四年级下册美术教案-第2课 色彩的冷暖 冀教版

冀教版四年级下册
第二课《色彩的冷暖》
单 位：虹桥镇台张庄小学
执教者：池占芳
课题与教学内容
冀教版四年级下册第二课《色彩的冷暖》
课时安排
1
教学目标
知识技能
1、认识冷色与暖色，了解色彩的基础知识。
2、体验色彩给人的不同感受，能用冷暖色进行简单的创作。
过程方法
让学生在欣赏体会学习的基础上，认识冷暖色，能用冷暖色进行简单绘画练习。
情感态度
激发学生用色彩创作的兴趣，培养学生热爱大自然的情感。
教学重点：
认识及判断冷色与暖色，体验色彩给人的不同感受。
教学难点：
理解冷暖色的相对性。
学生用具：
彩纸、彩笔、油画棒等
教学过程设计
预设教学路径
预设学生活动
备择方案
一、导入课题：
1、师：今天，老师给同学们带来了好多漂亮的图片，你们想看么？下面咱们就从第一张看起。播放课件，展示单色的冷、暖色调的图片！（先冷色的，后暖色的。）看到这些图片，你能说说你的感觉么？
当看到冷色的时候，感觉清凉、冰冷，联想到大海、蓝天、冰块等；当看到暖色调的图片时学生会说：感觉热和温暖
学生基本上理解了色彩为什么有冷暖之分，也对冷暖如何在色彩中体现有了初步的认识。
2、师讲述：同学们，神奇美妙的大自然中充满了缤纷的色彩。
继续播放包含冷暖变化的自然界图片。
师：春日的红花、夏日的小荷、金秋的麦田、寒冬的飘雪……温暖的似火，寒冷的似冰！每当我们提到这些缤纷的色彩，都能让我们体会到不同的冷、暖感受！
今天就让我们一同走进色彩的世界，感受色彩的“冷与暖”。
（板书：色彩的冷与暖）
*关键点*这里一定要激发学生的学习探究兴趣。

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二、新课教学：
（一）、色彩的冷暖：
引导学生观察手中的工具，训练他们的感觉。分别拿出不同色彩的纸和彩笔。根据观看图片时的印象，分出哪种色彩给你的感觉是暖暖的，哪种是冷冷的。
（小组讨论）
让学生自己说，自己认为是暖色的颜色和自己认为冷色的颜色，同时说明理由。（师总结：当你看到蓝色时，你会联想到蓝天、大海，会觉得凉爽、冰冷，它就是冷色；当你看到红色、橙色时，你会联想到太阳、火焰，会觉得热辣辣或者暖洋洋的，它就是暖色。）
教师准备多种应急答案，学会总结。通过小结，在学生脑海中基本形成了感觉冷的凉的色就是冷色，感觉暖的热的色就是暖色这种概念。
师：不同的色彩给人不同的感受和联想，那么色彩本身是有温度的吗？
师：色彩本身是没有温度的，这只是我们脑子里或心里的一种感觉。既然色彩有冷暖之分，那么就让我们试着分一分。
（出示色相环）观察一下这些颜色在色相环中的位置，你有什么发现？
欣赏作品，判断作品的冷暖色，巩固冷暖色的知识。
生：色彩没有温度。（如有学生说感觉到的，就问是手感觉到的吗？生回答脑子里或心里感觉到的后，师说：对，脑子把色彩和记忆里的冷暖感觉联系起来了，也就是说：（出示文字）色彩的冷暖是人们在长期经验中联想的结果。
这一环节，主要是让学生先从感性的视觉入手，再通过对比归纳上升到理性的思维，这样过渡自然，容易掌握，不会那么生硬。
（二）、色彩冷暖的相对性。
同学们刚才将色彩分为了冷色与暖色，并且欣赏了冷暖色的作品，那么色彩的冷暖是绝对的吗？下面咱们一起在观察比较中寻找答案。
A、出示绿色和橙色色块，让生比较感受绿色的冷暖。再出示蓝色和绿色对比，绿色和它比较呢？。相对于橙色，绿色偏冷，相对于蓝色，绿色偏暖。
小组讨论，回答问题。
突破难点：色彩冷暖是相比较而言的，不是绝对的。
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B、出示紫色和红色色块，让生比较感受紫色的冷暖。再出示蓝色和紫色对比，紫色和它比较呢？。相对于红色，紫色偏冷，相对于蓝色，紫色偏暖。
C、艺术家在创作中经常运用冷色和暖色，请同学们一起来欣赏。
说一说这些图片给人的整体感觉？然后分析一下每一幅画中分别使用了哪些颜色？其色调以什么色为主，暖色还是冷色？
（小组讨论）
通过比较，学生有了新发现并回答，师整理：你的意思我们明白，你看看这样表达是不是更好？
（出示文字：色彩的冷暖是相对的，不是绝对的。只有在对比当中才会确定。）
学生回答
突破难点：色彩冷暖是相比较而言的，不是绝对的。
让同学们在感性上认识暖色调和冷色调的作品，理解如何去判断一幅作品的冷暖色调，体会不同色调带给人的不同感受。
2、小结：
冷暖色调是指色彩，乃至整个画面的基调。以红、橙等暖色为主调的色彩，叫做暖色调；反之，以蓝、紫等冷色为主调的色彩，叫做冷色调。（板书）绿色与橙色与蓝色相比较，相对于橙色偏冷，相对于蓝色偏暖。因此，我们在判断一幅作品是冷色调还是暖色调时，只要看它的主色调是冷暖就可以了。
（以蓝色为中心和近于这种颜色的色给人的感觉弱，具有收缩及退远的现象和寒冷的感觉，于是称之谓寒色或冷色。红色、黄色等色给人的感觉强，有扩张及迫近视线的现象，给人产生温暖的感觉，于是被称之为暖色。）

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（三）、色彩的运用：
欣赏完美术作品中的冷暖色，接下来我们来寻找咱们身边的冷暖色调。
1．寻找生活中或教室里的冷色调与暖色调，并说出为什么？以培养学生从生活中认识和熟悉色彩的冷与暖，及其它们不同的作用。
2、大家已经能够准确的判断作品的冷暖色调，现在我有一个问题想要请教同学们？
思考并讨论：在表现寒冷的作品中，能使用暖色吗？使用暖色时要注意什么？反之呢？
2、我们再来欣赏两幅作品
印象派大师莫奈的《日出.印象》
判断它的主色调？为什么？
色彩大师马蒂斯的《红色的和谐》
判断其主色调？为什么
花丛、衣服的颜色、教室里的画，学校的一角、卧室、晴天、雪天等
学生讨论：
回答：能使用暖色，但要注意不能大面积的用，否则整个画面想要表达的意境就相反了。
学生利用前面学过的知识进行判断，并且说明理由。
通过上个环节的归纳总结，让学生回到现实生活中，使所学的能结合实际，为进一步运用于实际作好铺垫。
（主要目的是指导学生在构思画面色彩时，要心中有数，冷色调里不乏来点暖色，暖色调里也可来点冷色，这样可使画面更加生动活跃。）
三、创作阶段
A:创作要求
1、运用本节课学到的色彩知识进行创作。
2、每小组创作一幅冷色调和一幅暖色调作品。
3、画面整洁，色调鲜明突出。
B:在学生创作过程中，播放一些冷暖色调的作品。
C: 展示作品，师生共同评价。
四、教师总结，提出意见和建议。同学们，色彩带给了我们美的享受，请大家用发现的眼睛去寻找生活中的美。
小组合作、讨论，确定冷暖色调。
学生作画，老师巡回指导。
部分同学观看别人的作品你，借鉴一些创作经验。
学生将完成的作品，张贴到黑板的合适位置。
各小组汇报创作感受。（从内容、色调、感受方面来说）
此环节，将小组四人分为两组，分别进行冷暖色调作品的创作。作品为半成品，不绘画，只涂色。
此环节在学生思考如何创作时进行，指导一些美术基础较差的学生如何去使用冷暖色。
及时对学生进行评价。
教学过程设计
板书
《色彩的冷暖》
冷色调 暖色调