四年级下册美术教案 -第十四课 风筝 湘美版

湘美版四年级下册
第14课 风筝 教学设计
案例背景信息
1、模块------ 义务教育教科书《美术》、第二学段
2、年级------?四年级下册第 14课 风筝
3、所用教材版本------ (湘美版)
4、学时数------1课时
教材分析
1、单元内容分析……本课属于 “造型.表现”领域。风筝是孩子熟悉喜欢的题材，是他们喜欢玩的游戏品。可是对于孩子来说，他们看见或见过的基本上是一些现代风筝，对于我国传统的民间风筝，他们还是接触比较少，本课旨在让孩子体验、熟悉民间玩具风筝的独特魅力。（了解风筝的起源；赏析特色风筝，赏析风筝的分类造型；了解中国民间传统风筝结构对称；图案主题形象鲜明、寓意吉祥、色彩艳丽、夸张、喜庆、装饰性强；同时知晓中国传统风筝制作四艺：即扎、糊、绘、放，并在制作中掌握扎、糊、绘、放的制作技艺。）教材选用的风筝制作样式为菱形的蝌蚪风筝，这种风筝制作起来非常简单，对材料的要求不是很高，只要按图制作基本能达到放飞的目的。因此本课的学习活动是按照书上介绍的简易风筝的制作方法步骤，与同学合作制作一个风筝，并试着放飞一下。
2、学习活动--教材分析……学习活动制作风筝，了解中国传统风筝技艺：扎、糊、绘、放是关键，这也是涵盖了风筝制作的步骤与方法，因此教师通过图片欣赏，讲解，示范，现场指导，重点材料的提供，突破学生制作上的难点，积极鼓励学生参与到风筝的制作表现中。
学情分析
四年级学生天真烂漫，想象力丰富，《风筝》这节课对他们来说是有很大的吸引力的 ，能亲手放飞自己制作的风筝，对他们充满了极大的诱惑力。四年级学生动手制作的积极性很高，这是学习本课的有利因素。同时他们具有较好的绘画基础，能大胆进行绘花彩，即风筝图案的美化与装饰，并有对各种材料进行综合运用的能力，教学过程中要把学生的想法与创造力相统一。
教学目标
【知识与技能】目标……
学生了解风筝的造型、结构、图案、色彩等相关信息和制作的基本原理，体验风筝制作技艺：扎、糊、绘、放的过程，做一款自己喜欢的风筝。
【过程与方法】目标……
使学生初步掌握风筝骨架的扎制方法，打结的方法，能用对称或其他方法设计风筝图样,并尝试掌握放风筝的技巧,提高动手实践能力。
【情感、态度与、价值观】目标……
1、学生借助风筝图案，寓意美好，表达内心美好的祝愿。
2、让学生体验风筝制作的乐趣,形成对传统民间艺术的喜爱,传承民间风筝制作手艺，树立民族自信心,增强民族自豪感。
教学重难点
教学重点:学习风筝扎、糊、绘、放的制作技艺。
教学难点:风筝骨架的扎制方法，拴提线。
教学策略与教学思路
1、创造性地使用教材, ?对教材内容的重新整合
本单元教材学习活动是学生能按照教材上介绍的简易风筝制作方法与步骤,与同学合作制作一个风筝,并试着能放飞一下.我在此基础上,根据学生现有知识水平,对教材进行了重新整合与提升,学生不仅限于书上制作步骤,而是从中国民间传统的风筝制作技艺,让学生了解风筝制作有四艺,即扎、糊、绘、放，并从中渗透各环节方法与步骤。教材呈现的是简易风筝，我将风筝制作进行拓宽，有蝌蚪风筝、王子风筝、八卦风筝骨架图，还有像蝴蝶、鱼等图案对称风筝的制作方法简要介绍，这样根据学生的喜好，可以制作造型各异的风筝，不局限学生的创作思维，学生可以自由的创新表现。
2、教法方法预设：按照新课标的要求和本课教材的学习内容，结合四年级学生的身心特点，遵循科学性和目标性原则，倡导学生主动参与探究，培养学生动手制作能力，审美能力以及交流合作能力。主要运用的方法有：
?情景教学法—欣赏现代动态风筝视频片段，唤起学生已有的学习生活经验，激发他们的学习兴趣和创作欲望，自然地参与到教学情景中来。
?示范教学法—通过图片欣赏、教师菱形风筝制作微课视频观看学习，教师福娃风筝，小丑鱼风筝范品的欣赏，探究风筝文化艺术特点即制作步骤和方法，体验扎、糊、绘、放的风筝制作技艺，培养学生的观察与思维能力。
?小组探究学习法—通过与同学两人合作制作一个自己喜欢的风筝，展开探究，相互协调，分工配合，掌握风筝制作技巧与方法。
?音乐渲染法——美术与音乐是相通的, 在开心制作环节，播放世界名曲《古筝轻音乐》, 活跃课堂气氛的同时, 为孩子们的想象和创作营造了一个轻松、愉悦的氛围。
3、教学设计思路
?（课件播放）动态风筝，激趣引题。
?走进风筝，了解起源
?风筝的分类
?欣赏风筝、了解形色：风筝结构对称、传统中国风筝四艺、传统风筝图案、色彩、题材内容。
?风筝的制作步骤：观看教师菱形风筝制作微课视频，学习制作步骤与方法。
?开心制作，创作表现：两人合作制作一个自己喜欢的风筝。
?展示作品, 赏析评议：选出最美风筝进行评价，风筝制作者谈设计风筝图案寓意或表达美好的祝愿，教师点评，拍照留念。
?结束语
学生和教师应用媒体的情况
设备资源:
录播教室、电子白板、平板电脑
软件:
? ?西沃授课助手，一师一优课视频转码工具、 暴风影音、Powerpoint2013软件、camtasia studio8视频剪辑软件 qq影音
教学准备
场地准备……?将学生分成7个小组(各小组中间摆放材料、绘画工具盒等)
教师准备……自制课件、板书、微课视频、现代动态风筝视频、平板电脑、自制风筝范品、风筝风筝飞上天擂台展板、学生材料（每组2把剪刀，双面胶、纸胶带、白乳胶、大针、线、皱纹纸、两盒绘画工具）
学生准备……?风筝纸、竹条骨架、大针、线轮、彩色皱纹纸、剪刀、双面胶带、白乳胶、纸胶带、尺子、水彩笔等
教学过程
第一学时
一、（课件播放）动态风筝，激趣引题。
现在老师要给大家带来一段不同的视觉感受，你们想不想快一点看到？好！请大家睁大你们的眼睛，我们开始了。看看你发现了什么？师指“动态风筝”这是什么？（风筝）和你们平时见到的一样吗？瞧！它的腿还是动的，因为它安装了风叶轮，风吹风叶轮，腿部就动起来了，它是现代动态风筝，在蓝天上放飞，很神奇吧？你们想不想自己动手制作一款简易的风筝也放飞蓝天呢？今天我们就来一起学习《风筝》一课——做风筝。（板贴课题 ：风筝 做风筝）
过渡：大家放过风筝吗？放过风筝的举手！（哦！好多！）那你们知道风筝的来历吗？让我们一起走进风筝，了解风筝的起源。
【媒体运用与设计意图】:播放现代动态风筝视频,让孩子们感受到动态风筝的神奇，激发学生学习风筝制作的愿望,引出课题，做风筝。
二、新授课
（一）（课件出示）走进风筝，了解起源
1、大家仔细看这两幅图，你发现了什么？（都是儿童放风筝）宋代瓷器画的是？（小童放风筝）右边这幅图是宋代苏汉臣的一幅百子图局部，也是儿童在放风筝。这是一幅什么画？（中国画）从这两幅图我们可以查证风筝的历史久远。大家一起看：风筝至今已有2000多年的历史。最开始用在军事上，唐宋时期放风筝才逐渐成为民间的娱乐活动。最初的风筝是用木头做的，叫木鸢，后来改用纸做，叫纸鸢，在纸鸢上装上竹哨，风吹竹哨，便发出像古筝一样的声音，因此有了风筝的名字。大家明白了吗？
过渡：我们了解了风筝的起源，老师想知道你见过什么样的风筝？在我们生活中见到的风筝很多很多，我们一起来看风筝的分类。
【媒体运用与设计意图】:通过播放课件让学生通过图片与文字了解风筝的起源。
（二）（课件出示）：风筝的分类
1、硬翅风筝：有固定的骨架结构形式。
2、软翅风筝：翅膀无固定的骨架结构，这类风筝多表现飞鸟、昆虫、金鱼等内容，当它放飞蓝天后，翅膀会随风而动。
3、板子类风筝：典型代表是八卦风筝，有八卦图样，平面板形风筝，四边有竹条支撑。
4、串式风筝：把相同或不同风筝用线串起来，因此称为串式风筝，最具代表的是山东潍坊的龙头蜈蚣风筝。山东潍坊也是世界著名的风筝之都。
5、立体风筝：是立体结构。
【媒体运用与设计意图】:课件出示风筝的分类，欣赏各类风筝图片，引导学生了解风筝的分类。
过渡：现在我们来欣赏风筝，了解风筝形色。
（三）（课件出示）欣赏风筝、了解形色
1、大家看这些风筝漂亮吗？仔细观察这些风筝，你能看出他们有共同特点吗？（风筝结构是对称的）那有谁知道什么是对称图形？
师小结：风筝的结构是对称的,中间有一条对称轴，左右两边形状、大小一样。风筝的结构是轴对称图形，是左右对称。除了结构对称，还有什么对称?(图案对称)
过渡：我们知道了风筝的结构是对称的，在传统风筝制作技艺里有四艺，你们知道吗？
2、（课件出示）传统中国风筝四艺：扎、糊、绘、放，并贴板书，即：扎架子、糊纸面、绘花彩、放风筝
过渡：首先我们来看绘花彩（课件放大缩小功能）其实就是绘风筝图案。
3、（课件出示）传统风筝图案、色彩
师指课件讲解：传统风筝图案主题形象鲜明、寓意吉祥、如表现福、禄、寿、喜、财五福等，色彩也是为主题服务的，要求艳丽、夸张、喜庆等。
你能看出这些图的吉祥含义吗？（“莲花鱼”谐音“连年有余”）（课件放大功能放大小燕子翅膀图案，蝶恋花象征幸福、美满、福到了）（蝙蝠寿桃寓意“福寿双全”）（蝴蝶象征喜庆）
我们知道了传统风筝图案主题具有一定吉祥寓意，我们再来看看风筝的色彩，哪些色给你感觉是艳丽色？
师小结:一般暖色比冷色鲜艳，大红、黄色、橙色、宝蓝、翠绿等都是典型的颜色。风筝色彩艳丽，才有喜庆的感觉，放飞到空中，会更醒目、更吸引人。
4、（课件出示）题材内容
风筝题材以吉祥动物、人物、戏曲、年画为主，也可以是富有时代感有寓意的卡通形象等。
【媒体运用与设计意图】:通过播放课件图片，欣赏风筝，了解风筝的结构、风筝制作技艺、风筝图案色彩，题材内容，利用幻灯片动画里放大缩小功能，突出绘花彩、小燕子翅膀图案，引起学生注意，起到强调，突出重点放大看的更清晰，更直观。
过渡：我们知道了绘花彩知识，现在来看风筝的制作步骤。
（四）（课件出示）风筝的制作步骤
1、现在我们看书43页，一起读风筝制作步骤。
2、师讲解制作步骤注意事项：扎架子要注意用十字交叉的方法扎牢骨架，左右对称、均衡：糊纸面要平整；拴好风筝提线，在重心上下约一扎处拴提线，前面短，后面长，夹角45度；绘图案，在凤筝尾部粘上纸条，增加风筝的稳定性。
【媒体运用与设计意图】:出示风筝制作过程图片，学生能直观的学习制作步骤。
过渡：下面请大家仔细观看老师是怎样制作菱形风筝的？
3、播放教师风筝微课视频，学生观看学习。
大家看明白了吗？（师拿制作风筝范品）这就是老师制作的福娃欢欢，老师画福娃欢欢的寓意是欢迎中外各界朋友来到我们可爱的家乡——宁夏欢迎你！这是老师设计的小丑鱼风筝，老师希望大家每天开心、自在，每一天都阳光灿烂！老师做的风筝好看吗？大家鼓励一下老师吧！
【媒体运用与设计意图】:播放教师制作微课，简易风筝制作视频，学生能清晰直观的观看学习风筝制作步骤，学习起来直观，节省了演示时间，使课堂更高效。
4、老师还有几种风筝骨架图（课件出示）蝌蚪风筝、王子风筝、八卦风筝，与老师一起手空比划，了解结构示意图。
【媒体运用与设计意图】:出示风筝骨架图，学生能更多的了解其它造型的风筝。
5、（课件出示）蝴蝶、鱼等对称图案讲解：先将纸对折，画出风筝的一半外轮廓，剪下来，绘花彩、扎架子、糊纸面、拴提线。
（五）、（课件出示）开心制作，温馨提示
1、与同学合作制作一个自己喜欢的风筝。
2、 做好将风筝展示在风筝风筝飞上天擂台上，音乐停止，大家停止制作。
3、注意使用剪刀、竹条要安全，保护环境卫生，桌面地上垃圾放进塑料袋，让我们做个环保小卫士。
过渡：老师期待你们的创作表现，相信你们是最棒的，开始吧！
师按风筝制作步骤进行重点指导，帮助学生解决困难，加快制作速度。
【媒体运用与设计意图】学生制作风筝时播放背景合成音乐，给学生创设更宽松、愉悦和谐的制作氛围。
（六）欣赏评价
1、做好后快速将风筝展示在风筝风筝飞上天擂台上，看谁速度快。
2、师用平板拍风筝擂台上作品上传大屏幕欣赏。
3、现在我们开始欣赏了，你最喜欢哪款风筝？你觉得谁的凤筝能获得最美风筝制作奖？谈谈你喜欢的理由。（引导学生从风筝造型、图案主题，色彩、做工等方面欣赏。也可以从扎、糊、绘、放制作技艺几方面评）
4、请风筝制作者选一代表上台介绍，你设计的这款风筝叫什么名字？有什么寓意或表达一种什么样的美好愿望？
5、鼓励其他同学点评，你还认为谁的风筝最美？美在哪里？并提出自己宝贵的建议。
6、老师整体点评，并请最美风筝制作者上台手拿风筝，老师用平板拍照上传留念。让我们以最热烈的掌声再一次祝贺他们的成功！
【媒体运用与设计意图】用希沃助手扫描链接平板，上传学生作品，让学生能更清晰的看图进行欣赏，同时拍照留念，让孩子感受到成功的喜悦与自豪。
过渡：下一次上课我们进行风筝放飞比赛，要评出风筝风筝飞上天放飞奖，老师期待你们的风筝飞上天。
（七）结束语
同学们，今天我们学习了风筝的制作，你们开心吗？老师希望你们将中国传统的风筝制作手艺一直接力下去，同时老师希望你们做一个勇于创新的小能手！
教学反思：
本节课的亮点：
1、导入新课以播放视频“动态风筝”，欣赏创设情境，开头新颖，能唤起学生已有的学习生活经验，激发他们的学习兴趣、好奇心与创作欲望，自然的参与到教学情景中来，以此引出课题《风筝》---做风筝。
2、教师制作的风筝微课视频播放，学生能清晰直观的观看学习风筝制作步骤，学习起来直观，节省了演示时间，使课堂更高效。
3、学生制作风筝时播放背景合成音乐，给学生创设更宽松、愉悦和谐的制作氛围。《二泉映月》《古筝名曲》《美丽的星期天》《飞的更高》四首曲子合成背景音乐，悠扬，节奏舒缓，艺术的完美结合，更能陶冶人的情操。
4、教师精选各类有代表性的风筝分类图片欣赏，丰富学生的视觉感官，拓宽学生的视野，更深入的了解了具有典型代表的各地风筝。
5、教师课堂中激情饱满，与学生很亲近，讲解，示范清晰。
6、教师能创造性地使用教材, 对教材内容进行重新整合
本课教材学习活动是学生能按照教材上介绍的简易风筝制作方法与步骤,与同学合作制作一个风筝,并试着能放飞一下。我在此基础上,根据学生现有知识水平,对教材进行了重新整合与提升,学生不仅限于书上制作步骤,而是从中国民间传统的风筝制作技艺,让学生了解风筝制作有四艺,即扎、糊、绘、放，并从中渗透各环节方法与步骤。教材呈现的是简易风筝，我将风筝制作进行拓宽，有蝌蚪风筝、王子风筝、八卦风筝骨架图，还有像蝴蝶、鱼等图案对称风筝的制作方法简要介绍，这样根据学生的喜好，可以制作造型各异的风筝，不局限学生的创作思维，学生可以自由的创新表现。
本课不足之处：
1、教师语言有些地方稍显随意。
2、在欣赏环节注意从不同角度，引导更多的学生进行更积极的评价。
我的收获与感悟-------
时代在进步，教学设备在不断更新，我们教师的思想，教学理念，教学方法，都要不断改进，要不断补充新知识, 不断地学习、研究、掌握先进的教学技能，尤其是在数字化教学方面,要多学多用,?实现各种教学资源与课堂教学的深度融合，达到课堂最优化。