8池子与河流 教案

8*池子与河流
??品语言??揣摩人物??借比较??体会寓意?
教学目标：?
认识“滔、涯”等8个生字。?
2.分角色朗读课文。?
3.了解池子与河流不同的观点，发表自己的看法，从自己的看法和作者的观点的比较中完善对寓意的理解。?
教学重点：?
认识“滔、涯”等8个生字。?
2.?分角色朗读课文?
3.了解池子与河流不同的观点，发表自己的看法，从自己的看法和作者的观点的比较中完善对寓意的理解。?
教学难点：?
了解池子与河流不同的观点，发表自己的看法，从自己的看法和作者的观点的比较中完善对寓意的理解。?
教学过程：?
一、谈话导入，引入课题?
同学们，我们这一单元学习的都是寓言故事，老师这里有一些图片，看同学们能不能准确地说出是哪些寓言故事？（出示图片）这些寓言故事中有文言文的寓言故事，也有童话版的寓言故事。知道吗？寓言故事也可以用诗歌的形式来表达。今天我将和大家一起来学习一首寓言诗。(教师相机板书课题）。?
【设计意图：通过链接前文，引出这篇寓言故事在表达形式上与前面三篇寓言故事的不同，为“快乐读书吧”中提及的寓言故事形式活泼做铺垫。】?
二、检查预习，整体感知?
1．出示带拼音的词语：滚滚滔滔、生涯、贵妇人、忙忙碌碌、遵循、尊敬、应验??大家看，这些你都认识吗？(先自读词语，再指名读，教师注意正音最后去拼音，男女生赛读)?
2.?这首诗歌有多少个小节？找一找：哪几小节是池子的话？哪些是河流的话？?【设计意图：通过自读课文，整体感知故事内容，借助生字表，培养学生自主识字的能力。】?
三、层层对比，揭示寓意?
（一）比较观点，初识人物。?
1．思考：池子与河流的看法有哪些不同？用自己的语言简单地说一说池子和河流的看法，并说说你是从哪儿看出来的？?
提示：先通过默读独立思考。组织观点的时候提醒学生尽量简单明了。?
2．教师在学生的互动中随机进行梳理小结。?
池子?
河流?
观点?想过清闲的生活无忧无虑……?
流动??
保持清洁……?
片断举隅：?
生：我从第1小节的“我什么时候看见你，你总是滚滚滔滔！亲爱的姐姐，你难道不会疲劳？”可以看出池子觉得总是不停地滚滚滔滔是很累的一件事。?
生：我想再补充一点。从第3节的“你几时才能抛开这样的生涯？要是换了我，说句老实话，我可真要愁死啦！”也可以看出来，她觉得这么忙碌地一直背着货船，驮着木筏，是一件很痛苦的事。?
师：那在池子的眼中怎样的生活才是好的呢？?
生：从第6节中的“这清闲的生活无忧无虑，还有什么能够代替？”这一句我知道，池子认为那种清闲的、无忧无虑的生活才是美好的。?
师：这是池子的看法，那河流自己是怎么想的呢？?（继续交流河流的观点）?
【设计意图：这是一篇略读课文，安排在本组课文中的主要目的就是让学生了解寓言故事的形式可以多样化。诗歌的语言表达形式对于三年级的学生来说理解起来有一定难度，在这里不做重点研究，学生只要能大致了解池子与河流的不同看法即可。】?
（二）对比语态，丰富人物。?
预设：紧扣人物语言，推想池子与河流说话时不同的神情和语态。?
回顾《陶罐和铁罐》分角色朗读时运用的方法，思考这篇课文我们在分角色朗读时又可以借助什么方法。?
1．教师示范，第一次分角色朗读。?
2．评价互动，展开讨论：有哪些值得我们学习的地方？还有哪些建议？?
提示：如果学生读出了懒洋洋、嘲笑的语气，可以追问：为什么要这么读？如果学生没有读出来，也可以追问评价的同学：你有哪些更好的建议？觉得该怎么读？在讨论中随机补充指导。?
片断举隅：?
生：我觉得池子有点嘲笑河流，所以这里应该读出嘲笑的、觉得自己很了不起的感觉。?
师：你从哪里感受到池子是在嘲笑河流？?
生：就像这句“你几时才能抛开这样的生涯？”似乎在笑话河流怎么这么傻，还在过这样的生活。?
师：其他同学呢？你们有和他相同的看法吗？?
生：我也觉得。池子后面还说“我的命运有多好，比起来，你我相差竟这么大”，从这里的“多好”“竟这么大”也可以看出池子觉得自己比河流过得好多了，很得意。?
师：真不错，很会分析。同理，我们再仔细看看河流说的话，推测一下河流的神情、语气又会是什么样的。?
3.出示难读的小节，指导朗读。?
4．带上推测出来的语气和神态，再次分角色朗读。?
小结：分角色朗读，在没有提示语的情况下，可以更多地关注标点、说话的内容来想象画面。只要我们仔细揣摩、推敲人物的语言，即使没有提示语，也能够感受到人物的语气语态。?
【设计意图：本文在语言表达上没有具体的提示语，在初识观点之后再借助人物语言来推测角色可能带有的神态和语气，提升学生借助文本进行推测的能力，丰富学生对池子与河流的认知。】?
链接生活，形成自己的观点。?
1．比较池子与河流不同的结局。?
师：池子与河流的形态不同，对生活的看法不同，说话时的语气也不同，在课文中它们还有什么也不同呢？（补充板书）?
池子?
河流?
观点?想过清闲的生活无忧无虑……?
流动?保持清洁……?
语气?得意?、懒洋洋、嘲笑?严肃认真?
结局?淤塞枯干?长流不断?
2．请学生分别用一个词形容他（她）眼中的池子和河流。说说在生活中有没有遇到过像池子或者河流这样的人。?
3．形成自己的看法。?
如果此时此刻，你就站在枯干的池子旁边，你会对她说什么？?
4．与作者的观点进行对比。?
师：文中也有一段话和你们说的意思差不多。?
出示作者的观点，随文理解“衰退”“支配”“一无所为”等词语。?
师：谁来说说自己的看法与作者的观点有哪些相似之处？?
小结：我们和作者表达的意思差不多，但是用诗歌的形式表达的时候就高度凝练了。?
【设计意图：从揣摩人物的语言、初识人物特点到归纳对人物的看法，并从寻找身边相似的人来链接生活，最终形成自己的观点。】?
四、巧用新闻，迁移运用?
1．出示一则小张毕业后一直宅在家里，三十多岁仍然不就业、不工作的新闻。?
2．谁能用作者这段话的意思来劝说一下小张？?
预设：?
小张，每个人都应该充分发挥自己的价值，不要因为懒惰而荒废了自己的才能。（意思大致相仿即可）?
板书设计?
池子?
河流?
观点?想过清闲的生活无忧无虑……?
流?动???保持清洁……?
语气?得意懒洋洋嘲笑?严肃认真?
结局?淤塞枯干?长流不息