24司马光 教案

24司马光
【教材解读】?
一、教材特点?
1.从思想内容上看?
本文是小学阶段的第一篇文言文，选自《宋史?司马光传》，讲述了发生在宋朝的一段广为流传的故事。有一次，司马光和一群孩子在庭院嬉戏。一个小孩爬上瓮，失足落入水中。大家都吓跑了，只有司马光拿石头砸瓮。瓮破了，水一下子喷涌出来，落水的小孩得救了。本文故事情节生动，内容感人至深。表现了司马光的聪明机智与沉着冷静。?
课文主要有以下几个特点：?
解读课题：?
课题以人名“司马光”为题。两层含义：第一是说明本文的主要人物。二是人物的美好品质得以体现。例：詹天佑。?
解读人物：?
司马光简介：司马光（1019-1086），字君实，北宋时期著名的史学家、文学家、政治家。他主持编撰了著名的编年体通史《资治通鉴》。本文主要表现了司马光的聪明机智与沉着冷静的美好品质。“司马”为复姓，一年级下册学过的《姓氏歌》一课中提过复姓。在讲解课题中的司马光——姓司马名光。生活中常见的复姓有：上官、令狐等。?
群儿：胆小怕事，无勇无谋。?一儿：顽皮。?
《宋史?司马光传》简介：主要记载了司马光的一生，既有他幼年的故事，也有他成年后在朝为官的事迹。幼年的事主要记录了两件：一件事是司马光读书博文强记；一件是其遇事机智果断。一是学习品质，一是实践能力。该文历来是教育孩童的范本，自古以来蒙学读本多有录入。本次部编教材选其“破瓮救友”部分入书。
教学目标：?
借助多种方法理解课文大意，并用自己的话讲故事。
初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。
体会司马光沉着冷静，聪明机智的品质。
教学重难点：
借助多种方法理解课文大意，并用自己的话讲故事。
教学过程：
?一、导入?
抽生读课文，齐读课文。简单介绍课文的出处。
?二、理解课文?
1、默读课文，想想课文说了一件什么事，可以借助注释和插图。?
2、抽生讲课文主要内容。?
3、抽生读“群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。”说说这句话的大意。?
4、理解“群儿戏于庭”，理解“群”（一群），“戏”（游戏），学生总结方法：组词。群儿在哪里玩耍？理解“庭”（庭院）教师引导：结合注释。?
5、接着发生了什么，抽生读“一儿登翁，足跌没水中”，说说大意。理解“一儿”，“登”（爬上）联系联系上下文理解，瓮（口小肚大的陶器）借助插图理解。?
6、再次朗读课文第一句，师总结：寥寥数语，介绍了故事的起因。语言简短，介绍全面。让我们感受到了情况的危急。这就是文言文的魅力。再次齐读。?
7、总结理解文言文的四个“小诀窍”：组词、结合注释、联系上下文、借助插图。?
三、自主学文?
1、默读课文剩下的部分，借助四个“小诀窍”，理解关键字词的意思，填写学习单，填完后连起来讲给同桌听。?
2、理解“众皆弃去”，“众”（除了司马光以外的其他孩子）联系上下文让词语的理解更加透彻，找到上文的近义词“群”。?
3、理解“光持石击瓮破之”，“持”（拿着，举着），“击”（击打），学生带着动作读，加深理解。他的做法和前文的“众”形成鲜明对比?
4、理解“水迸，儿得活”，“迸”（涌出）结合注释、借助插图理解，为什么不用“流”，写出了水多，情况危急，更写出了司马光的聪明机智。师总结：寥寥数语，写出了事件的发展过程、结果，还写出了人物的特点。
?5、齐读课文。
?四、复述故事?
1、这件小事使小司马光闻名九州，这就是“司马光砸缸”的故事。当年汴京、洛阳的人将这件事用图画记载下来，广为流传。朗读“光持石击瓮破之”，体会司马光的沉着冷静、聪明机智、果断勇敢。?
2、根据邮票“落水”“击瓮”“得救”抽生读课文中的句子。齐读。?
3、看着画面，想象故事情节，把这个故事讲给同桌听。
?4、比较现代文和文言文，体会文言文的特点。
5、运用多种方法熟读课文。?
五、升华主题?
1、了解司马光生平。?
2、抽生读上官尚光的传说，体会司马光的故事流传千古的原因：他的做法凸显了救人之危的中华美德，必将千古流传，激励着一代又一代的中国人。?
3、家庭作业：背诵课文，注意词句间的停顿。??
板书：?????????????
司马光?????????????群儿??????戏?????于庭?
???一儿??????登瓮???跌????????
?沉着机智???????????????
光????????持?????击?