鲁科五四学制版七年级生物下册第五单元第二章《第二节 急救常识》教学设计

第五单元 健康地生活 第二章 用药和急救
第二节 急救常识
刘彩虹 银川唐徕回民中学南校区
一、教学目标
1、学会正确拨打“120”急救电话。
2、学会胸外心脏按压和人工呼吸的操作步骤。
3、学会判断出血类型及常用止血方法。
4、培养学生在紧急情况下冷静谨慎处理问题的能力。
5、通过急救常识的学习，培养学生关爱生命、关爱他人、关爱社会的美好情感与价值观。
二、内容与学情分析
“急救常识”是鲁科五?四学制2011课标版《生物学》七年级下册第五单元第二章第二节内容。是从传染病到健康问题的一个过渡部分，内容活泼新颖，实用性强，对学生今后的健康生活有很重要的指导作用。七年级学生已经具备了生物学学习的相关能力，但是将生物学知识运用在实际生活中的能力仍较弱。 在日常生活中，溺水、流血、骨折等意外事件时有发生，学生面对这些意外事件时往往束手无策，所以很有必要向学生普及有关急救常识，明确掌握这项本领的重要性。
七年级学生已具有一定的自主、合作学习能力，通过案例情境展现，学生通过自主学习、小组讨论、探究等形式，在实际活动中体验感悟急救知识，掌握相关技能。三、教学重难点
教学重点
识别危急情况，学会紧急救助。
解决策略：利用交互式电子白板的视频播放功能让学生随着微课的播放思考，引导学生突破教学重点。
教学难点
培养学生的急救操作能力
解决策略：应用电子白板中的播放微课，标记笔、“拍照”等功能，组织学生自主学习、小组合作探究；利用“西沃授课助手”的文件上传和投屏功能检测学生的自学与技能的掌握情况，使学生由浅入深地掌握急救常识，使学生在活动中潜移默化地化解难点。
四、教学准备
录制微课、白板课件、设计导学案、人体模型。
教学流程图
六、教学过程
教师的组织与引导
学生活动
数字化资源的使用及设计意图
引用俗语，导入新课
展示目标，创设情境
齐读学习目标
观察图片，产生质疑
利用白板淡入功能展示图片激发学习兴趣。
紧急呼救
?播放视频（亲临现场一），引出质疑，引导学生思考如何正确拨打急救电话。
全班交流意见。
分析出：正确拨打急救电话需要以下几方面内容：姓名、联系方式、详细地址、基本病情。
利用白板隐藏、拖拽功能展示正确拨打急救电话所需内容
心肺复苏
?播放视频（亲临现场二），引出质疑，引导学生认识心肺复苏包括胸外心脏按压和人工呼吸及如何正确实施心肺复苏。
?播放视频（心肺复苏），引导学生探究心肺复苏的注意事项。
?鼓励学生利用人体模型实施心肺复苏。
1、自主学习完成自学导航一
学生通过自主学习明确心肺复苏的步骤并展示
小组分组合作探究
四个小组分别探究心肺复苏时的手法、姿势、部位、比例，并派代表向全班展示，其他组的成员可随时补充。
3、一位同学操作，其他同学注意观察并纠正这位同学操作过程中出现的问题。
利用白板隐藏功能检测学生自主学习情况。
利用白板播放视频照相功能及淡入功能展出图片，让学生结合视频图片信息总结出心肺复苏时的相关注意事项。
利用“西沃授课助手”的投屏功能，实现现场直播，其他同学能及时发现问题。
出血与止血
?播放视频（亲临现场三），引出质疑，引导学生思考如何判断出血类型及学会相应的止血方法。
?引导学生学习并观察展示出的有关三种止血方法的图片，质疑，从而解决止血位置的问题。
1、自主学习完成自学导航二
学生通过自主学习明确出血类型及学会相应的止血方法并展示，其他同学纠错。
2、小组讨论，完成拓展延伸
学生质疑，其他同学帮助解决
分析得出：动脉血管出血止血位置是近心端；静脉血管出血止血位置是远心端。
同学结合图片向全班解释原因。
应用“西沃授课助手”展示学生自主学习成果，并利用白板的标记笔边批改，加深学生记忆。
应用白板中的标记笔向同学们解释原因，主动展示和释放学习潜力。
谈收获，奖励题，升情感
?引导学生谈学习收获
教师完善板书。
?教师“乘胜追击”，
奖励学生习题。
?情感提升，关爱生命。
学生归纳知识点并谈自己的收获。
学生在四个模块中随机选择题目进行自我检测。
利用白板中的超链接功能出现题目，激发学生的好奇心和求知欲。
学习急救常识的重要性升华情感。
板 书 设 计
本节亮点
将信息技术与课堂相结合。
本节课运用了白板中的“标记笔”、“拍照”等多种功能，展开活动。
使用“西沃授课助手”的上传功能及投屏功能，实现师生互动、生生互动，更有利于调动学生的积极性，利于学生潜能的释放和内化过程。
在教学方法上有所创新和转变，先学后教，使学生成为教学的主体，在教师的引导下，掌握有关急救知识。
应用情境案例贯穿整堂课。用一个情境案例的三个片段分别引出本节课的三个知识点：紧急呼救、心肺复苏及出血与止血。通过悬念，质疑激发学生的好奇心与学习兴趣，让学生在故事中轻松愉快的掌握知识。