上位作用导致分离比为9：3：4一对等位基因中的显性基因或隐性基因可遮盖另一对等位基因的表现，此称上位作用。起遮盖作用的基因称上位基因。如果上位基因是一对隐性基因，则称为隐性上位作用。例：将黑色家鼠（RRCC）与白色家鼠（rrcc）杂交，F1全为黑色家鼠（RrCc），让F1互交，在F2中出现了9/16的黑色家鼠（R C ），3/16的浅黄色家鼠（rrC ）, 4/16的白色家鼠（R cc，rrcc）。析：上述家鼠毛色的遗传中，一对隐性基因cc是上位基因，因为cc与R或r同时存在时，遮盖了R和r的作用，使其控制的性状不能表达。这样便造成了上述表现型分离比。（4） 演变四：显性上位作用导致分离比为12：3：1在上位作用遗传中，如果上位基因是显性基因，则称为显性上位作用。例：在西葫芦的皮色遗传中，已知黄皮基因（Y）对绿皮基因（y）显性，但在另一白色显性基因（W）存在时，则基因Y和y都不能表达。现有基因型WwYy的个体自交，后代中出现了12/16的白皮西葫芦（W Y ，W yy）,3/16的黄皮西葫芦（wwY ），1/16的绿皮西葫芦（wwyy）。析：上述西葫芦的皮色遗传中，显性基因W是上位基因，因为W与Y或y同时存在时，遮盖了Y和y的作用，使其控制的性状不能表达。这样便造成了上述表现型分离比。（12:3:1） 综上所述，从互补基因、抑制基因和上位基因的遗传现象中，我们不难发现，虽然F2的表现型分离比不同于孟德尔的9：3：3：1（表1），但从本质上来说，它们都是在孟德尔的分离比9：3：3：1的基础上演变而来，仍遵循基因的自由组合定律。表1 基因相互作用类型及表现型分离比例：航天搭载实验中，有一批基因型为BbCc的实验鼠。已知B基因决定毛黑色，b基因决定毛褐色，C决定毛色存在，c决定毛色不存在（即白色）。请推导实验鼠繁殖后，子代表现型比的理论值：黑色：褐色：白色为 。因受太空环境（物理化学因素）的影响，实验鼠产下的后代全为白色，则这些白鼠的基因型最多有 种，分别是 。 BBcc、Bbcc、bbcc9：3：43（2009年安徽高考31 21分） 某种野生植物有紫花和白花两种表现型，已知紫花形成的生物化学途径是：
A和a、B和b是分别位于两对染色体上的等位基因，A对a、B对b为显性。基因型不同的两白花植株杂交，F1紫花：白花=1：1。若将F1紫花植株自交，所得F2植株中紫花：白花=9：7。 请回答：
（1）从紫花形成的途径可知，紫花性状是由 对基因控制。
（2）根据F1紫花植株自交的结果，可以推测F1紫花植株的基因型是 ，其自交所得F2中，白花植株纯合体的基因型是 。两AaBbaaBB aabb AAbb（3）推测两亲本白花植株的杂交组合（基因型）是 或 ；用遗传图解表示两亲本白花植株杂交的过程（只要求写一组）。
（4）紫花形成的生物化学途径中，若中间产物是红色（形成红花），那么基因型为AaBb的植株自交，子一代植株的表现型及比例为 。
AAbb×aaBb其他省市也有Aabb×aaBB紫花：红花：白花=9：3：4专题三：限制性内切酶及相关试题分析（1 ） 限制酶的基本知识（回忆复述，自我建构）在做有关限制酶的试题时，要注意几点：①限制酶的专一性：迄今已从近300种不同的微生物中分离出了约4000种限制酶，每一种限制酶只能识别双链DNA分子的某种特定核苷酸序列，并且使每一条链中特定部位的两个核苷酸之间的磷酸二酯键断开。②要注意某种限制酶具体识别的序列和切割位点。③要注意黏性末端，有时由两种不同的限制酶也可以切出相同的黏性末端，只要黏性末端相同，则它们就可以通过DNA连接酶连接起来。④限制酶切出的如果是一个无黏性末端的平口（平末端），则任两个这样所切出的DNA片段都可以通过DNA连接酶将其连接起来。（2 ）相关试题分析例1：一个DNA分子用限制酶切割，获得一个目的基因。有几个磷酸二酯键被水解（ ）
A．1 B．2 C．3 D．4析：一个DNA分子用限制酶切割，如DNA分子上只有一个限制酶切割的位点，结果只能将DNA分子切割成两段。故要获得一个目的基因，该目的基因的两侧必须都要有限制酶切割的位点，又由于DNA分子为双链，所以切割时应有4个磷酸二酯键被水解。答案 D
例2：（2007广东高考试题）现有一长度为1000碱基对(by）的DNA分子，用限制性核酸内切酶Eco R1酶切后得到的DNA分子仍是1000 by，用Kpn1单独酶切得到400 by和600 by两种长度的DNA分子，用EcoRI,Kpnl同时酶切后得到200 by和600 by两种长度的DNA分子。该DNA 分子的酶切图谱正确的是（ ）答案 D例3：（多选）某DNA分子中含有某限制酶的一个识别序列，用该限制酶切割该DNA分子，可能形成的两个DNA片段是（ ）答案：CD例4:（2008年江苏卷）将动物致病菌的抗原基因导入马铃薯制成植物疫苗，饲喂转基因马铃薯可使动物获得免疫力。以下是与植物疫苗制备过程相关的图和表。请根据以上图表回答下列问题。
（1）在采用常规PCR方法扩增目的基因的过程中，使用的DNA聚合酶不同于一般生物体内的DNA聚合酶，其最主要的特点是 。
（2）PCR过程中退火（复性）温度必须根据引物的碱基数量和种类来设定。表1为根据模板设计的两对引物序列，图2为引物对与模板结合示意图。请判断哪一对引物可采用较高的退火温度？_______。
（3）图1步骤③所用的DNA连接酶对所连接的DNA两端碱基序列是否有专一性要求？ 。
耐高温引物对B否（4）为将外源基因转入马铃薯，图1步骤⑥转基因所用的细菌B通常为 。
（5）对符合设计要求的重组质粒T进行酶切。假设所用的酶均可将识别位点完全切开，请根据图1中标示的酶切位点和表2所列的识别序列，对以下酶切结果作出判断。
①采用EcoRⅠ和PstⅠ酶切，得到 种DNA片断。
②采用EcoRⅠ和SmaⅠ酶切，得到 种DNA片断。农杆菌21例5：（2010年江苏卷）下表中列出了几种限制酶识别序列及其切割位点，图l、图2中箭头表示相关限制酶的酶切位点。请回答下列问题：（1）一个图1所示的质粒分子经SmaⅠ切割前后，分别含有 个游离的磷酸基团。
（2）若对图中质粒进行改造，插入的SmaⅠ酶切位点越多，质粒的热稳定性越 。
（3）用图中的质粒和外源DNA构建重组质粒，不能使用Srna Ⅰ切割，原因是 。
（4）与只使用EcoR I相比较，使用BamH Ⅰ和Hind Ⅲ两种限制酶同时处理质粒、外源DNA的优点在于可以防止 。0、2高SmaⅠ会破坏质粒的抗性基因、外源DNA中的目的基因质粒和含目的基因的外源DNA片段自身环化（5）为了获取重组质粒，将切割后的质粒与目的基因片段混合，并加入 酶。
（6）重组质粒中抗生素抗性基因的作用是为了 。
（7）为了从cDNA文库中分离获取蔗糖转运蛋白基因，将重组质粒导入丧失吸收蔗糖能力的大肠杆菌突变体，然后
在 的培养基中培养，以完成目的基因表达的初步检测。
DNA连接鉴别和筛选含有目的基因的细胞蔗糖为唯一含碳源营养物质总评 ：大量的图表，蕴含着丰富的知识信息，需要考生在有限的时间内通过细心观察、认真思考、发挥想象，以及准确地分析、对比、判断，才能顺利解决问题。这类试题看似大同小异，其实也在努力创新，充分体现了高考“以能力立意为主导”的命题指导思想，值得进一步推敲和推广。专题四：神经调节及相关试题分析神经调节的基本方式是反射，完成反射的神经结构基础为反射弧。神经元接受到内、外环境的刺激会产生兴奋。在同一神经元内，兴奋以神经冲动的形式传导；在不同神经元之间，兴奋通过突触以神经递质的方式传递。脑和脊髓中有控制机体各种活动的中枢，这些中枢的分布部位和功能各不相同，但彼此之间又互相联系，低级中枢受高级中枢的控制。 （1 ） 神经调节的基本知识（回忆复述，自我建构）例1：(2008年江苏高考试题) α-银环蛇毒能与突触后膜上的乙酰胆碱受体牢固结合；有机磷农药能抑制乙酰胆碱酯酶的活性，而乙酰胆碱酯酶的作用是清除与突触后膜上受体结合的乙酰胆碱。因此，α-银环蛇毒与有机磷农药中毒的症状分别是
A．肌肉松弛、肌肉僵直 B．肌肉僵直、肌肉松弛
C．肌肉松弛、肌肉松弛 D．肌肉僵直、肌肉僵直答案：A例2：(2009年安徽高考试题30 ）Ⅰ.离体神经纤维某一部位受到适当刺激时，受刺激部位细胞膜两侧会出现暂时性的电位变化，产生神经冲动。图示该部位受刺激前后，膜两侧电位差的变化。
请回答：（1）图中a线段表示 电位；b点膜
两侧的电位差为 ，此时Na+ （内、外）流。
（2）神经冲动在离体神经纤维上以局部电流的方式双向传导，但在动物体内，神经冲动的传导方向是单向的，总是由胞体传向 。
（3）神经冲动在突触的传递受很多药物的影响。某药物能阻断突触传递，如果它对神经递质的合成、释放和降解（或再摄取）等都没有影响，那么导致神经冲动不能传递的原因可能是该药物影响了神经递质与 的结合。
静息0mv内轴突末梢突触后膜上的特异性受体例3：(2010年安徽高考试题30 ）
⑵图为神经—肌肉连接示意图。C1、C2表示免疫细胞，黑点（●）表示神经元胞体，①～⑦表示神经纤维，按图示，肌肉受到刺激不由自主地收缩，神经冲动在神经纤维上出现的顺序依次是 （填①～⑦编号）。大脑感觉到肌肉受到刺激其信号（神经冲动）在神经纤维上出现的顺序依次为 （填①～⑦编号）。④⑤⑥ ③②① ⑶重症肌无力是自身免疫病，多数患者的免疫系统误将自身肌肉细胞膜（突触后膜）上的神经递质受体当作 ，产生的自身抗体攻击了此类神经递质受体，从而神经冲动传递受阻，肌肉收缩无力，图中免疫细胞C2的名称为 。抗原 浆细胞 例4： (2009年重庆高考试题30题Ⅱ） 图2是反射弧结构模式图．a、b分别是放置在传出神经和骨骼肌上的电极，用于刺 激神经和骨骼肌；c是放置在传出神经上的电位计，用于记录神经兴奋电位；d为神经与肌细胞接头部位，是一种突触。
(1)用a刺激神经，产生的兴奋
传到骨骼肌引起的收缩
(属于或不属于)反射。
(2)用b刺激骨骼肌， (能或
不能)在c处记录到电位。不属于不能(3)正常时，用a刺激神经会引起骨骼肌收缩；传出部分的某处受损时，用a刺激神经，骨骼肌不再收缩。根据本题条件，完成下列判断实验；
①如果 ，表明传出神经受损。
②如果 ，表明骨骼肌受损。
③如果 ，
表明部位d受损。
用a刺激神经，在c处记录到电位，骨骨骼肌不收缩；用b刺激骨骼肌，骨骼肌收缩 用a刺澈神经，在c处不能记录到电位用b刺激骨骼肌，骨骼肌不收缩例5：乙酰胆碱(Ach)是一种神经递质，科研人员要探究神经组织内乙酰胆碱浓度对信息传递的速度有无影响，实验人员在a处注入不同浓度的Ach，b处给予恒定刺激，c、d处分别为兴奋感应时间测量点。实验处理和结果如下表。
说明：实验已排除
其他干扰因素 c处数据说明了 。
d处数据说明了 。乙酰胆碱的浓度不影响兴奋在神经元内部的传导速度乙酰胆碱的浓度影响突触传导速度，浓度较大时突触传导速度加快例6：在讲兴奋传导时，可请学生设计探究实验，探究兴奋在神经纤维上和在两相邻神经元之间的传递特点：下图为某种反射弧示意图，给你提供必要的实验用具，如电刺激设备、电位测量仪等，请设计实验，以探究兴奋在神经纤维上以及在神经元细胞间各自的传递特点（是双向的还是单向的），并预期可能的实验结果及结论。（1）验证冲动在神经纤维上传导
①方法步骤：
②结果和结论：
（2）验证冲动在神经元细胞之间的传递
①方法步骤：
②结果和结论： 3.前后串联，综合复习课题：生命系统的信息传递（1）考试说明 以人体为例，请说出与之有关的生命系统的结构层次的构成。细胞组织、器官、系统 个体 种群、群落 生态系统 （2）说明解读
生命系统的各结构层次相互联系成为一个统一体，各层次内部以及彼此之间功能协调性的实现依赖于物质和能量代谢，也依赖于信息传递。多细胞生物适应环境、调节代谢离不开细胞与内外环境之间、细胞与细胞之间的信息交流，借助信息传递生命系统各层次的稳态才得以维持。 （1）细胞内的信息传递（以遗传信息的传递为例）(2)储存在_______中的遗传信息最终传递给_______，从而表达出一定的性状。(1)以①的一条链为模板合成②过程在遗传学上叫做______。②通过_____进入细胞质后，与［ ］_______结合进一步翻译成蛋白质。转录DNA核糖体核孔蛋白质④【例题1】右图为某真核细胞内基因控制蛋白质合成的示意图，请据图回答问题：细胞核核糖体线粒体、叶绿体线粒体基质、叶绿体基质DNAmRNARNA蛋白质（多肽链）DNA→RNAmRNA→蛋白质表达遗传信息，使生物表现出各种遗传性状转录和翻译过程比较中心法则：（2）细胞间的信息传递 (2)⑥是_______，结构 ④中的液体为______，⑦的化学本质是_____。
(3) 若⑥能使⑤产生兴奋，则当兴奋传导到⑤处时，兴奋部位膜两侧的电荷分布情况为_______。在图示结构中，信号的转换模式为______________。(1)图中②为________，突触由图中的_______（填序号）构成。 突触小泡神经递质组织液糖蛋白电信号→化学信号→电信号 内正外负③④⑤【例题2】右图示突触的亚显微结构，请据图回答下列问题：（1）细胞膜上激素受体的化学本质可能是______，激素A能与靶细胞膜表面的受体结合，反映出细胞膜能进行细胞间的________。糖蛋白信息交流【例题3】下图为含氮类激素的作用机理示意图：一般认为这类激素作用在靶细胞的膜上，并与特定受体结合，激素和受体结合物能激活膜内的某种酶，该酶与Mg2+一起促进细胞质中的ATP转化为cAMP。cAMP影响细胞内某些酶及功能蛋白质的活动，例如激活或抑制细胞内某些酶、改变细胞膜的通透性、影响分泌等。请根据所学生物学知识回答下列问题：（2）激素A能够作用于该靶细胞，而激素B则不能起作用，其根本原因是：细胞内基因的选择性表达，使该细胞不能合成与激素B结合的受体【例题3】下图为含氮类激素的作用机理示意图：一般认为这类激素作用在靶细胞的膜上，并与特定受体结合，激素和受体结合物能激活膜内的某种酶，该酶与Mg2+一起促进细胞质中的ATP转化为cAMP。cAMP影响细胞内某些酶及功能蛋白质的活动，例如激活或抑制细胞内某些酶、改变细胞膜的通透性、影响分泌等。请根据所学生物学知识回答下列问题：（3）cAMP及激素发挥作用后往往被迅速分解而失去活性，这对于生命活动的意义是
_____________。提高调节作用的精确性【例题3】下图为含氮类激素的作用机理示意图：一般认为这类激素作用在靶细胞的膜上，并与特定受体结合，激素和受体结合物能激活膜内的某种酶，该酶与Mg2+一起促进细胞质中的ATP转化为cAMP。cAMP影响细胞内某些酶及功能蛋白质的活动，例如激活或抑制细胞内某些酶、改变细胞膜的通透性、影响分泌等。请根据所学生物学知识回答下列问题：（4）若该过程表示的是垂体细胞产生促甲状腺激素的过程，则图中激素A可能为_________________。促甲状腺激素释放激素或甲状腺激素【例题3】下图为含氮类激素的作用机理示意图：一般认为这类激素作用在靶细胞的膜上，并与特定受体结合，激素和受体结合物能激活膜内的某种酶，该酶与Mg2+一起促进细胞质中的ATP转化为cAMP。cAMP影响细胞内某些酶及功能蛋白质的活动，例如激活或抑制细胞内某些酶、改变细胞膜的通透性、影响分泌等。请根据所学生物学知识回答下列问题：（5）性激素、胰岛素这两种激素的作用机制符合图示的是________。若图中的靶细胞是肝细胞，则该激素与受体结合后所引起的生物学作用是
_________________。若图中细胞膜上的受体发生缺陷而不能与该激素结合，则可能引起的内环境的改变是_____。胰岛素促进肝细胞对葡萄糖的摄取、利用和储存高血糖【例题3】下图为含氮类激素的作用机理示意图：一般认为这类激素作用在靶细胞的膜上，并与特定受体结合，激素和受体结合物能激活膜内的某种酶，该酶与Mg2+一起促进细胞质中的ATP转化为cAMP。cAMP影响细胞内某些酶及功能蛋白质的活动，例如激活或抑制细胞内某些酶、改变细胞膜的通透性、影响分泌等。请根据所学生物学知识回答下列问题：A．图中细胞膜受体、细胞质受体和核受体的化学本质均为糖蛋白
B．雌性激素只能与特定的受体结合，因而只能作用于特定的靶细胞
C．人体内其他激素的作用机制与图甲相似，即通过细胞内受体识别特定的激素
D．若图乙表示神经元间兴奋的传递方式，则信号分子为神经递质【例题4】在信息传递过程中，需要受体识别信号。图甲、乙分别表示人体细胞内受体和细胞膜受体的作用机制模式图。下列有关受体的叙述错误的是A．甲状腺激素和神经递质的传输方式分别是图①和图②
B．图②中信息传递的速度比图①中信息传递的速度要快
C．图①中细胞甲分泌的信息分子通过体液只能传送至细胞乙
D．图①和图②中特定的信息均依靠细胞乙的特异性受体识别【例题5】下图表示人体生命活动调节过程中细胞之间信息传递的两种方式，以下相关叙述错误的是细胞间信息传递的方式：通过信息分子间接实现信息交流信息分子传递信息的一般步骤：特定的细胞释放信息分子信息分子经扩散或体液运输与靶细胞的受体特异性结合靶细胞产生生物学效应受体对信号进行转换并启动细胞内信使系统2010安徽高考1、下列关于生物膜结构和功能的叙述正确的是
A、肌细胞的细胞膜上有协助葡萄糖跨膜运输的载体
B、细胞膜上的受体是细胞间信息交流的必需的结构
C、线粒体内膜上只分布着合成ATP的酶
D、核膜上的核孔可以让蛋白质和RNA自由进出【答案】A⑴病毒经吞噬细胞的处理和传递后，特有的抗原刺激T细胞，经过②过程增殖、分化形成[C] _细胞。 ⑶C与D的识别、结合体现了细胞膜具有___________的功能。⑵细胞B在T细胞传递的抗原刺激下，受物质[A] _______的作用，增殖、分化形成_______细胞分泌抗体参与体液免疫。 效应T淋巴因子浆信息传递【例题6】下图是高致病型禽流感病毒侵入人体后发生免疫反应的图解，图中A～D为有关的物质或结构。请据图回答问题：通过信息分子间接实现信息交流细胞膜相互接触，直接实现信息交流相邻细胞间形成通道细胞间信息传递的方式： ( 1 ）由右图可知，神经系统可通过突触前膜_____________直接调节免疫器官或免疫细胞的活动，还可通过下丘脑分泌有关激素间接调节免疫器官或免疫细胞的活动。释放神经递质【例题7】科学研究表明：精神因素（焦虑、紧张等的心理应激）会使 T 细胞活性下降，对病毒、真菌感染的抵抗能力和对肿瘤细胞的监控能力下降，还间接引起机体生成抗体的能力降低。右图表示神经、免疫、内分泌三大系统相互调节的部分示意图，请据图答下列问题。（2）精神因素使 T 细胞活性下降，为什么会引起机体生成抗体的能力降低？
T 细胞活性下降后，淋巴因子的分泌量减少，影响了 B 细胞增殖分化成浆细胞的过程，使抗体生成量减少 【例题7】科学研究表明：精神因素（焦虑、紧张等的心理应激）会使 T 细胞活性下降，对病毒、真菌感染的抵抗能力和对肿瘤细胞的监控能力下降，还间接引起机体生成抗体的能力降低。右图表示神经、免疫、内分泌三大系统相互调节的部分示意图，请据图答下列问题。（3）维持机体稳态离不开细胞间的信息交流，动物细胞间进行信息交流的途径有：一是_______________（填三种）等信息分子通过体液运输并作用于靶细胞来实现，二是通过细胞的相互接触实现信息交流。吞噬细胞将抗原呈递给 T 细胞是通过哪种途径实现的？
_________________。神经递质、激素、免疫因子细胞的相互接触【例题7】科学研究表明：精神因素（焦虑、紧张等的心理应激）会使 T 细胞活性下降，对病毒、真菌感染的抵抗能力和对肿瘤细胞的监控能力下降，还间接引起机体生成抗体的能力降低。右图表示神经、免疫、内分泌三大系统相互调节的部分示意图，请据图答下列问题。 ______________调节网络是机体维持稳态的主要调节机制，其中______调节处于主导地位。借助于组织、器官和系统的信息传递，生物体才能够健康生存，完成生长、发育、繁殖等生命活动。神经—体液—免疫 神经 （3）组织、器官、系统的信息传递生态系统中信息的种类物理信息、化学信息
行为信息、营养信息（4）生态系统的信息传递A．①②⑤ B．②③④
C．①②⑥ D．②③⑥【例题8】下列哪些信息传递属于同一类①草原上的鸟，当出现敌情时，雄鸟急速起飞，扇动两翅，给雌鸟发出警报
②毒蜂身上斑斓的花纹
③蝙蝠通过自身发出声波，对目标进行“回声定位”
④烟草种子萌发时必需有光
⑤非洲草原上的豺用小便划出自己的领地范围
⑥田鼠多的地方能够吸引饥饿的老鹰前来捕食
【例题9】阅读下面的两段材料，分析生态系统信息传递的信息来源和特点：【材料1】短日照处理菊花使其在夏天开花； 雌蛾分泌性外激素招引同种雄蛾前来交配； 生长在我国南方的猪笼草利用叶子中脉顶端的“罐子”分泌蜜汁，来引诱昆虫进行捕食。无机环境同种生物异种生物【例题9】阅读下面的两段材料，分析生态系统信息传递的信息来源和特点：【材料2】加拿大哈德逊是一家历史悠久的大皮毛公司，由于地理位置关系，他们收购的多是亚寒带针叶林中动物的皮毛。该公司历年收购皮毛的种类和数量的详尽统计说明了猞猁与雪兔是食物链中上下级的关系，当雪兔数量减少时，这种营养缺乏状况就会直接影响到猞猁的生存。猞猁数量的减少，也就是雪兔的天敌减少，又促进了雪兔数量的回升……循环往复就形成了周期性数量的变化。生态系统中信息的种类生态系统中信息的来源生态系统中信息传递的特点物理信息、化学信息
行为信息、营养信息无机环境
同种生物、异种生物可以双向【例题10】据了解，野生扬子鳄种群的雌雄比例一般稳定在5:1左右，这样的性别比是由孵化时的温度所决定的；繁殖季节雄性扬子鳄发出“轰”、“轰”的声音，雌性扬子鳄则根据声音大小选择巢穴位置。当声音大时，雌鳄选择将巢穴筑于山凹浓荫潮湿温度较低处，则产生较多的雌鳄。以上事实说明生态系统中信息传递A．能够调节生物种间关系，以维持生态系统的稳定
B．影响生物种群的繁衍，维持种群数量的稳定
C．维持生物体正常生命活动，调节生物内环境的稳态
D．对生物进行自然选择，促进生物进化生态系统中信息的种类生态系统中信息的来源生态系统中信息传递的特点物理信息、化学信息
行为信息、营养信息无机环境
同种生物、异种生物生态系统中信息传递的作用生态系统中信息传递的应用可以双向维持正常生命活动
影响生物种群的繁衍
调节生物种间关系，以维持生态系统的稳定提高农产品、畜产品的产量
对有害动物进行控制【学以致用】养殖厂的工作人员在介绍养殖经验时说：在蛋鸡养殖过程中若想提高产蛋率可通过在鸡舍中清晨和傍晚用稳定的灯光延长光照时间的做法以达到目的，请结合本专题的知识解释该措施涉及的生命系统信息传递机理。【总结】生命系统的各结构层次相互联系成为一个统一体，各层次内部以及彼此之间功能协调性的实现离不开信息传递，借助信息传递生命系统各层次的稳态才得以维持。 例：复习生命的物质基础时，以“蛋白质”为核心，向以下几个方面发散，前后串联： ①基本知识发散，关于蛋白质的基本知识包括：组成元素、基本单位、合成方式、合成场所、肽键、蛋白质的功能、蛋白质提取和分离（包括必修课、选修课全部教材所涉及的有关蛋白质的功能）。 ②联想发散，蛋白质多样性原因，决定蛋白质多样性的原因，蛋白质多样性与生物多样性的关系。 ③推理发散，与蛋白质有关的疾病为什么与DNA(基因)有关，如镰刀型贫血病，白化病（缺少酪氨酸酶）；为什么遗传病总是通过蛋白质来体现。如遗传性糖尿病，表现为胰岛素（蛋白质）合成与分泌不足。4.创设情境，关注生物科技及热点问题 高考命题每年都在与时俱进，科技新进展及热点问题常常成为命题的重要取材背景，以考查学生在新情境中独立获取信息、处理信息的能力。如去年的上海世博、西南干旱、玉树地震，诺贝尔生理或医学奖、甲型H1N1流感、哥本哈根全球气候会议、低碳经济、低碳生活等，都可成为生物高考命题的热点。这类试题的典型特征是：交代取材背景，情境新、知识活，起点高、落点低，现学现用。但通过考前热点的集中训练，可化生为熟，聚焦思维，缩短审题所需的时间。 （1）春季干旱例：近来，我国春季几省的大旱，极大地影响了冬小麦、油菜等的生长。请回答有关问题：
(1)许多植物在遭受干旱等非致死性逆境袭击时，细胞内的可溶性糖和氨基酸的含量有明显提高，从而提高细胞 能力，增强对逆境的适应性。
(2)人们发现一些抗旱植物的原产地主要分布在干旱地区。从生物进化角度看，抗旱类型的形成是长期 的结果。我国科学家正在积极克隆荒漠植物甘草的一系列抗旱基因，通过生物工程技术培育出抗旱能力更强的冬小麦已为期不远，这也体现了生物多样性的 价值。 直接使用 渗透吸水 自然选择 (3)用低温诱导促使植物开花的作用称为春化作用，冬小麦必须经过春化作用才能抽穗开花。但高温、缺氧和缺水等均可以解除春化，下表是对冬小麦进行春化处理的研究结果,请回答： ①春化作用产生的物质是否是基因突变所造成? ，春化过程的实质是使植物体内某些细胞在形态、结构和生理功能上发生了稳定性差异，该过程称为 。
②科学家发现用一定浓度的赤霉素溶液处理冬小麦，可以使冬小麦不经过低温处理也可以抽穗开花，为了确定赤霉素对冬小麦进行春化作用的适宜浓度，某同学用未经春化的冬小麦幼苗为材料，用A、B两种浓度(A浓度＞B浓度)的赤霉素溶液分别处理冬小麦幼苗作为两个实验组，用蒸馏水处理作为对照组进行实验，结果发现三组小麦生长发育过程中都没有抽穗开花。为达到预期目的，你认为进一步的探索需配制的赤霉素溶液的浓度应为 大于A浓度、小于B浓度、AB浓度之间（写出一个给1分，写全得2分）不是细胞分化（4）小麦开花时，因干旱影响传粉受精，有人建议对小麦喷洒适宜浓度的生长素，以减少损失。这种做法是错误的，请指出这种做法不可行的理由是 。生长素主要促进子房的发育，而收获小麦的主要是其种子（2）上海世博例2： 我国古代思想家荀子曾提出“强本而节用，则天不能贫”这一朴素的开源节流思想。
中国第一座“零碳排放”的公共建筑在哪里？在上海世博会E片区，以英国贝丁顿“零能耗”社区为原型的“世博零碳馆”。整个小区只使用可再生资源产生的能源，就能满足居民生活所需，不需要向大气释放二氧化碳，以有效减少能源、水和汽车的使用频率。屋顶安装着许多能跟随风向灵活转动的风帽；房子北面墙壁设计为斜坡状。坡顶设置太阳能光电板和热电板。电板空隙中种植物。除了利用太阳能、风能实现能源“自给自足”外，“零碳馆”还取用黄浦江水，利用水源热泵作为房屋的天然“空调”；在房子中间的地面上还有许多一角硬币大小的小洞，它们是一套雨水收集和回收系统，零碳馆收集的雨水和中水量将大于建筑消耗的水量。……（1）“零碳”餐厅中，烧饭用的沼气是食物残渣在地下发酵产生的，发酵离不开细菌等微生物。细菌和人类细胞的主要区别是（ ）。
A．有无细胞器 B．有无核物质
C．有无DNA D．有无成形的细胞核D（2）“零碳馆”房顶的绿色植物吸收的CO2在植物细胞内的变化途径是（ ）。
A．CO2→五碳化合物→葡萄糖
B．CO2→叶绿素→五碳化合物→葡萄糖
C．CO2→三碳化合物→葡萄糖
D．CO2→叶绿素→三碳化合物→葡萄糖（3）下列哪一种能源不是真正的“零碳”能源：（ ）（多选）。
A．种植能转化成乙醇的植物 B．电能 C．太阳能
D．可转化为沼气的生物质（如剩饭剩菜） E．氢能 ABDC （3）端粒学说（2009年诺贝尔生理或医学奖）例：阅读、分析下列材料，并结合你所学的知识回答问题：
细胞衰老是一种正常的生命现象。科学家提出的“端粒学说”阐述了细胞衰老的某些可能的机制。端粒是染色体末端的一种特殊结构，其DNA末端含有由简单的串联重复序列（如-TTAGGG-）组成的单链突出段，它们在细胞分裂时不能被完全复制，因而随分裂次数的增加而缩短，除非有端粒酶的存在。端粒酶由RNA和蛋白质组成，其RNA含有与端粒DNA重复序列互补的一个片段（如-AAUCCC-），是合成端粒DNA的模板；其蛋白质催化端粒DNA的合成，催化的一种机制如右图。研究表明：如果细胞中不存在端粒酶的活性，染色体将随每次分裂而变得越来越短，而且由于细胞的后代因必需基因的丢失，最终死亡。培养中少数变得长生不老的癌细胞表现出有活性的端粒酶和稳定长度的端粒。 （1）图中“聚合”过程需要 种脱氧核苷酸。端粒酶中，蛋白质成分的功能类似
于 （酶）。逆转录酶3（2）正常体细胞中没有端粒酶的活性，你认为新复制出的DNA与亲代DNA完全相同吗？
。体外培养正常成纤维细胞，细胞中的端粒长度与细胞增殖能力呈 关系。
（3）从材料分析可知，正常体细胞不断走向衰老的生理学原因是 。
（4）依据“端粒学说”，请提出一种可以抗肿瘤药物的作用机制。 不完全相同 抑制端粒酶基因的表达（或剔除端粒酶基因，或抑制端粒酶的活性。）（只要合理即可）正相关端粒酶活性的丧失（4）低碳经济例4．2009年12月7日一l8日联合国在丹麦首都哥本哈根再次召开气候变化大会，本次会议被喻为“拯救人类的最后一次机会”。全球气候变暖的主要原因与碳循环不平衡有关。下图是某生态系统中碳循环模式图，据图回答下列问题：(1)造成全球气候变暖的主要原因是 。
(2)天气异常带来了多方面的严重影响，如近年来暖冬导致俄罗斯西部地区大量人群感染啮齿动物(C)传播的疾病。其原因主要是 。
调查C类中某种生物种群密度常用的方法是 。标志重捕法 大量排放CO2，使大气中CO2浓度增加，形成温室效应暖冬使D的数量增多，从而使C的数量增多 (3)上图食物链上的相邻物种之间存在着捕食关系，相邻物种的某些个体行为与种群特征为对方提供了大量的有用信息，说明信息传递在生态系统中具有 作用。
(4)由于碳循环具有全球性，为减缓温室气体的排放，一方面可以 ，
减少温室气体的排放，另一方面可以植树造林，增大温室气体进入生物群落。减少化石燃料的燃烧
（开发新能源）调节种间关系，维持生态系统的稳定（5） 地震与生态恢复例：发生汶川大地震的龙门山地震带是我国生物多样性保护的关键区域， 80%的大熊猫种群、我国近1/5的特有种子植物属种（如久负盛名的珙桐）均分布于此。据不完全统计，地震后植被毁损达到30%以上，还出现了200米宽、1公里长、30米厚的大型泥石流带。下图为地震毁损的某自然保护区人为干预下恢复过程的能量流动图（单位为103kJ/m2·y）。
顶位肉食动物未利用（1）食物链中，除生产者外其它营养级需要补偿能量输入的原因
是 。
（2）计算可知，肉食性动物需补偿输入的能量值为 。由图可知营养级 （填“较高”或“较低”）的生物，在这场地震中受到的影响较大。
（3）在人为干预下，能量在第二营养级到第三营养级之间传递效率为 。15.6% 植被受损，流入该生态系统的能量减少；减轻植被恢复生长的压力（表述合理即给分） 较高 5×103kJ/m2·y （4）试分析相关泥石流带对该区域熊猫繁殖造成的可能影响： 。
（5）根据生态工程原理，震后自然保护区的生态恢复应注意 。（多选）
①回填土壤，覆盖裸露山体 ②引进经济树种 ③栽种当地原有的植物 ④封山育林 ⑤开垦荒地，发展生产 ⑥开发旅游资源 ⑦不可忽视其固有的强大的生态恢复力量①③④⑦熊猫生活领地受到地震的影响分隔，雄雌相遇完成生殖的机率下降，出生率下降，导致种群密度下降（或地理隔离导致繁殖率降低）5.重视实验复习，形成解题套路 生物实验题在历年的高考试题中占据了重要的位置，也成为复习与备考的一个重点。随着新课程改革的不断深化，高考生物实验命题体现了一些新的特点。（1）突出教材实验的考查例1：（2009年江苏卷第21题）下列有关实验及显色结果的叙述，错误的有
A．水浴加热条件下，蔗糖与斐林试剂发生作用生成砖红色沉淀
B．沸水浴条件下，脱氧核苷酸与二苯胺发生作用呈现蓝色
C．常温条件下，蛋白质与双缩脲试剂发生作用呈现紫色
D．常温条件下，核糖核酸与甲基绿作用呈现绿色答案：ABD例2：（2009年宁夏卷第32题）跳虫、甲螨和线虫是土壤中的主要动物类群，对动植物的分解起重要作用。请回答：
（1）由于跳虫和甲螨活动能力 ，身体 ，不适合用手直接捕捉，常采用吸虫器等进行采集。
（2）若要采集大量的跳虫用于实验室培养，最好选择下图中的吸虫器 ，理由是 。若要采集大量的甲螨作为标本保存，最好选择吸虫器 ，理由是 。较强 D微小 该吸虫器中的湿棉花模拟土壤湿润环境，利于跳虫存活B酒精可将收集的甲螨及时固定，防止腐烂启示：教材中的实验是最基础的实验，它不仅是高考的直接考查目标，也是我们复习中进一步提高实验能力的基础。在新课程高考卷中，教材实验占了较大的比重，学生必须重视教材实验的复习，《考试说明》所列出的各实验的目的、原理、方法和操作步骤，注意事项，以及对实验材料、对象的选择，实验条件、变量的控制、实验结果的分析等，应了然与胸。基础（一）基础（二）：挖掘课程标准蕴含的实验思想和方法如：假说-演绎法（四步曲）
类比推理法
同位素标记法
差速离心法
纸层析法
模型建构教材中科学家的经典实验回顾: ??? (1)酶的发现 (2)光合作用的发现 ??? (3)渗透作用的演示实验 (4)生长素发现 ??? (5)生长素的运输只能从形态学上端运输到形态学下端 ??? (6)顶端优势的实验???? (7)生长素类似物的应用 ??? (8)胰岛素的实验??? (9)兴奋的传导?
??? (10)格里菲思的肺炎双球菌的体内转化实验 ??? (11)? 艾弗里肺炎双球菌的体外转化实验 ??? (12)? 赫尔希和蔡斯:噬菌体侵染细菌实验虽然在一轮复习中对这些实验都进行了复习，但这些实验是一些实验题目的原型，在二轮复习中再提出，学生可以用实验理论去进行分析，将理解更透彻，更利于思维发散。(2)强调动手做实验而非背实验例:（2008年江苏卷第31题）为研究酵母菌种群密度的动态变化，某同学按下表所列条件进行了A、B、C和D 共4组实验，用1000mL锥形瓶作为培养器皿，棉塞封口，在25℃下静置培养，其他实验条件均相同，定时用血球计数板计数。根据实验结果绘出的酵母菌种群密度变化曲线图如下，请分析回答以下问题。（1）图中曲线①、②和③分别是 组、 组和 组的结果。
（2）B组和A组的实验结果不同的原因是B组 。
（3）D组和B组的实验结果不同的原因是D组 。葡萄糖浓度较低，故营养物供应较少 DA B培养液较多，与空气接触面积较小，故供氧较少（4）在整个实验过程中，直接从静置的培养瓶中取培养原液计数的做法是错误的，正确的方法是 和 。
（5）实验结束后，用试管刷蘸洗涤剂擦洗血球计数板的做法是错误的，正确的方法是 。浸泡和冲洗启示：尽可能地动手做实验，而不是背实验画实验。教师应创造条件，开设实验，让学生在亲身实践中进一步领会实验的目的、原理、方法，包括实验对象的选择、仪器的使用，实验现象的观察等（看光盘：DNA粗提取）摇匀培养液后再取样 培养后期的样液稀释后再计数（3）注重实验基本思想和方法的迁移运用例1：（2009年福建卷第26题-Ⅰ）右图表示的是测定保温桶内温度变化实验装置。某研究小组以该装置探究酵母菌在不同条件下呼吸作用的情况。材料用具：保温桶（500mL）、温度计活性干酵母、质量浓度0.1g/mL的葡萄糖溶液、棉花、石蜡油。
实验假设：酵母菌在有氧条件下呼吸作用比无氧条件下呼吸作用放出热量更多。
（1）取A、B两装置设计实验如下，请补充下表中内容： 加入10g活性干酵母不加入石蜡油 （2）B装置葡萄糖溶液煮沸的主要目的是 ，这是控制实验的 变量。
（3）要测定B装置因呼吸作用引起的温度变化量，还需要增加一个装置C。请写出装置C的实验步骤：（4）实验预期：在适宜条件下实验，30分钟后记录实验结果，若装置A、B、C温度大小关系是： （用“<、=、>”表示），则假设成立。解析：本题是在教材“探究酵母菌的呼吸方式”基础上的拓展，考查考生对实验对照原则、单一变量原则的迁移运用。A>B>C自去除氧气 加入240mL煮沸后冷却的葡萄糖溶液不加入活性干酵母 例2：（2009年海南卷第22题）为了验证“植物主茎顶芽产生的生长素能够抑制侧芽生长”，某同学进行了以下实验：
①选取健壮，生长状态一致的幼小植株，分为甲、乙、丙、丁4组，甲组植株不做任何处理，其他三组植株均切除顶芽。然后乙组植株切口不做处理；丙组植株切口处放置不含生长素的琼脂块；丁组植株切口处放置含有适宜浓度生长素的琼脂块。
②将上述4组植株置于相同的适宜条件下培养。回答下列问题：．
（1）各组植株侧芽的预期生长情况分别为：甲组 ；乙组 ；丙组 ；丁组 。
（2）比较甲组与乙组的预期结果，能够说明 。
（3）比较乙组和丙组的预期结果，能够说明 。
（4）比较丙组和丁组的预期结果，能够说明 。
（5）顶芽产生的生长素抑制侧芽生长的原因是 。 顶芽产生的生长素向下运输、在侧芽处积累较多，侧芽对生长素浓度比较敏感，使侧芽生长受到抑制生长受抑制生长生长生长受抑制顶芽生长抑制侧芽的生长琼脂块对侧芽生长没有影响对侧芽生长起抑制作用的是生长素启示：上述两题都旨在考查学生利用实验的基本思想、方法对新情境材料进行分析、判断、推理的能力。考生要熟练掌握实验设计的基本原则：确定变量原则、科学性原则、平行重复性原则、单一变量原则、对照原则等。（4）规范实验步骤、预期结果或结论例1：（2010年安徽卷29）面对去冬今春我国西南部分地区严重旱情，生物兴趣小组同学查阅资料发现，摩西球囊霉菌可以与植物根系形成共生体，能提高干旱条件下植物体内活性氧的清除能力，增强抗旱性。请完成实验设计，探究接种摩西球囊霉菌是否具有提高紫花苜蓿（牧草）的抗旱能力。
材料用具：紫花苜蓿幼苗，摩西球囊霉菌菌种，栽培土（经灭菌处理的田间土与河沙混合，体积比9：1），大小一致的花盆。方法步骤：
（1）每个花盆中放置栽培土3㎏，并将花盆平均分成A、B两组。
（2）A组各花盆中 ，B组各花盆中 。
（3）将等数量的幼苗移栽于各花盆中，置于 条件下培养。
（4）六周后， 处理10d，每天观察，记录并统计 。
结果预测与分析： 。 紫花苜蓿死亡率（或存活率，或存活天数）不接种（或接种与A组等量的经灭菌处理的摩西球囊霉菌菌种）接种一定量的摩西球囊霉菌菌种适宜且相同干旱（或停止浇灌）解析：本题方法步骤中，需要设置对照实验，要遵循单因子变量原则（确定接种与不接种摩西球囊霉菌为单因子变量）、条件一致原则（要置于适宜且相同的条件下培养）等。预测结果，须从提高抗旱能力和不能提高抗旱能力两个方面分析。答案：
结果预测与分析：若A组紫花苜蓿死亡率明显低于B组。这可能是接种摩西球囊霉菌提高了紫花苜蓿的抗旱能力。若A组紫花苜蓿死亡率等于或高于B组，则说明接种摩西球囊霉菌不能提高紫花苜蓿的抗旱能力。 对于课外实验，掌握实验的几个关键步骤：
（1）明确实验目的，分析是探究性实验还是验证性实验，确定变量
（2）选择实验材料
（3）控制好实验的条件（包括实验的基本顺序）
（4）实验结果（明确观察指标项、观察方法、结果的表达形式）
（5）分析实验结果，得出实验结论
例2：(2007四川理综试题)萝卜的生长发育过程受多种激素的共同调节，其中细胞分裂素起着重要作用。
①细胞分裂素主要存在于 部位，其中主要生理功能是促进 和 。
②研究还发现，氨基酸等营养物质可以向细胞分裂素浓度高的部位移动。为验证这一结论，有人设计了下列实验方案。请根据提供的实验材料和用具，写出第二步及以后的实验步骤，并预测实验结果。
材料用具：生长状况相同的萝卜成熟叶片若干，适宜浓度的细胞分裂素溶液，含14C标记氨基酸的溶液（氨基酸可被叶片吸收并在叶片内移动），蒸馏水，棉签，检测放射性强度的设备等。正在进行细胞分裂细胞分裂组织分化实验步骤：
第一步：取生长状况相同的萝卜成熟叶片若干，在叶片左半叶某一部位涂抹含14C标记氨基酸的溶液（如图所示）。
第二步：
实验结果：解析 本题考查细胞分裂素的分布和生理作用，以及实验设计等。设计实验步骤前一定要先看清实验目的、题目给出了哪些材料用具，充分并合理地利用这些材料用具并可以从中得到启示。实验设计的一般步骤如下，第一步：同等取材并分组编号；第二步：设置一个自变量，对照处理；第三步：相同且适宜的条件下培养或处理一段时间；第四步：观察、检测并记录实验结果，最后分析并得出实验结论。根据以上的设计步骤，组织相关生物学语言，结合题意即可完成此题。【答案】
②实验步骤
第二步：将叶片均分为两组，编号为a、b。
第三步：在a组叶片右半叶某一部分涂抹适宜浓度的细胞分裂素溶液，在b组叶片的相应部位涂抹等量的蒸馏水。
第四步：在相同条件下培养放置一段时间。
第五步：一段时间后，检测a组叶片涂抹细胞分裂素部位和b组叶片涂抹蒸馏水部位的放射性强度。
实验结果：a组叶片涂抹细胞分裂素部位的放射性强度高于b组叶片涂抹蒸馏水部位的放射性强度。
例3:（2007山东高考27 ）端粒酶是与染色体末端结构相关的一种细胞组分。表中数据显示细胞癌变可能与端粒酶的活性有关，请完成下面的探究实验：实验目的：探究端粒酶与细胞癌变的关系。
实验材料：癌细胞、端粒酶抑制剂、细胞培养液等。
实验步骤：
① 。
② 。
③ 。
结果预测及分析： 。取两支试管，分别加入等量的细胞培养液和等量的癌细胞，分成A、B两组。A组加入端粒酶抑制剂，B组不加，在相同且适宜的条件下进行培养。
记录并比较A、B两组的增殖代数（分裂次数）答案：
结果预测及分析：A组比B组增殖代数减少，说明端粒酶与细胞癌变（连续分裂）有关；A组仍然无限增殖，说明端粒酶与细胞癌变（连续分裂）无关。三、改变讲评课方式 变“由题点人”为“由人点题” 传统的生物评讲课，“由题点人”：教师先认真批改试卷，对各题得分情况进行统计，对试题错误类型及原因进行归类分析。教师上课时就错误率高的试题着重讲评，对错误率低的试题就不讲或仅报一下答案。
讲哪道题不讲哪道题完全是由教师决定的，是根据教师的需要出发，学生课上往往处于被动接受答案的地位，几乎很少有机会参与某一问题的讨论、思辩或独立地解决某一问题，长期下去，学生往往因为习惯于被动地听课而放弃了自己主动学习的机会，由于缺乏学生的主体参与，学生学习效率往往不高。 弊端：一是错误率低的题目不讲，差生永远不会，差生只能越学越差；二是只讲错误率高的题目，这些题目对原先做对的同学来说收获往往也不大，因为他本来就会；三是上课提问缺乏针对性，被喊的学生原先此题可能是做对的，也可能是做错的，这就难于暴露学生解此题时最初存在的思维障碍；四是就题论题，缺乏相应的变式训练和归类小结，也就达不到举一反三、触类旁通的效果；五是课堂气氛沉闷，调动不了学生学习的热情。
“由人点题” 讲评：能较好地克服以上弊端，大大丰富课堂学习资源，通过对话、交往、协作等互动途径，使传统的一个人的讲堂变为几十个人的学堂；由一个人的积极性变成几十个人的积极性。在这样的“学堂”上，问题在交流中发现，方法在讨论中寻找，步骤在探究中验证，结论在共同总结中加深。 借助同化和顺应，学生共同体验知识的形成过程，共同享受成功的喜悦。且这种讲评课模式便于模仿落实，具体操作如下：1 课前预设准备
教师同以往一样，课前作比较充分的预设准备，如认真批改试卷或习题，对试题得分情况进行统计，对错误类型及原因进行归类分析。所不同的是要将批改好的试卷或习题提前发给学生，也可以课前公布答案，让学生课前将所做错的试题作认真的思考和纠错。2 课上互动生成
2.1 教师示范 教师先选几道典型错误试题作讲评，引导学生共同分析一下试题考查哪些知识点；介绍普遍存在的错误类型，哪些属于知识性错误，哪些属于方法类错误，哪些属于解题能力欠缺，哪些属于思维定势等；然后讲解正确的解法、过程及答案；为及时了解讲评的效果，检测课堂的有效生成，教师可举一反三，将试题进行适当的变式训练，变形重组；最后引导学生小结解题启示以及相关注意事项等。2.2 学生自纠 在教师示范的基础上，请学生将其余的错题自己先纠错改正。但纠错时不仅仅是修改一下答案，也要像教师讲解的那样，要具体分析考查了哪些考点，要查找自己错误的原因，要用正确的解法再解一遍，并进行变式自问，如这类知识点还可以怎样考、怎样问，和自己曾做过的哪道题很相似，自己获得了哪些解题启示等。学生纠错时，教师应边巡视边指导答疑，尤其对后进生应给予格外关注和鼓励。如批改的试卷在课前已发给学生，课堂上这一步可缩短时间完成。2.3 “由人点题”:课上集中讲评将改变以往的做法，以往是“由题点人”，现在改为“由人点题” 。具体地说，以往教师是根据试题的难易程度来喊学生，请学生来分析解答，至于被喊的学生原先这道试题是做对还是做错，两者均有可能。而现在教师先喊学生，由学生从试卷中自我挑选某一个错题来进行分析，至于学生选择哪道题则完全由学生自己来定，他选题时可以不按试题的先后顺序，可以不按试题的难易顺序，他也可以选自己仍然不会的题目，也可以选自己感到纠错分析最到位、最完整的试题来讲，反正都是从学生的自我需要出发。他讲哪道题，老师和全体同学都将跟着他一起来看这道题，一起来听他的讲解分析，一起来分享他的研究成果。 学生错题讲解时可模拟教师的示范，着重讲以下几个方面：①本试题考查了哪些知识点；②原先的错误原因；③正确解法及答案；④自我觉得该试题或该知识点还可以怎样考、怎样问；⑤以后解类似题目时该注意些什么等等。学生的讲解分析将成为课堂师生互动、生生互动的宝贵学习资源。对他的讲解分析，我们教师要给予应有的耐心和及时的引导、评价，如果讲解的很好很完整，大家应欣赏他，表扬他；如果讲的还不够好，还不够准确到位，教师可作适当的帮助、引导和补充，也可发挥其他学生的互动效应，请其他同学来予以补充完善，从而使讲评课随着教学活动的展开，教师、学生的思想和教学文本不断碰撞，创造火花不断迸发，新的学习需求、方向不断产生，学生在这个过程中兴趣盎然，不但体验了成功的喜悦，也有了不断学习的兴趣，从而使自身的潜力得到最大程度的发掘。 一位同学讲解完一道题目后，继续“由人点题”。教师接着喊另外一位同学，同样还是这样的操作，由学生来点题，但所不同的是他所点的题目原则上是不可以和前面同学讲过的题目重复。如果重复了，说明他刚才上课走神了，这样也可督促全体同学课上认真听讲，不然会闹出笑话来。这样一堂课也用不了几次提问，一张试卷也能讲评好。曾有教师对此提出这样的疑问，“由人点题”，师生互动较多，会不会影响教学进度，一堂课解决不了几个问题？可当他听完本人讲评课后觉得这个疑问是多余的了。因为一份试卷上学生的错误题目及类型就这么多，原先教师要选讲的题目和现在学生所选讲的题目基本上是一致的，所不同的只是题目讲解的先后顺序上有所不同。通过多次平行班级作对比实验，同一份试卷“由人点题”和“由题点人”讲评的进度基本上是一样的。但变换了一种讲评方式，需要的视角彻底换了，课堂生成的教学资源更丰富了。原先由教师的需要出发，现在变成由学生的需要出发，且遵循了面向全体学生，促进全体学生进步发展，学生自主、合作、探究学习的能力都得到了较好的培养，同时学生的语言表达能力也得到了锻炼，学生像小老师那样，变得会说了。 教师课堂提问学生时，如再做一个有心人，按照由后进生→中等生→优等生这个顺序来提问，学生所选的讲评题目基本上也就在按照由易到难、由浅入深的顺序在递进。因为先你喊的是后进生，他的基础薄弱，错题较多，对他来说讲解哪道题可供选择的余地大，他一般不会选难度很高的错题来作分析。他把简单的基础题目讲评好了，剩余的题目必然难度在逐渐加深。这样也遵循了学生循序渐进、由易到难的认知规律，充分体现让每一个学生都能通过自己的努力拥有获得成功的机会。从而增强了学习信心，学生学习热情岂不高涨？已毕业的学生说，“上生物讲评课已成为我们的向往，真希望其他老师讲评课也能这样上”。
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