人教版八下第二章第二节《基因在亲子间的传递》【教案】

《基因在亲子间的传递》第1课时 教案

一、教学目标：
知识与技能：
1. 知道基因主要分布在细胞核内的染色体上。
2. 描述染色体、DNA和基因之间的关系。
过程与方法：
通过观察分析图片资料、录像资料，引导学生理解性状的遗传是基因在亲子代间传递的结果。教给学生把基因传递的复杂问题转化成研究染色体传递的简单问题，把抽象的问题具体化。
情感态度与价值观：
尝试了解基因在亲子代间的传递，激发深层次的对生命的思考，珍爱生命。
二、教学重点、难点:
重点：描述基因、DNA、染色体之间的关系。
难点：描述基因、DNA、染色体之间的关系。。
三、教学准备：
多媒体课件
四、教学过程：
教学环节及内容要点 教师活动 学生活动
导入 【图片】展示一家三口的一张照片提出问题：①孩子为什么长得既像爸爸又像妈妈？②双亲把什么给了孩子，使得孩子长得像他们？引出课题“基因在亲子代间的传递” 观察，思考。 双亲把基因传递给了子代。
基因在亲子代间传递的桥梁 基因通过什么传递给子代呢？【图片】展示精子奔向卵细胞、精子和卵细胞结合的图片。 基因控制生物的性状，性状的遗传实质上是亲代通过生殖细胞把基因传递给子代。　　在有性生殖过程中，精子和卵细胞就是基因在亲子代间传递的“桥梁”。
染色体 【图片】洋葱根尖的细胞分裂图片师：在光学显微镜下观察洋葱根尖不同分裂阶段的细胞，细胞核中有许多被碱性染料染成深色的物质。观察图片，这些物质叫什么名字？【自主探究】结合图片自学教材页29有关染色体的内容。思考并讨论解决以下问题：染色体分布在哪里？又有哪些物质组成？出示染色体图。每一种生物细胞内染色体的形态和数目都是一定的。从数量上看：物种染色体数（体细胞）水稻24条玉米20条果蝇8条猫38条马64条那么，人类有多少条染色体呢？它们的组成有什么特点？请观察30页【观察与思考】第一幅图片——正常人(女)体细胞染色体排序图，完成讨论①：人体细胞内有多少条染色体？这些染色体的排列有什么特点？。染色体异常病正常人的体细胞内都含有23对染色体，如果染色体数目异常，可导致染色体异常遗传病。介绍21三体综合征和特纳综合征。 观察图片后，带着问题进行自主学习。 图片中的物质为染色体。 染色体分布在细胞核内；由DNA和蛋白质组成；聆听、观察并思考。 人体细胞内有46条（23对）染色体。　　在体细胞内，染色体是成对存在的。每对染色体一条来自父方，另一条来自母方。
染色体、DNA和基因 我们已经知道染色体由DNA和蛋白质组成，那什么是DNA呢？自主学习教材有关内容。观察【观察与思考】第二幅图片，了解染色体和DNA的关系。 什么是基因？ 我们用彩色长绳来代表DNA分子，不同颜色的区段代表不同的基因，把长绳不断螺旋缩短变粗成短棒状，就能够表示染色体。那么，现在你能总结出染色体、DNA和基因的关系了吗？ 一般情况下，在生物的体细胞（除生殖细胞以外的细胞）中，染色体是成对存在的。那么DNA分子也是成对存在的，基因也是成对存在的，分别位于成对的染色体上，如人的体细胞有23对染色体就包含46个DNA分子，含有数万对基因，决定着人体可遗传的性状。那么生殖细胞中染色体是怎样存在的呢？我们下节课将学习这部分的内容。 DNA分子是长长的链状结构，外形很像一个螺旋形的梯子。 一个DNA分子与很多的蛋白质组合起来，经过螺旋、盘绕和折叠后，就形成了一条染色体。DNA分子含有许多有遗传功能的片段，不同的片段含有不同的遗传信息，分别控制不同的性状。这些片段就是基因。所以说，基因是有遗传效应的DNA片段。
课堂小结 由学生自主总结本节课的收获。从知识、经验和情感等方面进行总结。结合板书和课件，进行知识的系统化。 自主总结本节课的收获。畅所欲言。
达标练习 进行达标测验、讲评与补偿练习。并布置有层次性的课外活动任务。 达标练习。
五、板书设计：
基因在亲子间的传递1

《基因在亲子间的传递》第2课时 教案

一、教学目标：
知识与技能：
1. 描述生殖过程中染色体的变化。
2. 明确基因经生殖细胞在亲子代间的传递。
过程与方法：
通过观察分析图片资料、录像资料，引导学生理解性状的遗传是基因在亲子代间传递的结果。教给学生把基因传递的复杂问题转化成研究染色体传递的简单问题，把抽象的问题具体化。
情感态度与价值观：
通过学习科学家发现生殖细胞中染色体减半的事实以及果蝇实验，体验科学家们严谨求实、善于思考的科学精神和科学态度。
二、教学重点、难点:
重点：说出染色体、基因在亲子代间的传递规律。
难点：说出染色体、基因在亲子代间的传递规律。
三、教学准备：
多媒体课件
四、教学过程：
教学环节及内容要点 教师活动 学生活动
复习导入 一般情况下，在生物的体细胞中，染色体是成对存在的。如果生殖细胞也具有成对的染色体，那么受精卵的染色体数就会增加一倍；发育成的子代新个体所有细胞的染色体数目就比亲代增加一倍：但以人为例，每个正常人的体细胞中都只有23对染色体，基因的数目也不变。如果染色体数目异常，就会导致疾病。那么染色体在生殖细胞中是怎样存在的呢？ 回顾，聆听。 产生疑问
生殖过程中染色体的变化 【资料一】1883年,比利时学者比耐登(E.van Beneden)以马蛔虫为材料研究受精作用。他发现，马蛔虫的体细胞里有两对染色体，而精子和卵细胞中都含有两条染色体，这些染色体通过受精作用传给子代，子代细胞中又恢复到两对染色体。【思考】生殖过程中染色体是怎样变化的呢？ 【资料一】1890年德国细胞学家鲍维里，1891年德国动物学家亨金，通过对多种生物的观察研究，证实了在形成精子或卵细胞的细胞分裂过程中，染色体都要_________，而且不是任意的一半，是每对染色体中各有_________进入精子或卵细胞 。【思考】这对遗传有什么意义？ 【练习】①计算玉米、水稻等几种生物的生殖细胞染色体数。 ②填图： 生殖细胞中染色体和基因不成对；受精卵中成对的染色体，一半来自父方，一半来自母方。同样，染色体上的基因也分别来源于父母双方，这就完成了基因在亲子代间的传递。 阅读 推测：生殖细胞中染色体数是体细胞中的一半。 减少一半 一条 这使传种接代正常，使染色体数目能稳定地遗传下去。
无性生殖拓展 为什么无性生殖的后代个体之间十分相像？这与染色体和基因在亲子代间的传递有关吗？　　 无性生殖后代的遗传物质来自同一亲本，后代能较稳定地保持亲本的遗传性状，个体之间十分相像。这与染色体和基因在亲子代间的传递无关。
课堂小结 由学生自主总结本节课的收获。从知识、经验和情感等方面进行总结。结合板书和课件，进行知识的系统化。 自主总结本节课的收获。畅所欲言。
达标练习 进行达标测验、讲评与补偿练习。并布置有层次性的课外活动任务。 达标练习。
五、板书设计：
基因在亲子间的传递2