四年级下册科学教案- 1.5 导体与绝缘体 教科版

《导体与绝缘体》教学设计

教学目标：
科学概念：
1、有的物质易导电，这样的物质叫做导体；有的物质不易导电，这样的物质叫做绝缘体。
2、导电性是材料的基本属性之一。
过程与方法：
1、根据任务要求制定一个小组的研究计划，并完成设想的计划。
2、实施有关检测的必要步骤，并整理实验记录。
情感态度价值观：
1、学会与人合作。
2、培养尊重事实的实证精神。
3、认识到井然有序的实验操作习惯和形成安全用电的意识是很重要的。
教学重点：设计检测方法
教学难点：不能使小灯泡发光的物体不一定就是绝缘体
教学准备：
为每组学生准备: 木头，橡皮，纸片，气球，塑料尺，铁钉，钥匙，玻璃片，回形针，吸管，一个电路检测器。二份检测记录表。
教学过程：
一、导入：
在开始上课之前，路老师想请同学们一起帮我解决一个小故障；老师准备室里用来照明的小灯泡突然不亮了，检查发现，电路中的导线意外断开了，现在路老师手边有两种材料，一根小木棒、一根铁钉，请大家一起帮我选一选，看看放入哪种材料能让灯泡亮起来呢？（代替开关上的闸刀）
来，我们一起来试试看，那种材料能使小灯泡重新亮起来？
首先，我们试试小木棒……. 咦？小灯泡没有亮！
再来试试铁钉呢？哇!小灯泡亮了！
为什么同样是把断开的电路接起来，铁钉能让小灯泡通电，小木棒就不行呢？
喔，原来，有些材料让电流通过，有些材料是不容易让电流通过的。
为了方便研究，我们把容易导电的材料称为导体，不容易导电的称为绝缘体。
二、演示实验：
今天这节课我们就一起来研究一下
我们学习生活中常用这些材料，有哪些是导体，哪些是绝缘体？
要检测物体的导电性，我们会用到一个实验工具，
师提示：请大家观察一下，刚才的这个电路，类似我们之前学习过的哪种实验工具？
对了，电路检测器
请同学们思考：
电路检测器的两个连接头之间，如果连接的是导体，会是什么现象？连绝缘体又会是什么现象？
生：连导体，通电，小灯泡亮。连绝缘体，电流流不过去，小灯泡不亮。
我们先以橡皮擦为例，一起来研究一下，它是导体还是绝缘体。
请同学们仔细观察，一起来找茬儿，看路老师这样操作是否正确，有没有需要改进的的地方。
实验前，先来预测一下，橡皮擦是导体还是绝缘体？
（微课）
1老师未自检，直接测
2检测头的两端不能接触
3测一次记录一次 不用强调直接自己做到位
4再次自检测量（为了确保实验的准确性，我们还需要再测一次）
师：这次我们请一位同学上来给大家示范，我们一起来找茬儿，看他的操作是否全部正确。
示范的同学汇报实验结论（念PPT上的结论填空）
实验结论：
经过两次检测，小灯泡（亮/不亮）, 说明橡皮擦 （容易/不容易） 让电流通过，是（导体/绝缘体）。
奖励用语 （操作规范，汇报思路清晰，声音洪亮。）
（勇敢举手上来示范，科学课就是需要这种勇敢尝试的精神。）
（操作上虽然有点小问题，整体操作流程还是很熟悉的）掌声鼓励。
三、实验操作环节
除了橡皮擦，你们还想知道，周围的物品哪些是导体，哪些是绝缘体呢？
老师给大家准备了6种材料，除了这6种，大家还可以另外选择几种想研究的物品，进行检测。
可是，这些物品有大有小，有宽有厚，两个检测头要怎样放，才能保证实验公平性呢？
演示，你们看，这样公平吗？（回形针，投影台）
路老师给大家，介绍一个保证公平性的神器，把要检测的物品卡在槽内就可以了。这个神器大家会用了吗？
请大家按照刚才检测橡皮擦的操作流程和注意事项，依次检测。
（大家还有不清楚的地方吗？）准备好的小组请静息！请XXX小组的实验员上来领取实验器材。
生：汇报（2组）有和他们测得自选物品不同的吗？（也请上来展示。）
⑴容易导电的物体有 、 、 、 ，这类材料属于（金属/非金属），它们是导体。
⑵不容易导电的物体有 、 、 、 ，这类材料属于 （金属/非金属），它们是绝缘体 。
师小结：我们一起来看一下报告单，有些预测正确的，有些，比如第几组的XX，第几组的XX，预测结果和我们的实验现象并不一致。这说明了什么？
预测的结论不一定准确，要用实验来验证。
师：实验才是检验真理的标准。
四、用电安全
通过刚才的实验检测，我们发现，周围这些物品有些是导体，有些是绝缘体。
请同学们观察，仔细的思考一下，我们教室里的电器设备所用的材料，哪些部分是导体，哪些部分是绝缘体？为什么要这么设计呢？
生：开关是塑料做的，是绝缘体，开灯的时候不会触电。
电线的外壳，是橡胶皮，防止漏电。内部是金属丝，输送电流给电器。
电风扇 扇叶是金属 是为了要利用的它导电性来制作的吗？
师小结：
导体绝缘体的作用。
我们利用导体把电流输送给需要用电的设备，
我们利用绝缘体防止触电，阻止电流到人们不需要的地方，因此在日常生活中，我们要好好保护这些绝缘材料。
总结下课：
通过这节课的研究学习，我们对导体和绝缘体的性质有了初步的认识，希望大家能够在今后的学习生活中，运用这些知识，科学用电，安全用电。
教学设计（实录）点评：
最初上这堂课，第一次试讲，发现在导入阶段很多学生就已经能够说出导体、绝缘体这两个名词了，尽管这时他们并不是很清楚导体绝缘体的准确定义。于是，我就试着调整了教学顺序，把导体绝缘体的概念提前到导入阶段进行介绍。
另外，试讲过程中我还发现，学生动手操作的时候，没有控制检测距离的意识：测一些小物品的时候，两个检测头间的距离很近；测较大物品的时候，检测头距离隔得很远。为了在实验中培养学生控制变量的意识，我设计了一个新的教具：将开关的闸刀去掉，双边闸刀架都换成有卡槽的装置。学生在电路检测器自检过程完成后，将检测头分别夹在两侧闸刀架，让待测物品接触两个闸刀架就可以了。这样的改进，不仅能帮助学生提高实验的准确性科学性，而且能够进一步培养学生控制变量的意识。