【广州市教研室组织编写】2011届高中生物必修2高考备考研究
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| 名称 | 【广州市教研室组织编写】2011届高中生物必修2高考备考研究 |  | |
| 格式 | rar | ||
| 文件大小 | 2.2MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 通用版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2011-04-20 22:10:00 | ||
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文档简介
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必修二教学思考及备考策略
黄涛（铁一中学）、苏科庚（广雅中学）、李静（广州4中）、王联新（禺山高中）、
王颖（省实验中学）、林敏贤（广州5中）、杨礼芝（真光中学）、高云龙（协和中学）
一、必修二近三年全国理综及广东卷考点分布及占分比例（黄涛）
2008—2010年全国理综I必修二考点分布情况
年份 题型 题号 命题点 考查方向 分值 占分比例
2008 非选择 31 遗传和变异 遗传杂交和变异的相关知识 18 25%
2009 选择 1、4、5 遗传和变异 人类遗传病与优生；细胞质遗传；自由组合定律 18 25%
2010 选择 4 生物的进化 讨论基因频率的变化 6 25%
非选择 33 遗传规律 自由组合规律的变式应用 12
2008—2010年全国理综Ⅱ必修二考点分布情况
年份 题型 题号 命题点 考查方向 分值 占分比例
2008 非选择 31 遗传和变异 自由组合、杂交育种、诱导多倍体育种 17 23%
2009 非选择 32 遗传和变异 基因突变 4 19%
34 遗传和变异 人类遗传病、遗传系谱图 10分
2010 选择 4 遗传规律 分离定律 6 23%
非选择 33 遗传规律 遗传系谱图、分离定律的应用 11
广东2010年是第一次以理综命题的形式进行考查，选择题4、5、24 ，考查DNA是主要遗传物质、生物性状的控制因素，基因型、表现型的概念及单倍体植物的培育等共9.5分。 非选择题28题考查遗传系谱图绘制、减数分裂形成配子、伴性遗传的遗传情况分析和几率计算、人类基因组计划等共16分。 全卷合计25.5分，占25.5%。
其他省市如北京、天津、重庆、安徽、福建等地的理综卷在选择和非选择题中都有相关的命题，大部分命题点集中在遗传的分子基础和遗传的基本规律的方面，尤其是对自由组合规律的考查。
二、本书的主干知识和教学策略（苏科庚、李静）
第一章 遗传因子的发现
●主干知识及要求
1．分析孟德尔遗传实验的科学方法和过程
2．理解有关概念、符号、术语，并能正确应用
3．能够解释分离现象和自由组合现象的原因及实质
4．能利用分离定律和自由组合定律分析解决实践中的问题
5．能运用数学统计方法和遗传学原理解释或预测一些实验现象
6．能进行一般的杂交实验设计与分析
●复习策略
（1）重视对科学发现史的理解和孟德尔的豌豆杂交试验过程。体会教材中的探究过程，理解其中的研究思路，结合假设-演绎得几个过程来分析：观察到的现象是什么？作出的假设是什么？如何检验假设？得出什么结论？（如右图）
（2）本专题知识概念多，在复习中首先需要用比较辨析法把握相关的遗传学概念，如杂交、自交、测交；纯合子、杂合子、显性性状（基因）、隐性性状（基因）等。其次要图、文结合理顺减数分裂与基因分离的关系。
（3）复习中要善于通过表格对比分析，加强记忆。
如：基因分离定律和自由组合定律比较
分离定律 自由组合定律
等位基因对数 一对 两对或n对（n＞2）
F1 配子种类及比例 2种，1：1 22或2n种，数量相等
配子组合数 4种 42或4n种
F2 基因型种类 3种 32
表现型种类 2种 22或2n种
表现型比例 3：1 9：3：3：1或（3：1）n
F1测交子代 基因型种类 2种 22或2n种
表现型种类 2种 22或2n种
表现型比例 1：1 1：1：1：1或（1：1）n
第二章、基因和染色体的关系
●主干知识及要求
1．能阐明细胞的减数分裂，会分析减数分裂过中的染色体和DNA的变化特点
2．会举例说明配子的形成过程，能区分精子和卵胞形成的不同
3．能分析鉴别有关减数分裂和有丝分裂的细胞图像，能准确绘制典型的细胞分裂图
4．会举例说明受精作用的概念、特点和意义
5．说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据
6．尝试运用类比推理方法解释基因位于染色体上
7．能举例说出伴性遗传的概念、特点、应用
8．能运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲的遗传规律
9．会分析人类遗传病系谱图,并能运用遗传定律进行相关概率计算
●复习策略
减数分裂、受精作用、伴性遗传、人类遗传系谱图的分析历来都是高考的热点内容，减数分裂是深入理解遗传定律的基础，而伴性遗传、人类遗传系谱图的分析又是考查同学们对遗传定律理解应用能力的最常用的形式，因此，本章的地位不言而喻。在复习时一定要多注意前后知识的联系，学会总结，掌握方法，重视归纳，能做到举一反三。
1. 加强基本概念梳理及图形规律归纳
（1）准确理解概念的含义。如同源染色体、姐妹染色单体、联会、四分体等。
（2）明确各时期发生的变化。如染色体的复制、同源染色体出现联会、染色单体分离。
（3）准确理解细胞有丝分裂和减数分裂过程中染色体和DNA的变化，曲线表达的含义。
（4）学会绘图和通过实验观察染色体的变化。
2.以能力为主线，进行联系性复习
重视以下联系：
①基因的分离定律、自由组合定律与减数分裂的关系。
②基因的分离定律、自由组合定律与伴性遗传的关系。
③减数分裂、受精作用与胚胎工程的关系。
④基因与染色体、DNA、中心法则的关系。
⑤减数分裂、受精作用与生物进化、生物多样性的关系。
3.以能力为导向，进行对比复习
重点分析以下对比问题：
①减数分裂与有丝分裂的比较。
②精子和卵细胞形成过程的比较。
③常染色体遗传与伴性遗传的比较。
④常（X）染色体显性遗传与常（X）染色体隐性遗传比较。
⑤伴性遗传与分离定律、自由组合定律的比较。
4.对于“伴性遗传”，可采用“实例分析法”与“遗传图解法”，让学生理解伴性遗传的特点。通过“口诀法”，提高学生分析遗传图谱的能力。
5.关注“遗传图解”和“遗传系谱图”的正确书写。
第三章 基因的本质
●主干知识及要求
1．能总结出人类对遗传物质的探索过程
2．概述DNA分子的元素组成、结构单位、平面结构和双螺旋结构的主要特点
3．说明DNA分子的稳定性、多样性和特异性
4．概述DNA分子的复制的场所、时间、条件、过程、结构基础和特点
5．理解碱基互补配对原则,并能进行相关计算
6．说明基因和遗传信息的关系及基因的本质
7．说明基因与DNA、染色体的关系
●复习策略
（1）本专题知识概念多，复习过程中要重点理解证明DNA是遗传物质的实验和DNA的结构、复制等。
（2）高考中有些实验的设计思路是模拟经典的科学实验过程，因此要理解每个实验步骤地原理和目的，以便在实验设计中灵活运用。
（3）正确理解基因概念及染色体、DNA、基因三者的关系（如右图）
（4）注意本专题的计算题中出现的规律。
（5）注重图文转换。本章书文字不多，但图和实验特别多。有4组实验过程图解；5组分子或生物结构图解；4幅实验生物的彩图。还有很多实验（DNA是主要遗传物质；基因的本质等）。图中蕴含了丰富的信息，将这些图和文字描述有机结合，利于理解记忆，并提高分析材料获取信息的能力及表达能力。
（6）注重几个结合点。①元素示踪法在实践问题上的应用；②有关经典实验与时事热点的结合；③碱基互补配对原则，DNA半保留复制；④关注基因工程、基因组研究等前沿技术，关注艾滋病、SARS、禽流感、甲流等疾病的致病机理。
第四章 基因的表达
●主干知识及要求
1．说明DNA分子转录的场所、模版、条件、过程和结果
2．说明翻译过程是信使RNA、转运RNA和核糖体三者之间协同作用的结果
3．会概述基因控制蛋白质合成的过程及相关计算
4．能举例说明基因与性状的关系
5．理解遗传的中心法则，理解及分析各种生物的中心法则
●复习策略
（1）本部分知识内容抽象、概念多、易混淆、学习难度大，复习时要注意将抽象的知识直观化，如DNA与RNA的比较；遗传信息与遗传密码的比较；转录、翻译以及DNA复制的比较等；中心法则图解等。
（2）复习时可以“中心法则”为线索，从DNA（基因）→RNA→蛋白质（性状），联系DNA的结构和复制、染色体与基因、减数分裂中染色体行为与基因传递规律、生物的变异与DNA复制和基因表达、基因工程的理论基础等相关知识进行梳理、归纳成系统性知识。
（3）加强比较。如DNA复制、转录、翻译；DNA和RNA；三种RNA的比较；各类生物遗传信息的传递过程（各种生物的中心法则特点）。特别是近两年，各地结合真核生物、原核生物的区别考查它们的遗传信息的流动方式的试题较多。
（4）巧用图解：通过图解，将遗传信息流动的各阶段由抽象变为直观，有助于对基因表达的本质性理解。
（5）结合生活：艾滋病、H1N1、SARS、禽流感、预防免疫、转基因生物等都涉及基因的表达。
（6）学会运用所学知识解释现象，并通过对比弄清不同知识之间的关系。特别注意知识的前后联系，如：分泌蛋白的合成与分泌、抗体的合成与分泌、蛋白质工程、基因工程等与本章的联系。
第五章：基因突变及其他变异 第六章从杂交育种到基因工程
主干知识及要求
1.理解基因突变的类型、特征；概述诱发基因突变的因素；理解诱变育种在生产中的应用。
2.说明基因重组发生的时期、结果、特点；会辨析基因重组的两种类型、理解基因重组的意义；理解基因重组在杂交育种和基因治疗方面的应用。
3.理解染色体变异的概念，并会辨析；理解染色体组的概念，会分析单倍体育种和多倍体育种的过程及在育种上的应用。
4.会辨析人类常见的遗传病的类型及进行遗传图谱分析。
5.简述杂交育种和诱变育种的方法、特点、作用及其局限性。
6.简述基因工程的原理及其应用。
7.运用遗传和变异原理，解决生产和生活实践中的问题。
复习策略
(1)变异与育种的相关内容与生产实践有着密切的联系，综合了学科内的多个知识点如细胞分裂、植物细胞工程、动物细胞工程、遗传规律、人类遗传病的监测和预防、生物的进化等知识，可以说知识前后联系，但相关度并不高。此部分高考试题较注重在充分理解生物学基本概念和基本原理的基础上对学生进行能力的考查。
(2)复习时按同一主题的内容进行归类，将零乱的知识点建构成知识网络，符合学生的认知规律，从而提高复习教学有效性 。如：围绕变异提出问题：什么是变异？变异的来源有哪些？如何区别这些变异？它们在生产实践中应用是怎样的？以问题为主线整合知识。
（3）进行概念复习教学，将相关概念联系记忆区别增加理解或将概念概念抽象的文字与直观的图像结合如要求学生用图形表示一个染色体组的形态，增强学生图文转换的能力。
（4）采用灵活方法加深学生理解如引导学生通过类比推理，理解基因突变的类型，基因突变和基因重组的意义；通过列表，区别基因重组与基因突变。列表几种育种方式过程、原理、优缺点
（5）进行解题规律的总结。如关于人类的遗传病可与遗传规律中的遗传病的概率计算相结合。遗传系谱与遗传病口诀相结合，轻松判断遗传方式。
（6）综合练习增强学生的知识迁移和应用能力。
第七章现代生物进化理论
●主干知识及要求
1．概述达尔文的自然选择学说的主要内容，评述达尔文自然选择学说的贡献和局限性。
2.理解种群、种群基因库、基因频率、物种等概念并会辨析。能进行相关计算。
3．阐明影响种群基因频率变动的因素，会分析种群基因频率的改变与生物进化方向之间的关系
4．阐明现代生物进化理论的主要观点。
5．、了解生物进化与生物多样性的形成，举例说明生物的共同进化。
教学策略
（1）生物进化内容在近几年的高考试题中所占比例较小，命题主要集中在自然学说的理解和应用，基因频率的相关计算，对生物进化的一些新观点。本章的复习策略是：
（2）构建“概念图”，理解种群、物种、基因交流、生殖隔离、地理隔离等概念；
（3）通过实例分析，深刻理解生物进化的理论应用。如农药与细菌、害虫、农作物的抗药性关系等。
三、本书跨章节、跨模块的教学命题策略的探讨（王联新、王颖、高云龙）
（一）跨章节、跨模块的复习教学策略
1.构建模块核心概念图，抓好章节内、模块内知识综合
2.区别几组易混淆重点概念
遗传图解与家系图（系谱图） 减数分裂与有丝分裂 、DNA与RNA、基因与DNA片段 复制（DNA复制与RNA复制）、转录与逆转录、翻译 基因突变、染色体变异、基因重组 生殖隔离与地理隔离 基因频率与基因型频率
3.把握模块核心内容，理清教材内容的逻辑关系，适当拓展
在第二部分的教学策略中已有所体现。
4.主动构建跨章节、跨模块知识与思维网络
从现在所知的高考内容来看，共有五大模块，这五大模块的之间的关系如下图所示：
分析此图可知，在整个高考内容中，《必修2》极为重要，是典型的承上启下内容与其它内容发生联系的中心，我们教学与考试的现实也告诉我们，这部分学生不容易主动进行联系，因此，我们要带领学生主动构建，触角可以向生物的代谢、生殖、发育、克隆、基因工程、人类基因组计划等方向伸展，具体可进行联系的内容如下表：
主体知识 跨章节、跨模块联系对象
遗传因子的发现 《必修2》 第2章第2节《基因在染色体上》第5章第1节《基因突变与基因重组》第5章第3节《人类遗传病》第6章第1节《杂交育种与诱变育种》第7章第2节《现代生物进化理论的主要内容之一种群基因频率的改变与生物进化》
DNA是主要的遗传物质 《必修1》 第2章第3节《遗传信息的携带者——核酸》第3章第2节《细胞器——系统内的分工合作》第3章第3节《细胞核——系统的控制中心》第6章全章
《必修2》 第5章第1节《基因突变与基因重组》
《选修1》 专题5之课题1《DNA的粗提取与鉴定》
DNA分子的结构 《必修1》 第2章第3节《遗传信息的携带者——核酸》
《必修2》 第5章第1节《基因突变与基因重组》第6章第2节《基因工程及其应用》
《选修3》 专题1《基因工程》
DNA的复制 《必修1》、 第6章第1节《细胞的增殖》
《必修2》 第2章第1节《一 减数分裂》、
《选修1》 专题5之课题2《多聚酶链式反应扩增DNA片段》
《选修3》 专题1《基因工程之目的基因的获取》
基因是有遗传效应的DNA片段 《必修1》 第6章第2节〈细胞的分化〉第3节〈细胞的衰老与凋亡〉第4节〈细胞的癌变〉
《必修2》 第2章第2节《基因在染色体上》、第4章第1节《基因指导蛋白质的合成》第2节《基因对性状的控制》第6章第2节《基因工程及其应用》
《选修3》 专题1《基因工程》
达尔文的自然选择学说 《必修3》 第4章第2节《种群数量变化》
共同进化与生物多样性的形成 《必修1》 第1章第1节《从生物圈到细胞》
《必修3》 第6章第2节《保护我们共同的家园》
《选修3》 专题5《生态工程》
二、跨章节、跨模块命题策略
1.抓住主干，突出主干知识及相互联系
在命制试题时，我们一定要有主动联系的思想，尤其是要抓住DNA→基因→性状这一主线进行命题，力争有机联系高考五个模块。
范例1：下图是利用二倍体植株A（EeFf，EF控制的性状是优良性状）繁育不同植株的示意图。请分析回答：
（1）途径甲、乙获得植株B、C所依据的生物学原理是 。
（2）要想尽快获得稳定遗传的优良品种应采用途径 来繁育植株；假如植株A叶肉细胞中红花基因中的碱基T被替换成A，这种改变只能通过途径 传递给后代。
（3）植株B和植株C不能直接杂交产生后代，原因是 ；若将植株B和植株C在幼苗时期分别用秋水仙素诱导处理，形成植株G、H，G、H杂交产生的后代为 倍体。
（4）植株D与植株C表现型相同的概率为 ；假如植株D与植株C表现型相同，则基因型相同的概率为 。
（5）已知植株A的高茎和矮茎是一对相对性状（核基因控制），现有通过途径甲获得的植株B幼苗若干（既有高茎，也有矮茎）。各取高茎与矮茎植株的一个细胞进行融合，由融合细胞培育成的个体表现为高茎，则高茎是 性状，此培养过程要在培养基中添加的激素主要有 。
参考答案： （1） 细胞的全能性 （2）甲 乙 （3）植株B为单倍体，高度不育（或植株B不能形成正常的生殖细胞） 三 （4）9/16 4/9 （5）显性 生长素和细胞分裂素
命题说明
1）宗旨
命制一道典型的以遗传学为基础的以章节内综合为主的试题，要求内容涵盖五个模块（必修1、2、3、选修1、选修3），难度不大，区分度较高，重点考查学生对知识的综合运用。
2）重点考查内容
必修1——植物细胞的全能性
必修2——显性性状和隐性性状及其判定、孟德尔定律、遗传概率的计算、育种
必修3——植物激素的作用
选修1——植物组织培养
选修3——植物细胞工程
范例2 据有关科学家研究发现，转基因动物是指把人或哺乳动物的某种基因导入到哺乳动物(如鼠、兔、羊和猪)的受精卵里，目的基因若与受精卵染色体DNA整合，细胞分裂时，该基因随染色体的倍增而倍增，使每个细胞中都带有目的基因，使性状得以表达，并稳定地遗传给后代，从而获得基因产品。这样一种新的个体受病原体刺激后，免疫系统也会产生相应抗体。请回答下列问题：
（1）在受刺激的 细胞内 转录为mRNA，mRNA通过
进入细胞质，在细胞质内的核糖体上合成抗体蛋白。此过程中mRNA携带的信息是如何通过tRNA准确表达的
（2）此过程所需的能量由细胞内何种结构产生
（3）该细胞核内何种结构被破坏，上述抗体合成将不能正常进行 原因是
. 。
参考答案：（8分）（1）浆 抗体基因（1分） 核孔（1分） tRNA上的一端携带特定的氨基酸（1分），另一端的反密码子与mRNA上的密码子互补配对（1分）。
（2）线粒体和细胞质基质（答全给1分）。
（3）核仁（1分），核仁与某种RNA的合成和核糖体的形成有关（1分），（或抗体基因（1分），缺少模板（1分））。
重点考查内容 ：本题考查考生对以及、等基本知识的理解和掌握，考查考生对抗体的化学本质和来源的了解，以及综合运用基础知识的能力，综合了三本必修的相关知识。
必修1——细胞器的结构与功能、细胞器之间的协调配合、细胞代谢
必修2——遗传信息的表达
必修3——抗体的化学本质和来源
2.找准切入点，突出高中生物的中心内容
从理科综合的三门学科来看，生物试卷考题应该侧重考学生基础知识的理解能力和运用能力，除在出题时要控制好难度外,要尽量突出生物高中阶段的中心内容。由于《遗传与进化》不仅从微观层面上阐述生物的延续性，而且立足于整个生物界，从宏观层面上阐述生命的发展过程、原因和结果，这些微观与宏观内容都可以成为切入点。常用切入点有生物性状的遗传与变异、生产实践（育种）、人类健康、广东特色生物资源、诺贝尔奖等。
范例3：下左图表示人体部分代谢途径，基因为ABC时，代谢可正常进行，否则会引起相应的疾病；下右图是左图中某些遗传病的家系图。图中所涉及的基因都独立遗传，且一号和二号家庭均不携带对方家庭出现的遗传病基因。请回答：
（1）某人基因型为AABBCc,其细胞内基因C突变为c，但其只患苯丙酮尿症却没患白化病，原因是： 。结合右图可知，基因1是 性基因。
（2）若已知酶3的氨基酸序列，能否推知原编码酶3的基因C的碱基序列？ 。理由是： 。
（3）假设酶1是由n个氨基酸形成的二条肽链组成，则酶①基因的碱基数目至少为 （不考虑终止密码），合成酶①的过程中至少脱去了 个水分子。
（4）若在合成酶1和酶2的过程中，与核糖体结合的信使RNA碱基数目相同，但最终二者所含氨基酸数目不同，其原因最可能是（不考虑起始密码和终止密码所引起的差异） 。
（5）如上右图所示，Ⅱ3已经怀孕，生一个健康的男孩的几率是 。
（6）若调查发现每1000人中有10人患尿黑酸症，则Ⅱ4与一个表现正常的人结婚后生一个患尿黑酸症孩子的机率是 。
解析
【切入点】：人类健康
【考查知识】：基因的表达、人类遗传病、遗传平衡等。属模块内章节间综合题
参考答案：（1）酪氨酸是非必需氨基酸，可以从食物中摄取或体内蛋白质分解产生 显性
（2）不能 一种氨基酸可能有多种密码子 （3）6n n-2
（4）细胞对翻译形成的肽链进行了不同的加工，切除了不同数量的氨基酸
（5）3/8 （6）1/33
3.把握尺度，正确处理几个关系
⑴课内与课外的关系。
⑵深度与广度的关系。
⑶陈题与新题的关系。
⑷考试与练习的关系。
四、本书学生常错点归纳和分析（杨礼芝、林敏贤）
【易错点1】对分离定律运用中概率计算情况分析不到位
【易错分析】两个有病的双亲生出无病的孩子,即“有中生无”, 肯定是显性遗传病；两个无病的双亲生出有病的孩子,即“无中生有”,肯定是隐性遗传病。
乙图中双亲一定是杂合子,若再生一个孩子为杂合子的概率为 1/2 ；若生了一个正常孩子,为杂合子的概率为2/3。
【典型例题】
1．下图为一个人类白化病遗传的家族系谱图。6号和 7号为同卵双生,即由同一个受精卵发育而成的两个个体；8号和9号为异卵双生,即由两个受精卵分别发育成的个体。请据图作答：
(1)控制白化病的是常染色体上的_______基因。
(2)若用A、a表示控制相对性状的一对等位基因,则3号、7号和11号个体的基因型依次为_____、_____、_____。
(3)6号是纯合子的概率为_____,9号是杂合子的概率为_____。
(4)7号和8号再生一个孩子有病的概率为____。
(5)如果6号和9号个体结婚,则他们生出有病孩子的概率为____,若他们所生第一个孩子有病,则再生一个孩子也有病的概率是____,正常的概率是_____。
答案 (1)隐性 (2)Aa Aa aa (3)0 2/3 (4)1/4 (5)1/6 1/4 3/4
2．(2009·广东生物,20)某人群中某常染色体显性遗传病的发病率为19%，一对夫妇中妻子患病，丈夫正常，他们所生的子女患该病的概率是
A．10/19 B．9/19 C．1/19 D．1/2
答案：A
【易错点2】对分离定律运用中遇到的异常情况分析不清楚
【易错分析】对分离定律的异常情况不熟悉。
(1)不完全显性：如红花AA、白花aa,若杂合子Aa开粉红花，则AA×aa杂交再自交F2代性状比为红花∶粉红花∶白花=1∶2∶1,不再是3∶1。
(2)当子代数目较少时，不一定符合预期的分离比。如两只杂合黑豚鼠杂交，生下的4只小豚鼠不一定符合3黑1白,有可能只有黑色或只有白色，也有可能既有黑色又有白色,甚至还可能3白1黑。
(3)某些致死基因导致遗传分离比变化
①隐性致死：隐性基因存在于同一对同源染色体上时,对个体有致死作用。如镰刀型细胞贫血症, 红细胞异常,使人死亡；植物中的白化基因,使植物不能形成叶绿素,从而不能进行光合作用而死亡。
②显性致死：显性基因具有致死作用,如人的神经胶症基因(皮肤畸形生长,智力严重缺陷,出现多发性肿瘤等症状)。显性致死又分为显性纯合致死和显性杂合致死，若为显性纯合致死，杂合子自交后代显∶隐=2∶1。
③配子致死：指致死基因在配子时期发生作用, 从而不能形成有生活力的配子的现象。
【典型例题】(2008·北京理综，4)无尾猫是一种观赏猫。猫的无尾、有尾是一对相对性状,按基因的分离定律遗传。为了选育纯种的无尾猫,让无尾猫自由交配多代,但发现每一代中总会出现约1/3的有尾猫,其余均为无尾猫。由此推断正确的是 ( )
A.猫的有尾性状是由显性基因控制的
B.自由交配后代出现有尾猫是基因突变所致
C.自由交配后代无尾猫中既有杂合子又有纯合子
D.无尾猫与有尾猫杂交后代中无尾猫约占1/2
解析 本题考查基因的分离定律在生产和生活中的应用,无尾猫自由交配后代有两种表现型：即有尾和无尾两种,因此可以判断出猫的无尾性状是由显性基因控制的。后代出现有尾猫是性状分离的结果。假设有尾、无尾是由一对等位基因(A或a)控制,无尾猫自由交配,发现每一代中总会出现约1/3的有尾猫,说明显性纯合致死,因此自由交配后代中无尾猫只有杂合
子。无尾猫(Aa)与有尾猫(aa)杂交后代中,1/2为Aa(无尾),1/2为aa(有尾)。答案 D
【易错点3】对孟德尔遗传规律的认识不足，灵活运用能力差
【易错分析】不能灵活应用基因的分离定律和自由组合定律中的比例关系去解决多对相对性状的遗传问题。变式考查基因自由组合定律的素材很多，尤其是非等位基因之间的相互作用。如关于鸡冠形状、香豌豆花色遗传中的互补效应，家蚕茧色遗传中的修饰效应，家兔毛色和燕麦颖色遗传中的上位效应等。在F2的比例上，考生应灵活应用教材中的一些比例关系，学会将9：3：3：1的比例，转换为9︰7、13︰3、9︰3︰4、12︰3︰1等比例，寻找突破口。现将特殊条件下的比例关系总结如下：
条件 表现型及比例
正常的完全显性 4种；9：3：3：1
A、B同时存在时表现为一种性状，否则表现为另一种性状 2种；9：7
aa（或bb）成对存在时，表现双隐性性状，其余正常表现 3种；9：3：4
存在一种显性基因（A或B）时表现为同一种性状，其余正常表现 3种；9：6：1
只要存在显性基因（A或B）就表现为同一种性状，其余正常表现 2种；15：1
【典型例题】
1.(2009·安徽理综,31)某种野生植物有紫花和白花两种表现型,已知紫花形成的生物化学途径是：
A和a、B和b是分别位于两对同源染色体上的等位基因,A对a、B对b为显性。基因型不同的两白花植株杂交,F1紫花∶白花=1∶1。若将F1紫花植株自交,所得F2植株中紫花∶白花=9∶7。请回答：
(1)从紫花形成的途径可知,紫花性状是由_____对基因控制。
(2)根据F1紫花植株自交的结果,可以推测F1紫花植株的基因型是________,其自交所得F2中,白花植株纯合子的基因型是__________。
(3)推测两亲本白花植株的杂交组合(基因型)是___________或________；用遗传图解表示两亲本白花植物杂交的过程(只要求写一组)。
(4)紫花形成的生物化学途径中,若中间产物是红色(形成红花),那么基因型为AaBb的植株自交,子一代植株的表现型及比例为_________。
答案 (1)两 (2)AaBb aaBB、AAbb、aabb (3)Aabb×aaBB AAbb×aaBb
遗传图解(只要求写一组)
(4)紫花∶红花∶白花=9∶3∶4
【易错点4】减数分裂与有丝分裂图像的判断
【易错分析】未能抓住减数分裂与有丝分裂各时期典型图示的特点进行分析判断。一般来讲，鉴别某一细胞图像属于哪种细胞分裂，最关键的是看染色体的行为。
（1）前期图像比较
①先看是否有同源染色体
若无同源染色体，则为减数第二次分裂，该细胞名称为次级性母细胞或极体，如图A1。
②若有同源染色体,再看染色体的分布与行为特点
a.若染色体散乱分布，则为有丝分裂,该细胞名称为体细胞，如图A2；
b.若染色体有特殊行为,如联会和四分体(图A3)则为减数第一次分裂,该细胞名称为初级性母细胞。
（2）中期图像比较
①先看是否有同源染色体
若无同源染色体，则为减数第二次分裂，该细胞
的名称为次级性母细胞或极体，如图B1。
②若有同源染色体,再看染色体的分布与行为特点
a.若染色体着丝点排列在赤道板上,则为有丝分裂,该细胞为体细胞，如图B2。
b.若着丝点排列在赤道板两则，即四分体排列在细胞中央，则为减数第一次分裂，该细胞为初级性母细胞，如图B3。
(3)后期图像比较(一般只看一极)
①先看是否有同源染色体
若有同源染色体，则为有丝分裂，该细胞的名称为体细胞。如图C1。
②若无同源染色体，则再看是否有染色单体
a.若有染色单体，则为减数第一次分裂，该细胞的名称为初级性母细胞（若细胞质均等分裂则为初级精母细胞，如图C2；若细胞质不均等分裂则为初级卵母细胞，如图C3）。
b.若无染色单体，则为减数第二次分裂，该细胞的名称为次级性母细胞（若细胞质均等分裂则为次级精母细胞或极体，如图C4；若细胞质不均等，分裂则为次级卵母细胞，如图C5）。
后期图像只看一极的原因：在有丝分裂后期与减数第二次分裂后期，由于着丝点分裂，姐妹染色单体分开后形成两条一模一样的染色体，容易被误判为同源染色体，因而一般只看一极。
【典型例题】
1. 如图为某种动物细胞分裂不同时期的示意图，可能属于卵细胞形成过程的是 ( )
A.①②④ B.②③④
C.③④ D.④
答案 C 解析 ①图染色单体分开，向两极移动，每极有同源染色体，表示有丝分裂后期。②图同源染色体分开，每条染色体中仍含有两条染色单体，表示减数第一次分裂后期；又因为②图中细胞质均等分裂，因此表示精子的形成过程。③图只有两条染色体，是①图细胞染色体数目的一半，因此③图表示次级精母细胞或次级卵母细胞或第一极体。④图染色单体分开，每极中无同源染色体,而且细胞质不均等分裂，因此，④图表示卵细胞形成过程中的减数第二次分裂后期。
2.人体内某一细胞正在进行减数分裂,其内有44条常染色体与2条X染色体，此细胞不可能是 （ ）
①初级精母细胞 ②次级精母细胞 ③初级卵母细胞 ④卵细胞
A.①④ B.①③ C.①② D.①②③
答案 A 解析 人的初级精母细胞中所含染色体与其体细胞中相同即44+XY；次级精母细胞中为22+X或22+Y，但减Ⅱ后期为44+XX或44+YY；初级卵母细胞与其体细胞相同44+XX；而卵细胞中减半，为22+X。
【易错点5】减数分裂形成配子的种类的判断
【易错分析】 对减数分裂过程中产生配子的情况不熟练分析配子产生时应特别注意是“一个个体”还是“一个性原细胞”。
(1)若是一个个体则产生2n种配子,n代表同源染色体对数或等位基因对数。
(2)若是一个性原细胞,则一个卵原细胞仅产生1个卵细胞,而一个精原细胞可产生4个2种(两两相同)精细胞(未发生交叉互换的情况)。例：YyRr基因型的个体产生配子情况如下：
可能产生配子的种类 实际能产生配子的种类
一个精原细胞 4种 2种(YR、yr或Yr、yR)
一个雄性个体 4种 4种(YR、yr、Yr、yR)
一个卵原细胞 4种 1种(YR或yr或Yr或yR)
一个雌性个体 4种 4种(YR、yr、Yr、yR)
注意写产生配子时“、”和“或”的运用。
【典型例题】
1.基因型为AaBb（两对基因分别位于非同源染色体上)的个体,在一次排卵时发现该卵细胞的基因型为Ab,则在形成该卵细胞时随之产生的极体的基因型为 ( )
A.AB、ab、ab B.Ab、aB、aB C.AB、aB、ab D.ab、AB、ab
答案 B 解析 结合减数分裂过程分析：由第一极体产生的两个第二极体的基因组成完全相同;由次级卵母细胞产生的卵细胞和第二极体的基因组成应完全相同。 故已知一个细胞的基因型,另外三个即可推出。
2.基因型为AaBbCc(独立遗传)的一个初级精母细胞和一个初级卵母细胞分别产生的精子和卵细胞基因型的种类数之比为 ( )
A.4∶1 B.3∶1 C.2∶1 D.1∶1
答案 C 解析 一个初级精母细胞在减数第一次分裂结束时,由于非等位基因的自由组合,产生两个不同的次级精母细胞；每个次级精母细胞进行减数第二次分裂时,基因行为与有丝分裂过程相同,因此一个次级精母细胞生成的两个精子的基因型是完全相同的,故一个初级精母细胞经减数分裂后能形成两种类型的精子。 一个初级卵母细胞经减数分裂只能产生一个卵细胞, 其基因型只有一种。
【易错点6】减数分裂图文转换的判断
【易错分析】对减数分裂和有丝分裂的染色体行为、DNA数目、染色单体的变化混淆不清，识图分析、分裂图与坐标图的转换能力较差，不能做出正确的判断。因此，复习时要加强基本概念的梳理，（同源染色体、联会等）结合细胞分裂各时期的典型图示进行分析、比较和归纳、总结，使学生能够用准确的生物学术语表达出来。同时，教会学生分析坐标图。从下图中纵坐标不同，可以分析到横纵标也是有差别的，教会学生分析两图中各线段的含义差别。
图一 图二
【典型例题】
1.下图表示细胞分裂和受精作用过程中核DNA含量和染色体数目的变化，据图分析可得出
( )
①a阶段为有丝分裂、b阶段为减数分裂 ②L点→M点所示过程与细胞膜的流动性有关 ③GH段和OP段，细胞中含有的染色体数是相等的 ④MN段发生了核DNA含量的加倍
A.①②④ B.①②③ C.①③ D.②④
答案 A 解析 图中a段是有丝分裂过程，b段是减数分裂
过程,LM段是受精作用过程,c段是有丝分裂过程。在受精过程中，精子与卵细胞的结合与细胞膜的流动性有关。MN段是有丝分裂的间期、前期、中期，发生了核DNA含量加倍。OP段是有丝分裂的后期，由于着丝点分裂，染色体数目加倍，是GH段染色体数目的2倍。解本题时，应注意两个指标（核DNA含量、染色体数目）是不对称的。
2．图1、2分别表示某二倍体雌性动物（2n=4）体内细胞正常分裂过程中不同时期细胞内染色体、 染色单体和DNA含量的关系以及细胞分裂图像。 请分析并回答：
（1）图1中a—c柱表示染色单体的是 ，图1中所对应的细胞中可以存在同源染色体的是 。
（2）图1中Ⅱ的数量关系对应于图2中 ，由Ⅱ变为Ⅲ，相当于图2中的 过程。
（3）图2乙细胞产生的子细胞的名称为 。
（4）请绘出该细胞在减数分裂过程中，每条染色体DNA分子的含量变化曲线。
答案 （1）b Ⅰ、Ⅱ （2）乙 乙到丙 （3）次级卵母细胞、极体 （4）如右图
【易错点7】减数分裂与遗传规律、变异等知识的联系
【易错分析】从细胞水平看，基因的分离定律和自由组合定律都发生在减数分裂形成配子的过程中，发生的时期学生都能够较好记住，但是染色体与基因的具体行为变化，尤其是基因的自由组合定律的实质：“非同源染色体上的非等位基因自由组合”这一行为常简单地理解为“非等位基因自由组合”，忽略了在一对同源染色体上可以有多对等位基因的情况。在减数分裂形成配子的过程中，同源染色体未分离或姐妹染色单体不分离，所形成的配子情况有何不同，也是学生常错点。解决上述问题最简单的方法是引导学生画出该过程的简图来分析。
【典型例题】
1．下图表示某基因型为AaBb的二倍体生物某器官细胞核中DNA含量的变化曲线，下列有关叙述错误的是 ( )（双选题）
A.核DNA数目的加倍发生在A时期和F时期
B.L时期细胞中的基因组成可能为AABB、 AAbb、aaBB、aabb
C.D时期细胞中有2个染色体组
D.在F时期细胞核中发生DNA的解旋、转录和翻译等过程
答案 CD 解析 A→E是有丝分裂，F→M是减数分裂DNA数目加倍发生在有丝分裂间期(A)和减数第一次分裂间期（F）；D为有丝分裂后期；L为减数第二次分裂后期，姐妹染色单体分开；在间期会发生DNA复制和蛋白质的合成，翻译发生在细胞质的核糖体上。
2．（2009·江苏卷，5）对性腺组织细胞进行荧光标记，等位基因A、a都被标记为黄色,等位基因B、b都被标记为绿色,在荧光显微镜下观察处于四分体时期的细胞。下列有关推测合理的是（ ）
A.若这2对基因在1对同源染色体上，则有1个四分体中出现2个黄色、2个绿色荧光点
B.若这2对基因在1对同源染色体上，则有1个四分体中出现4个黄色、4个绿色荧光点
C.若这2对基因在2对同源染色体上，则有1个四分体中出现2个黄色、2个绿色荧光点
D.若这2对基因在2对同源染色体上，则有1个四分体中出现4个黄色、4个绿色荧光点
答案 B 解析 四分体是减数第一次分裂前期同源染色体联会的结果。题干中的2对等位基因若在1对同源染色体上,则1个四分体中会出现4个黄色和4个绿色荧光点；若这2对基因在2对同源染色体上，则四分体中只有A、a或者只有B、b，且不能同时存在。
【易错点8】对自交与自由交配(随机交配)的区别不清楚导致概率计算方法错误。
【易错分析】区分不清自交与自由交配(随机交配)自由交配与自交的不同：自交是指雌雄同体的生物同一个体上雌雄配子结合(自体受精),在植物方面,指自花传粉和雌雄异花的同株传粉；而自由交配是指一个群体中的雄性和雌性个体随机交配的方式。两者在计算时差别很大,稍不注意就会出现差错,主要错误就是把自由交配当作自交来计算。
【典型例题】
1.果蝇灰身(B)对黑身(b)为显性,现将纯种灰身果蝇与黑身果蝇杂交,产生的F1代自由交配产生F2代,将F2代中所有黑身果蝇除去,让灰身果蝇自由交配,产生F3代。问F3代中灰身与黑身果蝇的比例是 ( ) 答案 C
A.3∶1 B.5∶1 C.8∶1 D.9∶1
2.已知小麦抗锈病是由显性基因控制的,让一株杂合子小麦自交获得F1,淘汰掉其中不抗锈病的植株后,再自交获得F2。从理论上计算,F2中不抗锈病的植株占总数的 ( )
A.1/4 B.1/6 C.1/8 D.1/16
答案 B 解析 F1为Aa自交的产物,其基因型应为1/4AA、1/2Aa、1/4aa,淘汰掉不抗病的植株后,则有1/3AA、2/3Aa,它们自交后代F2中不抗病的植株仅来自2/3Aa的自交后代中,概率为2/3×1/4=1/6,其余均为抗病品种,故答案应选1/6。
【易错点9】：遗传信息、mRNA、转运RNA、和氨基酸的关系
遗传信息 密码子 反密码子
概念 基因中脱氧核苷酸的排列顺序 mRNA中决定一个氨基酸的三个相邻碱基 tRNA中与mRNA密码子互补配对的三个碱基
作用 控制生物的遗传性状 直接决定蛋白质中的氨基酸序列 识别密码子，转运氨基酸
种类 基因中脱氧核苷酸种类、数目和排列顺序的不同，决定了遗传信息的多样性 64种61种：能翻译出氨基酸3种：终止密码子，不能翻译氨基酸 61种或tRNA也为61种
联系 ①基因中脱氧核苷酸的序列mRNA中核糖核苷酸的序列②mRNA中碱基序列与基因模板链中碱基序列互补③密码子与相应反密码子的序列互补配对
【巩固练习1】mRNA上决定氨基酸的某个密码子的一个碱基发生替换，则识别该密码子的tRNA及转运的氨基酸发生的变化是（ ）
A．tRNA一定改变，氨基酸一定改变 B．tRNA不一定改变，氨基酸不一定改变
C．tRNA一定改变，氨基酸不一定改变 D．tRNA不一定改变，氨基酸一定改变
【解析】：密码子改变，相互补的反密码子也改变，故tRNA一定改变；由于存在密码子简并，氨基酸不一定改变。答案：C
【巩固练习2】关于转运RNA和氨基酸之间相互关系的说法，正确的是 ( )
A．每种氨基酸都可由几种转运RNA携带
B．每种氨基酸都有它特定的一种转运RNA
C．一种转运RNA可以携带几种结构上相似的氨基酸[21世纪教育网
D．一种氨基酸可由一种或几种特定的转运RNA将它带到核糖体上
【解析】：因为有不同的密码子决定同一种氨基酸，而转运RNA上的反密码子是与密码子的碱基互补配对的。 答案：D
【巩固练习3】某蛋白质分子由一条含176个氨基酸的肽链构成。下列叙述中正确的是（ ）
A．参与合成该多肽的tRNA最多可有61种
B．参与合成该多肽的细胞器应该有4种
C．组成该多肽的氨基酸应该有20种
D．该多肽的模板mRNA上能被翻译的密码子最多可有64种
【解析】：参与合成该多肽的细胞器是核糖体和线粒体，选4种是误以为是蛋白质的分泌过程。组成该多肽的氨基酸不一定有20种；终止密码子UAA、UAG、UGA并不编码任何氨基酸，起着终止肽链合成的作用。答案：A
【易错点10】对中心法则的理解不清
中心法则内容为：
①以DNA为遗传物质的生物遗传信息的传递：
② 以RNA为遗传物质的病毒的信息传递
【巩固练习】.基因控制性状表现的主要途径是 （ ）
Ａ．RNA→蛋白质（性状） Ｂ．DNA→蛋白质（性状）
Ｃ．RNA→DNA→蛋白质（性状） Ｄ．DNA→RNA→蛋白质（性状）
【.解析】：大部分生物的遗传物质是DNA，所以基因控制性状表现的主要途径是DNA转录成mRNA,然后翻译成蛋白质。 答案：D
【巩固练习2】中心法则揭示了生物遗传信息由DNA向蛋白质传递与表达的过程。请回答下列问题。
（1）a、b、c、d所表示的四个过程依次分别是 、 、 和 。
（2）需要tRNA和核糖体同时参与的过程是 （用图中的字母回答）。
（3）a过程发生在真核细胞分裂的 期。
（4）在真核细胞中，a和b两个过程发生的主要场所是 。
（5）能特异性识别信使RNA上密码子的分子是 ，后者所携带的分子是 。
（6）RNA病毒的遗传信息传递与表达的途径有（用类似本题图中的形式表述）：
① ；② 。【解析】“中心法则”确定后，人们发现并不是所有RNA都是在DNA模板上复制的。许多病毒并没有DNA，只有单链的RNA作为遗传物质。当这些病毒侵入寄主细胞后，能在RNA复制酶的作用下，进行自我复制。另外，在某些真核细胞里原有的信使RNA也能在复制酶的作用下复制自己。这样就需要对原来的“中心法则”进行修改，即不仅DNA可以进行自我复制，RNA也具有自我复制的功能。
【答案】（1）DNA复制 转录 翻译 逆转录 （2）c （3）间（S） （4）细胞核 （5）tRNA（转运RNA） 氨基酸 （6）如下图：
【易错11】不能正确区分染色体结构变异中的染色体缺失、重复、倒位与基因突变中的碱基对增添、缺失或改变
染色体结构变异中的染色体缺失、重复、倒位等变异没有产生新基因，只是染色体原有的基因发生了数目和排列顺序的变化，在显微镜下可以观察。而基因突变是由于碱基对的增添。缺失、改变导致遗传信息发生改变，产生新基因，显微镜下不能看到。
【巩固练习】图甲显示出某物种的三条染色体及其排列着的基因（图示字母所示）。试判断图乙列出的（1）、（2）、（3）、（4）四种变化属于下列变异中的 （ ）
①染色体结构变异 ②染色体数目变异 ③基因重组 ④基因突变
A．①①④③ B．①③④① C．④②④① D．②③①①
【答案】B
【易错点12】不能区分基因重组与基因的自由组合
基因重组包括有性生殖过程中的非等位基因的自由组合与同源染色体的非姐妹染色单体间的连锁和互换，还包括基因工程的DNA重组。基因的自由组合是减数分裂过程中非等位基因的自由组合，属于基因重组
【巩固练习】下列关于基因重组的说法不正确的是： （双选） （ ）
A．生物体进行有性生殖过程中，控制不同形状的基因重新组合属于基因重组
B．减数分裂四分体时期，同源染色体的姐妹染色单体之间的局部交换，可导致基因重组
C．减数分裂过程中，非同源染色体上的非等位基因的自由组合可导致基因重组
D．有性生殖过程中，基因型不同的精卵结合形成受精卵，可导致基因重组
【解析】减数分裂过程中，非同源染色体上的非等位基因的自由组合和减数分裂四分体时期，同源染色体的非姐妹染色单体之间的局部交换可导致基因重组。基因重组发生在减数分裂过程，受精过程没有基因重组。【答案】BD
【易错点13】不能正确区分染色体易位和交叉互换
染色体易位 交叉互换
区别 发生在非同源染色体之间 发生在同源染色体非姐妹染色单体之间
属染色体结构变异 属于基因重组
可以在显微镜下观察 在显微镜下观察不到
【巩固练习1】以下有关基因重组的叙述，正确的是 （ ）
A．非同源染色体的自由组合能导致基因重组
B．姐妹染色单体间相同片段的交换导致基因重组
C．基因重组导致纯合体自交后代出现性状分离
D．同卵双生兄弟间的性状差异是基因重组导致的
【解析】本题考查的是基因重组的几种类型。基因重组主要有以下几种类型：在生物体进行减数分裂形成配子时，同源染色体分开，非同源染色体自由组合，这样非同源染色体上的基因就进行了重组；还有就是在减数分裂形成四分体时期，位于同源染色体上的等位基因有时会随着非姐妹染色单体的交叉互换而发生交换，导致基因重组；还有一种类型就是基因工程。因此可见选项A是正确的；选项B中相同片段是相同基因，不是等位基因；C中纯合体自交不会出现性状分离；D中同卵双生兄弟间的性状差异是基因突变引起的。【答案】A
【巩固练习2】右图中①和②表示发生在常染色体上的变异。①和②所表示的变异类型分别属于 （ ）
A.重组和易位 B.易位和易位
C.易位和重组 D.重组和重组
【解析】 由染色体图像可判断①中两条为同源染色体②中两条为非同源染色体，①是同源染色体的非姐妹染色单体间交换部分染色体片段属于重组，②是在非同源染色体之间交换部分染色体属于易位。【答案】 A
【易错点14】对染色体组概念理解不清
细胞内形态和功能各不相同，携带著控制生物生长发育的全部遗传信息的一组非同源染色体。判断染色体组的方法如下：（1） 细胞中同种形态的染色体有几条，细胞内就含有几个染色体组。（2）根据基因型判断细胞中的染色体数目，根据细胞的基本型确定控制每一性状的基因出现的次数，该次数就等于染色体组数。比如基因型为：AAaaBBbb的个体，其染色体组的数目为4（3）根据染色体数目和染色体形态数确定染色体数目。染色体组数=细胞内染色体数目/染色体形态数。
【巩固练习】图示细胞的中含有的染色体组数目分别是 ( )
A．5个、4个 B．10个、8个 C．5个、2个 D．2.5个、2个
【解析】：由甲图可知，染色体数目为10条，形态为2种，据公式染色体组的数目＝，故图甲的染色体组数为5。由图乙可知其基因型为AAaaBBbb，据染色体组数为控制同一性状的相同基因或等位基因出现的次数，故染色体组数为4。【答案】：A
【易错点15】不能正确区分单倍体和几倍体的区别
单倍体与几倍体的区别在于发育起点不同，其区别如下图：
【巩固练习1】如图所示细胞的中所含的染色体，下列叙述不正确的是
A．①代表的生物可能是二倍体，其每个染色体组含4条染色体
B．②代表的生物可能是二倍体，其每个染色体组含3条染色体
C．③代表的生物可能是四倍体，其每个染色体组含2条染色体
D．④代表的生物可能是单倍体，其每个染色体组含4条染色体
【答案】B
【巩固练习2】下列有关单倍体的叙述中，不正确的是 ( )
A．未经受精的卵细胞的发育成的个体，一定是单倍体
B．细胞的内有两个染色体组的生物体，可能是单倍体
C．由生物的雄配子发育成的个体一定都是单倍体
D．基因型是aaaBBBCcc的植物一定是单倍体
【解析】由配子发育成的个体一定是单倍体。细胞的内含有两个染色体组的生物可能是单倍体，也可能是二倍体。D中该基因型植物也可能是三倍体。【答案】：D
【易错点16】不能正确区分单倍体育种与花药离体培养
单倍体育种：是利用单倍体作为中间环节产生具有优良性状的可育纯合子的育种方法。育种程序：①用常规方法获得杂种F1。②将F1的花药放在人工培养基上进行离体培养，花粉细胞的经过多次分裂形成愈伤组织，诱导愈伤组织分化成幼苗。③用秋水仙素处理单倍体幼苗、染色体加倍后即成为可育的纯合植株。
(2)花药离体培养是产生单倍体植株的简便而有效的方法，其育种程序包括：花药放在人工培养基上进行离体培养，花粉细胞的经过多次分裂形成愈伤组织，诱导愈伤组织分化成幼苗。自然界大多数生物是二倍体，花药离体培养后的单倍体是不育的。
【巩固练习】用基因型为DdTt的植株所产生的花粉粒，经离体培养成幼苗，再用秋水仙素处理，使其成为二倍体，这些幼苗长成后的自交后代 （ ）
A.全部为纯合体 B.全部为杂合体 C.1/16为纯合体 D.4/16为纯合本
【解析】基因型为DdTt的植株所产生的花粉粒有四种类型，分别是DT，Dt，dT，dt，
花粉粒经离体培养成幼苗基因行为DT，Dt，dT，dt。再用秋水仙素处理后形成的植株的基因型分别是DDTT，DDtt，ddTT，ddtt，全部为纯合子。【答案】A
【巩固练习2】某植物的一个体细胞基因型为AaBbCc，将该植物花粉进行离体培养后，共获得株植株，其中基因型为aabbcc的个体约占：
A n/4 B n/8 C n/16 D 0
【解析】某植物的一个体细胞基因型为AaBbCc，产生的花粉有八种类型，分别是ABC，abc，ABc……，花粉离体培养得到的单倍体有ABC，abc，ABc……八种，不经秋水仙素处理幼苗是没有基因型aabbcc的植株。【答案】D
【易错点17】不能区分遗传病、先天性疾病、后天性疾病、家族性疾病病因及相互关系
先天性疾病是指生下来就有的疾病，包括遗传病和先天性畸形。遗传病是指遗传物质改变引起的疾病，是先天性疾病的一种。传染病是由病原体引起的可以通过传染源传播的疾病，比如感冒就是一种传染病但不是遗传病。
【巩固练习】 下列有关遗传病的说法正确的是
A．先天性疾病和家族性疾病都是遗传病，后天性疾病不是遗传病
B．单基因遗传病是指由单个基因控制的遗传病，多基因遗传病是由两个或两个以上的基因控制的遗传病
C．遗传病的发病在不同程度上需要环境因素的作用，但根本原因是遗传因素的存在
D．遗传病是仅由遗传因素引起的疾病
【错因剖析】对遗传病与先天性疾病、，后天性疾病、家族性疾病的关系及对单基因遗传病和多基因遗传病的概念不清而误选
【正确思路】先天性疾病中若是由遗传因素引起的，肯定是遗传病，但若是环境因素或母体条件的变化引起的，如病毒感染或服药不当，则不是遗传病。有的遗传病是因环境因素引发遗传因素起作用导致的后天性疾病。家族性疾病有的是遗传病，有的则不是遗传病，如营养缺乏引起的疾病，故A和D错。单基因遗传病是受一对等位基因控制的遗传病，是一对而不是一个；多基因遗传病受两对以上的等位基因控制的遗传病，故B错。【答案】C
【易错点18】错误认为物种的形成一定要经过地理隔离
通常情况下，物种的形成需经地理隔离，最后产生生殖隔离。但在特殊情况下，不需地理隔离也能产生生殖隔离，导致新物种的形成，如人工诱导多倍体的形成，可不经过地理隔离而达到生殖隔离。如二倍体无籽西瓜为二倍体，经人工诱导形成四倍体西瓜，四倍体和二倍体西瓜后代是高度不育，所以四倍体西瓜不经地理隔离就出现的新物种
【巩固练习】下列关于自然界中影响物种形成的因素，不正确的是 ( )
A．突变和基因重组是物种形成的内因
B．自然选择是物种形成的外因
C．隔离是物种形成的必不可少的重要因素
D．物种的形成有的不需要经过隔离
【解析】：隔离是物种形成的必要条件，生殖隔离是物种形成的标志。有的物种如多倍体的形成可以不经过地理隔离而直接达到生殖隔离。【答案】D
【易错点19】对达尔文自然选择学说理解不清楚。
自然选择学说的内容包括：过度繁殖、生存斗争、遗传和变异、适者生存，各内容之间的关系可用以下图解表示：
1．自然选择的对象 (1)直接对象是生物的变异性状(表现型)。(2)间接对象是相关的基因型。(3)根本对象是与变异性状相对应的基因。即自然选择的实质是环境对变异所对应的基因的选择，因而可以改变种群的基因频率。2．自然选择的因素：对生物的变异起选择作用的是个体所处的自然环境。3．自然选择的动力：生存斗争 (1)类型：包括种内斗争、种间斗争(竞争、捕食等)、生物与无机环境之间的斗争。 (2)意义：生存斗争对生物的某些个体的生存不利，但对物种的生存是有利的，并能推动生物的进化。4．自然选择的结果：适者生存。
自然选择的过程是一个长期、缓慢、连续的过程。由于生存斗争不断进行，因而自然选择也不断进行，通过一代代生存环境的选择作用，生物的变异被定向积累和加强，微小的有利变异得到积累而成为显著的有利变异，从而产生了适应特定环境的生物新类型。运用自然选择学说解释生物进化时要明确变异是自发的、是普遍存在的，并不是环境的改变引起的，环境仅是一个选择因素，变异在先、选择在后。一般来说，外界环境条件变化越剧烈，生物进化的速度越快。
【巩固练习1】按照达尔文进化论学说，下列叙述哪项是正确的 ( )
A．生活在地下水井中的盲螈，因长期不用眼睛而失去视觉
B．食蚁兽的长舌是因为长期舔食树缝中的蚂蚁反复不断伸长所致
C．鹿和狼在长期的生存斗争中相互进行选择，结果发展了 自己的特征
D．春小麦连年冬种可以变成冬小麦，这是环境影响的结果
【解析】本题考查对生物进化原因的正确理解。在生物进化的过程中，环境的确起着重要的选择作用。但拉马克学说过分强调了环境的作用。盲螈失明是黑暗不用眼睛所致，食蚁兽长舌是因捕食需要反复使用的结果，春小麦冬种变成冬小麦是因低温所致，这些结论的得出是遵循了这样的推理：环境改变→生物性状（蛋白质）改变→改变的性状可以遗传（导致DNA的改变）→代代逐渐积累形成新物种。这种后天（环境改变）获得性性状得不到现代遗传学“中心法则”的证实。因为遗传信息不可能由于蛋白质改变而发生改变。故A、B、D三项错误。【答案】：C
【巩固练习2】.下列有关生物进化的论述中，不符合达尔文进化学说基本观点的是 （ ）
A.遗传和变异是自然选择发生作用的基础
B.生物的变异是不定向的，自然选择是定向的
C.变异经过长期的自然选择和积累，就可能产生出生物的新类型
D.环境改变使生物产生定向变异，以适应变化的环境
【答案】D
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必修二教学思考及备考策略
黄涛（铁一中学）、苏科庚（广雅中学）、李静（广州4中）、王联新（禺山高中）、
王颖（省实验中学）、林敏贤（广州5中）、杨礼芝（真光中学）、高云龙（协和中学）
一、必修二近三年全国理综及广东卷考点分布及占分比例（黄涛）
2008—2010年全国理综I必修二考点分布情况
年份 题型 题号 命题点 考查方向 分值 占分比例
2008 非选择 31 遗传和变异 遗传杂交和变异的相关知识 18 25%
2009 选择 1、4、5 遗传和变异 人类遗传病与优生；细胞质遗传；自由组合定律 18 25%
2010 选择 4 生物的进化 讨论基因频率的变化 6 25%
非选择 33 遗传规律 自由组合规律的变式应用 12
2008—2010年全国理综Ⅱ必修二考点分布情况
年份 题型 题号 命题点 考查方向 分值 占分比例
2008 非选择 31 遗传和变异 自由组合、杂交育种、诱导多倍体育种 17 23%
2009 非选择 32 遗传和变异 基因突变 4 19%
34 遗传和变异 人类遗传病、遗传系谱图 10分
2010 选择 4 遗传规律 分离定律 6 23%
非选择 33 遗传规律 遗传系谱图、分离定律的应用 11
广东2010年是第一次以理综命题的形式进行考查，选择题4、5、24 ，考查DNA是主要遗传物质、生物性状的控制因素，基因型、表现型的概念及单倍体植物的培育等共9.5分。 非选择题28题考查遗传系谱图绘制、减数分裂形成配子、伴性遗传的遗传情况分析和几率计算、人类基因组计划等共16分。 全卷合计25.5分，占25.5%。
其他省市如北京、天津、重庆、安徽、福建等地的理综卷在选择和非选择题中都有相关的命题，大部分命题点集中在遗传的分子基础和遗传的基本规律的方面，尤其是对自由组合规律的考查。
二、本书的主干知识和教学策略（苏科庚、李静）
第一章 遗传因子的发现
●主干知识及要求
1．分析孟德尔遗传实验的科学方法和过程
2．理解有关概念、符号、术语，并能正确应用
3．能够解释分离现象和自由组合现象的原因及实质
4．能利用分离定律和自由组合定律分析解决实践中的问题
5．能运用数学统计方法和遗传学原理解释或预测一些实验现象
6．能进行一般的杂交实验设计与分析
●复习策略
（1）重视对科学发现史的理解和孟德尔的豌豆杂交试验过程。体会教材中的探究过程，理解其中的研究思路，结合假设-演绎得几个过程来分析：观察到的现象是什么？作出的假设是什么？如何检验假设？得出什么结论？（如右图）
（2）本专题知识概念多，在复习中首先需要用比较辨析法把握相关的遗传学概念，如杂交、自交、测交；纯合子、杂合子、显性性状（基因）、隐性性状（基因）等。其次要图、文结合理顺减数分裂与基因分离的关系。
（3）复习中要善于通过表格对比分析，加强记忆。
如：基因分离定律和自由组合定律比较
分离定律 自由组合定律
等位基因对数 一对 两对或n对（n＞2）
F1 配子种类及比例 2种，1：1 22或2n种，数量相等
配子组合数 4种 42或4n种
F2 基因型种类 3种 32
表现型种类 2种 22或2n种
表现型比例 3：1 9：3：3：1或（3：1）n
F1测交子代 基因型种类 2种 22或2n种
表现型种类 2种 22或2n种
表现型比例 1：1 1：1：1：1或（1：1）n
第二章、基因和染色体的关系
●主干知识及要求
1．能阐明细胞的减数分裂，会分析减数分裂过中的染色体和DNA的变化特点
2．会举例说明配子的形成过程，能区分精子和卵胞形成的不同
3．能分析鉴别有关减数分裂和有丝分裂的细胞图像，能准确绘制典型的细胞分裂图
4．会举例说明受精作用的概念、特点和意义
5．说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据
6．尝试运用类比推理方法解释基因位于染色体上
7．能举例说出伴性遗传的概念、特点、应用
8．能运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲的遗传规律
9．会分析人类遗传病系谱图,并能运用遗传定律进行相关概率计算
●复习策略
减数分裂、受精作用、伴性遗传、人类遗传系谱图的分析历来都是高考的热点内容，减数分裂是深入理解遗传定律的基础，而伴性遗传、人类遗传系谱图的分析又是考查同学们对遗传定律理解应用能力的最常用的形式，因此，本章的地位不言而喻。在复习时一定要多注意前后知识的联系，学会总结，掌握方法，重视归纳，能做到举一反三。
1. 加强基本概念梳理及图形规律归纳
（1）准确理解概念的含义。如同源染色体、姐妹染色单体、联会、四分体等。
（2）明确各时期发生的变化。如染色体的复制、同源染色体出现联会、染色单体分离。
（3）准确理解细胞有丝分裂和减数分裂过程中染色体和DNA的变化，曲线表达的含义。
（4）学会绘图和通过实验观察染色体的变化。
2.以能力为主线，进行联系性复习
重视以下联系：
①基因的分离定律、自由组合定律与减数分裂的关系。
②基因的分离定律、自由组合定律与伴性遗传的关系。
③减数分裂、受精作用与胚胎工程的关系。
④基因与染色体、DNA、中心法则的关系。
⑤减数分裂、受精作用与生物进化、生物多样性的关系。
3.以能力为导向，进行对比复习
重点分析以下对比问题：
①减数分裂与有丝分裂的比较。
②精子和卵细胞形成过程的比较。
③常染色体遗传与伴性遗传的比较。
④常（X）染色体显性遗传与常（X）染色体隐性遗传比较。
⑤伴性遗传与分离定律、自由组合定律的比较。
4.对于“伴性遗传”，可采用“实例分析法”与“遗传图解法”，让学生理解伴性遗传的特点。通过“口诀法”，提高学生分析遗传图谱的能力。
5.关注“遗传图解”和“遗传系谱图”的正确书写。
第三章 基因的本质
●主干知识及要求
1．能总结出人类对遗传物质的探索过程
2．概述DNA分子的元素组成、结构单位、平面结构和双螺旋结构的主要特点
3．说明DNA分子的稳定性、多样性和特异性
4．概述DNA分子的复制的场所、时间、条件、过程、结构基础和特点
5．理解碱基互补配对原则,并能进行相关计算
6．说明基因和遗传信息的关系及基因的本质
7．说明基因与DNA、染色体的关系
●复习策略
（1）本专题知识概念多，复习过程中要重点理解证明DNA是遗传物质的实验和DNA的结构、复制等。
（2）高考中有些实验的设计思路是模拟经典的科学实验过程，因此要理解每个实验步骤地原理和目的，以便在实验设计中灵活运用。
（3）正确理解基因概念及染色体、DNA、基因三者的关系（如右图）
（4）注意本专题的计算题中出现的规律。
（5）注重图文转换。本章书文字不多，但图和实验特别多。有4组实验过程图解；5组分子或生物结构图解；4幅实验生物的彩图。还有很多实验（DNA是主要遗传物质；基因的本质等）。图中蕴含了丰富的信息，将这些图和文字描述有机结合，利于理解记忆，并提高分析材料获取信息的能力及表达能力。
（6）注重几个结合点。①元素示踪法在实践问题上的应用；②有关经典实验与时事热点的结合；③碱基互补配对原则，DNA半保留复制；④关注基因工程、基因组研究等前沿技术，关注艾滋病、SARS、禽流感、甲流等疾病的致病机理。
第四章 基因的表达
●主干知识及要求
1．说明DNA分子转录的场所、模版、条件、过程和结果
2．说明翻译过程是信使RNA、转运RNA和核糖体三者之间协同作用的结果
3．会概述基因控制蛋白质合成的过程及相关计算
4．能举例说明基因与性状的关系
5．理解遗传的中心法则，理解及分析各种生物的中心法则
●复习策略
（1）本部分知识内容抽象、概念多、易混淆、学习难度大，复习时要注意将抽象的知识直观化，如DNA与RNA的比较；遗传信息与遗传密码的比较；转录、翻译以及DNA复制的比较等；中心法则图解等。
（2）复习时可以“中心法则”为线索，从DNA（基因）→RNA→蛋白质（性状），联系DNA的结构和复制、染色体与基因、减数分裂中染色体行为与基因传递规律、生物的变异与DNA复制和基因表达、基因工程的理论基础等相关知识进行梳理、归纳成系统性知识。
（3）加强比较。如DNA复制、转录、翻译；DNA和RNA；三种RNA的比较；各类生物遗传信息的传递过程（各种生物的中心法则特点）。特别是近两年，各地结合真核生物、原核生物的区别考查它们的遗传信息的流动方式的试题较多。
（4）巧用图解：通过图解，将遗传信息流动的各阶段由抽象变为直观，有助于对基因表达的本质性理解。
（5）结合生活：艾滋病、H1N1、SARS、禽流感、预防免疫、转基因生物等都涉及基因的表达。
（6）学会运用所学知识解释现象，并通过对比弄清不同知识之间的关系。特别注意知识的前后联系，如：分泌蛋白的合成与分泌、抗体的合成与分泌、蛋白质工程、基因工程等与本章的联系。
第五章：基因突变及其他变异 第六章从杂交育种到基因工程
主干知识及要求
1.理解基因突变的类型、特征；概述诱发基因突变的因素；理解诱变育种在生产中的应用。
2.说明基因重组发生的时期、结果、特点；会辨析基因重组的两种类型、理解基因重组的意义；理解基因重组在杂交育种和基因治疗方面的应用。
3.理解染色体变异的概念，并会辨析；理解染色体组的概念，会分析单倍体育种和多倍体育种的过程及在育种上的应用。
4.会辨析人类常见的遗传病的类型及进行遗传图谱分析。
5.简述杂交育种和诱变育种的方法、特点、作用及其局限性。
6.简述基因工程的原理及其应用。
7.运用遗传和变异原理，解决生产和生活实践中的问题。
复习策略
(1)变异与育种的相关内容与生产实践有着密切的联系，综合了学科内的多个知识点如细胞分裂、植物细胞工程、动物细胞工程、遗传规律、人类遗传病的监测和预防、生物的进化等知识，可以说知识前后联系，但相关度并不高。此部分高考试题较注重在充分理解生物学基本概念和基本原理的基础上对学生进行能力的考查。
(2)复习时按同一主题的内容进行归类，将零乱的知识点建构成知识网络，符合学生的认知规律，从而提高复习教学有效性 。如：围绕变异提出问题：什么是变异？变异的来源有哪些？如何区别这些变异？它们在生产实践中应用是怎样的？以问题为主线整合知识。
（3）进行概念复习教学，将相关概念联系记忆区别增加理解或将概念概念抽象的文字与直观的图像结合如要求学生用图形表示一个染色体组的形态，增强学生图文转换的能力。
（4）采用灵活方法加深学生理解如引导学生通过类比推理，理解基因突变的类型，基因突变和基因重组的意义；通过列表，区别基因重组与基因突变。列表几种育种方式过程、原理、优缺点
（5）进行解题规律的总结。如关于人类的遗传病可与遗传规律中的遗传病的概率计算相结合。遗传系谱与遗传病口诀相结合，轻松判断遗传方式。
（6）综合练习增强学生的知识迁移和应用能力。
第七章现代生物进化理论
●主干知识及要求
1．概述达尔文的自然选择学说的主要内容，评述达尔文自然选择学说的贡献和局限性。
2.理解种群、种群基因库、基因频率、物种等概念并会辨析。能进行相关计算。
3．阐明影响种群基因频率变动的因素，会分析种群基因频率的改变与生物进化方向之间的关系
4．阐明现代生物进化理论的主要观点。
5．、了解生物进化与生物多样性的形成，举例说明生物的共同进化。
教学策略
（1）生物进化内容在近几年的高考试题中所占比例较小，命题主要集中在自然学说的理解和应用，基因频率的相关计算，对生物进化的一些新观点。本章的复习策略是：
（2）构建“概念图”，理解种群、物种、基因交流、生殖隔离、地理隔离等概念；
（3）通过实例分析，深刻理解生物进化的理论应用。如农药与细菌、害虫、农作物的抗药性关系等。
三、本书跨章节、跨模块的教学命题策略的探讨（王联新、王颖、高云龙）
（一）跨章节、跨模块的复习教学策略
1.构建模块核心概念图，抓好章节内、模块内知识综合
2.区别几组易混淆重点概念
遗传图解与家系图（系谱图） 减数分裂与有丝分裂 、DNA与RNA、基因与DNA片段 复制（DNA复制与RNA复制）、转录与逆转录、翻译 基因突变、染色体变异、基因重组 生殖隔离与地理隔离 基因频率与基因型频率
3.把握模块核心内容，理清教材内容的逻辑关系，适当拓展
在第二部分的教学策略中已有所体现。
4.主动构建跨章节、跨模块知识与思维网络
从现在所知的高考内容来看，共有五大模块，这五大模块的之间的关系如下图所示：
分析此图可知，在整个高考内容中，《必修2》极为重要，是典型的承上启下内容与其它内容发生联系的中心，我们教学与考试的现实也告诉我们，这部分学生不容易主动进行联系，因此，我们要带领学生主动构建，触角可以向生物的代谢、生殖、发育、克隆、基因工程、人类基因组计划等方向伸展，具体可进行联系的内容如下表：
主体知识 跨章节、跨模块联系对象
遗传因子的发现 《必修2》 第2章第2节《基因在染色体上》第5章第1节《基因突变与基因重组》第5章第3节《人类遗传病》第6章第1节《杂交育种与诱变育种》第7章第2节《现代生物进化理论的主要内容之一种群基因频率的改变与生物进化》
DNA是主要的遗传物质 《必修1》 第2章第3节《遗传信息的携带者——核酸》第3章第2节《细胞器——系统内的分工合作》第3章第3节《细胞核——系统的控制中心》第6章全章
《必修2》 第5章第1节《基因突变与基因重组》
《选修1》 专题5之课题1《DNA的粗提取与鉴定》
DNA分子的结构 《必修1》 第2章第3节《遗传信息的携带者——核酸》
《必修2》 第5章第1节《基因突变与基因重组》第6章第2节《基因工程及其应用》
《选修3》 专题1《基因工程》
DNA的复制 《必修1》、 第6章第1节《细胞的增殖》
《必修2》 第2章第1节《一 减数分裂》、
《选修1》 专题5之课题2《多聚酶链式反应扩增DNA片段》
《选修3》 专题1《基因工程之目的基因的获取》
基因是有遗传效应的DNA片段 《必修1》 第6章第2节〈细胞的分化〉第3节〈细胞的衰老与凋亡〉第4节〈细胞的癌变〉
《必修2》 第2章第2节《基因在染色体上》、第4章第1节《基因指导蛋白质的合成》第2节《基因对性状的控制》第6章第2节《基因工程及其应用》
《选修3》 专题1《基因工程》
达尔文的自然选择学说 《必修3》 第4章第2节《种群数量变化》
共同进化与生物多样性的形成 《必修1》 第1章第1节《从生物圈到细胞》
《必修3》 第6章第2节《保护我们共同的家园》
《选修3》 专题5《生态工程》
二、跨章节、跨模块命题策略
1.抓住主干，突出主干知识及相互联系
在命制试题时，我们一定要有主动联系的思想，尤其是要抓住DNA→基因→性状这一主线进行命题，力争有机联系高考五个模块。
范例1：下图是利用二倍体植株A（EeFf，EF控制的性状是优良性状）繁育不同植株的示意图。请分析回答：
（1）途径甲、乙获得植株B、C所依据的生物学原理是 。
（2）要想尽快获得稳定遗传的优良品种应采用途径 来繁育植株；假如植株A叶肉细胞中红花基因中的碱基T被替换成A，这种改变只能通过途径 传递给后代。
（3）植株B和植株C不能直接杂交产生后代，原因是 ；若将植株B和植株C在幼苗时期分别用秋水仙素诱导处理，形成植株G、H，G、H杂交产生的后代为 倍体。
（4）植株D与植株C表现型相同的概率为 ；假如植株D与植株C表现型相同，则基因型相同的概率为 。
（5）已知植株A的高茎和矮茎是一对相对性状（核基因控制），现有通过途径甲获得的植株B幼苗若干（既有高茎，也有矮茎）。各取高茎与矮茎植株的一个细胞进行融合，由融合细胞培育成的个体表现为高茎，则高茎是 性状，此培养过程要在培养基中添加的激素主要有 。
参考答案： （1） 细胞的全能性 （2）甲 乙 （3）植株B为单倍体，高度不育（或植株B不能形成正常的生殖细胞） 三 （4）9/16 4/9 （5）显性 生长素和细胞分裂素
命题说明
1）宗旨
命制一道典型的以遗传学为基础的以章节内综合为主的试题，要求内容涵盖五个模块（必修1、2、3、选修1、选修3），难度不大，区分度较高，重点考查学生对知识的综合运用。
2）重点考查内容
必修1——植物细胞的全能性
必修2——显性性状和隐性性状及其判定、孟德尔定律、遗传概率的计算、育种
必修3——植物激素的作用
选修1——植物组织培养
选修3——植物细胞工程
范例2 据有关科学家研究发现，转基因动物是指把人或哺乳动物的某种基因导入到哺乳动物(如鼠、兔、羊和猪)的受精卵里，目的基因若与受精卵染色体DNA整合，细胞分裂时，该基因随染色体的倍增而倍增，使每个细胞中都带有目的基因，使性状得以表达，并稳定地遗传给后代，从而获得基因产品。这样一种新的个体受病原体刺激后，免疫系统也会产生相应抗体。请回答下列问题：
（1）在受刺激的 细胞内 转录为mRNA，mRNA通过
进入细胞质，在细胞质内的核糖体上合成抗体蛋白。此过程中mRNA携带的信息是如何通过tRNA准确表达的
（2）此过程所需的能量由细胞内何种结构产生
（3）该细胞核内何种结构被破坏，上述抗体合成将不能正常进行 原因是
. 。
参考答案：（8分）（1）浆 抗体基因（1分） 核孔（1分） tRNA上的一端携带特定的氨基酸（1分），另一端的反密码子与mRNA上的密码子互补配对（1分）。
（2）线粒体和细胞质基质（答全给1分）。
（3）核仁（1分），核仁与某种RNA的合成和核糖体的形成有关（1分），（或抗体基因（1分），缺少模板（1分））。
重点考查内容 ：本题考查考生对以及、等基本知识的理解和掌握，考查考生对抗体的化学本质和来源的了解，以及综合运用基础知识的能力，综合了三本必修的相关知识。
必修1——细胞器的结构与功能、细胞器之间的协调配合、细胞代谢
必修2——遗传信息的表达
必修3——抗体的化学本质和来源
2.找准切入点，突出高中生物的中心内容
从理科综合的三门学科来看，生物试卷考题应该侧重考学生基础知识的理解能力和运用能力，除在出题时要控制好难度外,要尽量突出生物高中阶段的中心内容。由于《遗传与进化》不仅从微观层面上阐述生物的延续性，而且立足于整个生物界，从宏观层面上阐述生命的发展过程、原因和结果，这些微观与宏观内容都可以成为切入点。常用切入点有生物性状的遗传与变异、生产实践（育种）、人类健康、广东特色生物资源、诺贝尔奖等。
范例3：下左图表示人体部分代谢途径，基因为ABC时，代谢可正常进行，否则会引起相应的疾病；下右图是左图中某些遗传病的家系图。图中所涉及的基因都独立遗传，且一号和二号家庭均不携带对方家庭出现的遗传病基因。请回答：
（1）某人基因型为AABBCc,其细胞内基因C突变为c，但其只患苯丙酮尿症却没患白化病，原因是： 。结合右图可知，基因1是 性基因。
（2）若已知酶3的氨基酸序列，能否推知原编码酶3的基因C的碱基序列？ 。理由是： 。
（3）假设酶1是由n个氨基酸形成的二条肽链组成，则酶①基因的碱基数目至少为 （不考虑终止密码），合成酶①的过程中至少脱去了 个水分子。
（4）若在合成酶1和酶2的过程中，与核糖体结合的信使RNA碱基数目相同，但最终二者所含氨基酸数目不同，其原因最可能是（不考虑起始密码和终止密码所引起的差异） 。
（5）如上右图所示，Ⅱ3已经怀孕，生一个健康的男孩的几率是 。
（6）若调查发现每1000人中有10人患尿黑酸症，则Ⅱ4与一个表现正常的人结婚后生一个患尿黑酸症孩子的机率是 。
解析
【切入点】：人类健康
【考查知识】：基因的表达、人类遗传病、遗传平衡等。属模块内章节间综合题
参考答案：（1）酪氨酸是非必需氨基酸，可以从食物中摄取或体内蛋白质分解产生 显性
（2）不能 一种氨基酸可能有多种密码子 （3）6n n-2
（4）细胞对翻译形成的肽链进行了不同的加工，切除了不同数量的氨基酸
（5）3/8 （6）1/33
3.把握尺度，正确处理几个关系
⑴课内与课外的关系。
⑵深度与广度的关系。
⑶陈题与新题的关系。
⑷考试与练习的关系。
四、本书学生常错点归纳和分析（杨礼芝、林敏贤）
【易错点1】对分离定律运用中概率计算情况分析不到位
【易错分析】两个有病的双亲生出无病的孩子,即“有中生无”, 肯定是显性遗传病；两个无病的双亲生出有病的孩子,即“无中生有”,肯定是隐性遗传病。
乙图中双亲一定是杂合子,若再生一个孩子为杂合子的概率为 1/2 ；若生了一个正常孩子,为杂合子的概率为2/3。
【典型例题】
1．下图为一个人类白化病遗传的家族系谱图。6号和 7号为同卵双生,即由同一个受精卵发育而成的两个个体；8号和9号为异卵双生,即由两个受精卵分别发育成的个体。请据图作答：
(1)控制白化病的是常染色体上的_______基因。
(2)若用A、a表示控制相对性状的一对等位基因,则3号、7号和11号个体的基因型依次为_____、_____、_____。
(3)6号是纯合子的概率为_____,9号是杂合子的概率为_____。
(4)7号和8号再生一个孩子有病的概率为____。
(5)如果6号和9号个体结婚,则他们生出有病孩子的概率为____,若他们所生第一个孩子有病,则再生一个孩子也有病的概率是____,正常的概率是_____。
答案 (1)隐性 (2)Aa Aa aa (3)0 2/3 (4)1/4 (5)1/6 1/4 3/4
2．(2009·广东生物,20)某人群中某常染色体显性遗传病的发病率为19%，一对夫妇中妻子患病，丈夫正常，他们所生的子女患该病的概率是
A．10/19 B．9/19 C．1/19 D．1/2
答案：A
【易错点2】对分离定律运用中遇到的异常情况分析不清楚
【易错分析】对分离定律的异常情况不熟悉。
(1)不完全显性：如红花AA、白花aa,若杂合子Aa开粉红花，则AA×aa杂交再自交F2代性状比为红花∶粉红花∶白花=1∶2∶1,不再是3∶1。
(2)当子代数目较少时，不一定符合预期的分离比。如两只杂合黑豚鼠杂交，生下的4只小豚鼠不一定符合3黑1白,有可能只有黑色或只有白色，也有可能既有黑色又有白色,甚至还可能3白1黑。
(3)某些致死基因导致遗传分离比变化
①隐性致死：隐性基因存在于同一对同源染色体上时,对个体有致死作用。如镰刀型细胞贫血症, 红细胞异常,使人死亡；植物中的白化基因,使植物不能形成叶绿素,从而不能进行光合作用而死亡。
②显性致死：显性基因具有致死作用,如人的神经胶症基因(皮肤畸形生长,智力严重缺陷,出现多发性肿瘤等症状)。显性致死又分为显性纯合致死和显性杂合致死，若为显性纯合致死，杂合子自交后代显∶隐=2∶1。
③配子致死：指致死基因在配子时期发生作用, 从而不能形成有生活力的配子的现象。
【典型例题】(2008·北京理综，4)无尾猫是一种观赏猫。猫的无尾、有尾是一对相对性状,按基因的分离定律遗传。为了选育纯种的无尾猫,让无尾猫自由交配多代,但发现每一代中总会出现约1/3的有尾猫,其余均为无尾猫。由此推断正确的是 ( )
A.猫的有尾性状是由显性基因控制的
B.自由交配后代出现有尾猫是基因突变所致
C.自由交配后代无尾猫中既有杂合子又有纯合子
D.无尾猫与有尾猫杂交后代中无尾猫约占1/2
解析 本题考查基因的分离定律在生产和生活中的应用,无尾猫自由交配后代有两种表现型：即有尾和无尾两种,因此可以判断出猫的无尾性状是由显性基因控制的。后代出现有尾猫是性状分离的结果。假设有尾、无尾是由一对等位基因(A或a)控制,无尾猫自由交配,发现每一代中总会出现约1/3的有尾猫,说明显性纯合致死,因此自由交配后代中无尾猫只有杂合
子。无尾猫(Aa)与有尾猫(aa)杂交后代中,1/2为Aa(无尾),1/2为aa(有尾)。答案 D
【易错点3】对孟德尔遗传规律的认识不足，灵活运用能力差
【易错分析】不能灵活应用基因的分离定律和自由组合定律中的比例关系去解决多对相对性状的遗传问题。变式考查基因自由组合定律的素材很多，尤其是非等位基因之间的相互作用。如关于鸡冠形状、香豌豆花色遗传中的互补效应，家蚕茧色遗传中的修饰效应，家兔毛色和燕麦颖色遗传中的上位效应等。在F2的比例上，考生应灵活应用教材中的一些比例关系，学会将9：3：3：1的比例，转换为9︰7、13︰3、9︰3︰4、12︰3︰1等比例，寻找突破口。现将特殊条件下的比例关系总结如下：
条件 表现型及比例
正常的完全显性 4种；9：3：3：1
A、B同时存在时表现为一种性状，否则表现为另一种性状 2种；9：7
aa（或bb）成对存在时，表现双隐性性状，其余正常表现 3种；9：3：4
存在一种显性基因（A或B）时表现为同一种性状，其余正常表现 3种；9：6：1
只要存在显性基因（A或B）就表现为同一种性状，其余正常表现 2种；15：1
【典型例题】
1.(2009·安徽理综,31)某种野生植物有紫花和白花两种表现型,已知紫花形成的生物化学途径是：
A和a、B和b是分别位于两对同源染色体上的等位基因,A对a、B对b为显性。基因型不同的两白花植株杂交,F1紫花∶白花=1∶1。若将F1紫花植株自交,所得F2植株中紫花∶白花=9∶7。请回答：
(1)从紫花形成的途径可知,紫花性状是由_____对基因控制。
(2)根据F1紫花植株自交的结果,可以推测F1紫花植株的基因型是________,其自交所得F2中,白花植株纯合子的基因型是__________。
(3)推测两亲本白花植株的杂交组合(基因型)是___________或________；用遗传图解表示两亲本白花植物杂交的过程(只要求写一组)。
(4)紫花形成的生物化学途径中,若中间产物是红色(形成红花),那么基因型为AaBb的植株自交,子一代植株的表现型及比例为_________。
答案 (1)两 (2)AaBb aaBB、AAbb、aabb (3)Aabb×aaBB AAbb×aaBb
遗传图解(只要求写一组)
(4)紫花∶红花∶白花=9∶3∶4
【易错点4】减数分裂与有丝分裂图像的判断
【易错分析】未能抓住减数分裂与有丝分裂各时期典型图示的特点进行分析判断。一般来讲，鉴别某一细胞图像属于哪种细胞分裂，最关键的是看染色体的行为。
（1）前期图像比较
①先看是否有同源染色体
若无同源染色体，则为减数第二次分裂，该细胞名称为次级性母细胞或极体，如图A1。
②若有同源染色体,再看染色体的分布与行为特点
a.若染色体散乱分布，则为有丝分裂,该细胞名称为体细胞，如图A2；
b.若染色体有特殊行为,如联会和四分体(图A3)则为减数第一次分裂,该细胞名称为初级性母细胞。
（2）中期图像比较
①先看是否有同源染色体
若无同源染色体，则为减数第二次分裂，该细胞
的名称为次级性母细胞或极体，如图B1。
②若有同源染色体,再看染色体的分布与行为特点
a.若染色体着丝点排列在赤道板上,则为有丝分裂,该细胞为体细胞，如图B2。
b.若着丝点排列在赤道板两则，即四分体排列在细胞中央，则为减数第一次分裂，该细胞为初级性母细胞，如图B3。
(3)后期图像比较(一般只看一极)
①先看是否有同源染色体
若有同源染色体，则为有丝分裂，该细胞的名称为体细胞。如图C1。
②若无同源染色体，则再看是否有染色单体
a.若有染色单体，则为减数第一次分裂，该细胞的名称为初级性母细胞（若细胞质均等分裂则为初级精母细胞，如图C2；若细胞质不均等分裂则为初级卵母细胞，如图C3）。
b.若无染色单体，则为减数第二次分裂，该细胞的名称为次级性母细胞（若细胞质均等分裂则为次级精母细胞或极体，如图C4；若细胞质不均等，分裂则为次级卵母细胞，如图C5）。
后期图像只看一极的原因：在有丝分裂后期与减数第二次分裂后期，由于着丝点分裂，姐妹染色单体分开后形成两条一模一样的染色体，容易被误判为同源染色体，因而一般只看一极。
【典型例题】
1. 如图为某种动物细胞分裂不同时期的示意图，可能属于卵细胞形成过程的是 ( )
A.①②④ B.②③④
C.③④ D.④
答案 C 解析 ①图染色单体分开，向两极移动，每极有同源染色体，表示有丝分裂后期。②图同源染色体分开，每条染色体中仍含有两条染色单体，表示减数第一次分裂后期；又因为②图中细胞质均等分裂，因此表示精子的形成过程。③图只有两条染色体，是①图细胞染色体数目的一半，因此③图表示次级精母细胞或次级卵母细胞或第一极体。④图染色单体分开，每极中无同源染色体,而且细胞质不均等分裂，因此，④图表示卵细胞形成过程中的减数第二次分裂后期。
2.人体内某一细胞正在进行减数分裂,其内有44条常染色体与2条X染色体，此细胞不可能是 （ ）
①初级精母细胞 ②次级精母细胞 ③初级卵母细胞 ④卵细胞
A.①④ B.①③ C.①② D.①②③
答案 A 解析 人的初级精母细胞中所含染色体与其体细胞中相同即44+XY；次级精母细胞中为22+X或22+Y，但减Ⅱ后期为44+XX或44+YY；初级卵母细胞与其体细胞相同44+XX；而卵细胞中减半，为22+X。
【易错点5】减数分裂形成配子的种类的判断
【易错分析】 对减数分裂过程中产生配子的情况不熟练分析配子产生时应特别注意是“一个个体”还是“一个性原细胞”。
(1)若是一个个体则产生2n种配子,n代表同源染色体对数或等位基因对数。
(2)若是一个性原细胞,则一个卵原细胞仅产生1个卵细胞,而一个精原细胞可产生4个2种(两两相同)精细胞(未发生交叉互换的情况)。例：YyRr基因型的个体产生配子情况如下：
可能产生配子的种类 实际能产生配子的种类
一个精原细胞 4种 2种(YR、yr或Yr、yR)
一个雄性个体 4种 4种(YR、yr、Yr、yR)
一个卵原细胞 4种 1种(YR或yr或Yr或yR)
一个雌性个体 4种 4种(YR、yr、Yr、yR)
注意写产生配子时“、”和“或”的运用。
【典型例题】
1.基因型为AaBb（两对基因分别位于非同源染色体上)的个体,在一次排卵时发现该卵细胞的基因型为Ab,则在形成该卵细胞时随之产生的极体的基因型为 ( )
A.AB、ab、ab B.Ab、aB、aB C.AB、aB、ab D.ab、AB、ab
答案 B 解析 结合减数分裂过程分析：由第一极体产生的两个第二极体的基因组成完全相同;由次级卵母细胞产生的卵细胞和第二极体的基因组成应完全相同。 故已知一个细胞的基因型,另外三个即可推出。
2.基因型为AaBbCc(独立遗传)的一个初级精母细胞和一个初级卵母细胞分别产生的精子和卵细胞基因型的种类数之比为 ( )
A.4∶1 B.3∶1 C.2∶1 D.1∶1
答案 C 解析 一个初级精母细胞在减数第一次分裂结束时,由于非等位基因的自由组合,产生两个不同的次级精母细胞；每个次级精母细胞进行减数第二次分裂时,基因行为与有丝分裂过程相同,因此一个次级精母细胞生成的两个精子的基因型是完全相同的,故一个初级精母细胞经减数分裂后能形成两种类型的精子。 一个初级卵母细胞经减数分裂只能产生一个卵细胞, 其基因型只有一种。
【易错点6】减数分裂图文转换的判断
【易错分析】对减数分裂和有丝分裂的染色体行为、DNA数目、染色单体的变化混淆不清，识图分析、分裂图与坐标图的转换能力较差，不能做出正确的判断。因此，复习时要加强基本概念的梳理，（同源染色体、联会等）结合细胞分裂各时期的典型图示进行分析、比较和归纳、总结，使学生能够用准确的生物学术语表达出来。同时，教会学生分析坐标图。从下图中纵坐标不同，可以分析到横纵标也是有差别的，教会学生分析两图中各线段的含义差别。
图一 图二
【典型例题】
1.下图表示细胞分裂和受精作用过程中核DNA含量和染色体数目的变化，据图分析可得出
( )
①a阶段为有丝分裂、b阶段为减数分裂 ②L点→M点所示过程与细胞膜的流动性有关 ③GH段和OP段，细胞中含有的染色体数是相等的 ④MN段发生了核DNA含量的加倍
A.①②④ B.①②③ C.①③ D.②④
答案 A 解析 图中a段是有丝分裂过程，b段是减数分裂
过程,LM段是受精作用过程,c段是有丝分裂过程。在受精过程中，精子与卵细胞的结合与细胞膜的流动性有关。MN段是有丝分裂的间期、前期、中期，发生了核DNA含量加倍。OP段是有丝分裂的后期，由于着丝点分裂，染色体数目加倍，是GH段染色体数目的2倍。解本题时，应注意两个指标（核DNA含量、染色体数目）是不对称的。
2．图1、2分别表示某二倍体雌性动物（2n=4）体内细胞正常分裂过程中不同时期细胞内染色体、 染色单体和DNA含量的关系以及细胞分裂图像。 请分析并回答：
（1）图1中a—c柱表示染色单体的是 ，图1中所对应的细胞中可以存在同源染色体的是 。
（2）图1中Ⅱ的数量关系对应于图2中 ，由Ⅱ变为Ⅲ，相当于图2中的 过程。
（3）图2乙细胞产生的子细胞的名称为 。
（4）请绘出该细胞在减数分裂过程中，每条染色体DNA分子的含量变化曲线。
答案 （1）b Ⅰ、Ⅱ （2）乙 乙到丙 （3）次级卵母细胞、极体 （4）如右图
【易错点7】减数分裂与遗传规律、变异等知识的联系
【易错分析】从细胞水平看，基因的分离定律和自由组合定律都发生在减数分裂形成配子的过程中，发生的时期学生都能够较好记住，但是染色体与基因的具体行为变化，尤其是基因的自由组合定律的实质：“非同源染色体上的非等位基因自由组合”这一行为常简单地理解为“非等位基因自由组合”，忽略了在一对同源染色体上可以有多对等位基因的情况。在减数分裂形成配子的过程中，同源染色体未分离或姐妹染色单体不分离，所形成的配子情况有何不同，也是学生常错点。解决上述问题最简单的方法是引导学生画出该过程的简图来分析。
【典型例题】
1．下图表示某基因型为AaBb的二倍体生物某器官细胞核中DNA含量的变化曲线，下列有关叙述错误的是 ( )（双选题）
A.核DNA数目的加倍发生在A时期和F时期
B.L时期细胞中的基因组成可能为AABB、 AAbb、aaBB、aabb
C.D时期细胞中有2个染色体组
D.在F时期细胞核中发生DNA的解旋、转录和翻译等过程
答案 CD 解析 A→E是有丝分裂，F→M是减数分裂DNA数目加倍发生在有丝分裂间期(A)和减数第一次分裂间期（F）；D为有丝分裂后期；L为减数第二次分裂后期，姐妹染色单体分开；在间期会发生DNA复制和蛋白质的合成，翻译发生在细胞质的核糖体上。
2．（2009·江苏卷，5）对性腺组织细胞进行荧光标记，等位基因A、a都被标记为黄色,等位基因B、b都被标记为绿色,在荧光显微镜下观察处于四分体时期的细胞。下列有关推测合理的是（ ）
A.若这2对基因在1对同源染色体上，则有1个四分体中出现2个黄色、2个绿色荧光点
B.若这2对基因在1对同源染色体上，则有1个四分体中出现4个黄色、4个绿色荧光点
C.若这2对基因在2对同源染色体上，则有1个四分体中出现2个黄色、2个绿色荧光点
D.若这2对基因在2对同源染色体上，则有1个四分体中出现4个黄色、4个绿色荧光点
答案 B 解析 四分体是减数第一次分裂前期同源染色体联会的结果。题干中的2对等位基因若在1对同源染色体上,则1个四分体中会出现4个黄色和4个绿色荧光点；若这2对基因在2对同源染色体上，则四分体中只有A、a或者只有B、b，且不能同时存在。
【易错点8】对自交与自由交配(随机交配)的区别不清楚导致概率计算方法错误。
【易错分析】区分不清自交与自由交配(随机交配)自由交配与自交的不同：自交是指雌雄同体的生物同一个体上雌雄配子结合(自体受精),在植物方面,指自花传粉和雌雄异花的同株传粉；而自由交配是指一个群体中的雄性和雌性个体随机交配的方式。两者在计算时差别很大,稍不注意就会出现差错,主要错误就是把自由交配当作自交来计算。
【典型例题】
1.果蝇灰身(B)对黑身(b)为显性,现将纯种灰身果蝇与黑身果蝇杂交,产生的F1代自由交配产生F2代,将F2代中所有黑身果蝇除去,让灰身果蝇自由交配,产生F3代。问F3代中灰身与黑身果蝇的比例是 ( ) 答案 C
A.3∶1 B.5∶1 C.8∶1 D.9∶1
2.已知小麦抗锈病是由显性基因控制的,让一株杂合子小麦自交获得F1,淘汰掉其中不抗锈病的植株后,再自交获得F2。从理论上计算,F2中不抗锈病的植株占总数的 ( )
A.1/4 B.1/6 C.1/8 D.1/16
答案 B 解析 F1为Aa自交的产物,其基因型应为1/4AA、1/2Aa、1/4aa,淘汰掉不抗病的植株后,则有1/3AA、2/3Aa,它们自交后代F2中不抗病的植株仅来自2/3Aa的自交后代中,概率为2/3×1/4=1/6,其余均为抗病品种,故答案应选1/6。
【易错点9】：遗传信息、mRNA、转运RNA、和氨基酸的关系
遗传信息 密码子 反密码子
概念 基因中脱氧核苷酸的排列顺序 mRNA中决定一个氨基酸的三个相邻碱基 tRNA中与mRNA密码子互补配对的三个碱基
作用 控制生物的遗传性状 直接决定蛋白质中的氨基酸序列 识别密码子，转运氨基酸
种类 基因中脱氧核苷酸种类、数目和排列顺序的不同，决定了遗传信息的多样性 64种61种：能翻译出氨基酸3种：终止密码子，不能翻译氨基酸 61种或tRNA也为61种
联系 ①基因中脱氧核苷酸的序列mRNA中核糖核苷酸的序列②mRNA中碱基序列与基因模板链中碱基序列互补③密码子与相应反密码子的序列互补配对
【巩固练习1】mRNA上决定氨基酸的某个密码子的一个碱基发生替换，则识别该密码子的tRNA及转运的氨基酸发生的变化是（ ）
A．tRNA一定改变，氨基酸一定改变 B．tRNA不一定改变，氨基酸不一定改变
C．tRNA一定改变，氨基酸不一定改变 D．tRNA不一定改变，氨基酸一定改变
【解析】：密码子改变，相互补的反密码子也改变，故tRNA一定改变；由于存在密码子简并，氨基酸不一定改变。答案：C
【巩固练习2】关于转运RNA和氨基酸之间相互关系的说法，正确的是 ( )
A．每种氨基酸都可由几种转运RNA携带
B．每种氨基酸都有它特定的一种转运RNA
C．一种转运RNA可以携带几种结构上相似的氨基酸[21世纪教育网
D．一种氨基酸可由一种或几种特定的转运RNA将它带到核糖体上
【解析】：因为有不同的密码子决定同一种氨基酸，而转运RNA上的反密码子是与密码子的碱基互补配对的。 答案：D
【巩固练习3】某蛋白质分子由一条含176个氨基酸的肽链构成。下列叙述中正确的是（ ）
A．参与合成该多肽的tRNA最多可有61种
B．参与合成该多肽的细胞器应该有4种
C．组成该多肽的氨基酸应该有20种
D．该多肽的模板mRNA上能被翻译的密码子最多可有64种
【解析】：参与合成该多肽的细胞器是核糖体和线粒体，选4种是误以为是蛋白质的分泌过程。组成该多肽的氨基酸不一定有20种；终止密码子UAA、UAG、UGA并不编码任何氨基酸，起着终止肽链合成的作用。答案：A
【易错点10】对中心法则的理解不清
中心法则内容为：
①以DNA为遗传物质的生物遗传信息的传递：
② 以RNA为遗传物质的病毒的信息传递
【巩固练习】.基因控制性状表现的主要途径是 （ ）
Ａ．RNA→蛋白质（性状） Ｂ．DNA→蛋白质（性状）
Ｃ．RNA→DNA→蛋白质（性状） Ｄ．DNA→RNA→蛋白质（性状）
【.解析】：大部分生物的遗传物质是DNA，所以基因控制性状表现的主要途径是DNA转录成mRNA,然后翻译成蛋白质。 答案：D
【巩固练习2】中心法则揭示了生物遗传信息由DNA向蛋白质传递与表达的过程。请回答下列问题。
（1）a、b、c、d所表示的四个过程依次分别是 、 、 和 。
（2）需要tRNA和核糖体同时参与的过程是 （用图中的字母回答）。
（3）a过程发生在真核细胞分裂的 期。
（4）在真核细胞中，a和b两个过程发生的主要场所是 。
（5）能特异性识别信使RNA上密码子的分子是 ，后者所携带的分子是 。
（6）RNA病毒的遗传信息传递与表达的途径有（用类似本题图中的形式表述）：
① ；② 。【解析】“中心法则”确定后，人们发现并不是所有RNA都是在DNA模板上复制的。许多病毒并没有DNA，只有单链的RNA作为遗传物质。当这些病毒侵入寄主细胞后，能在RNA复制酶的作用下，进行自我复制。另外，在某些真核细胞里原有的信使RNA也能在复制酶的作用下复制自己。这样就需要对原来的“中心法则”进行修改，即不仅DNA可以进行自我复制，RNA也具有自我复制的功能。
【答案】（1）DNA复制 转录 翻译 逆转录 （2）c （3）间（S） （4）细胞核 （5）tRNA（转运RNA） 氨基酸 （6）如下图：
【易错11】不能正确区分染色体结构变异中的染色体缺失、重复、倒位与基因突变中的碱基对增添、缺失或改变
染色体结构变异中的染色体缺失、重复、倒位等变异没有产生新基因，只是染色体原有的基因发生了数目和排列顺序的变化，在显微镜下可以观察。而基因突变是由于碱基对的增添。缺失、改变导致遗传信息发生改变，产生新基因，显微镜下不能看到。
【巩固练习】图甲显示出某物种的三条染色体及其排列着的基因（图示字母所示）。试判断图乙列出的（1）、（2）、（3）、（4）四种变化属于下列变异中的 （ ）
①染色体结构变异 ②染色体数目变异 ③基因重组 ④基因突变
A．①①④③ B．①③④① C．④②④① D．②③①①
【答案】B
【易错点12】不能区分基因重组与基因的自由组合
基因重组包括有性生殖过程中的非等位基因的自由组合与同源染色体的非姐妹染色单体间的连锁和互换，还包括基因工程的DNA重组。基因的自由组合是减数分裂过程中非等位基因的自由组合，属于基因重组
【巩固练习】下列关于基因重组的说法不正确的是： （双选） （ ）
A．生物体进行有性生殖过程中，控制不同形状的基因重新组合属于基因重组
B．减数分裂四分体时期，同源染色体的姐妹染色单体之间的局部交换，可导致基因重组
C．减数分裂过程中，非同源染色体上的非等位基因的自由组合可导致基因重组
D．有性生殖过程中，基因型不同的精卵结合形成受精卵，可导致基因重组
【解析】减数分裂过程中，非同源染色体上的非等位基因的自由组合和减数分裂四分体时期，同源染色体的非姐妹染色单体之间的局部交换可导致基因重组。基因重组发生在减数分裂过程，受精过程没有基因重组。【答案】BD
【易错点13】不能正确区分染色体易位和交叉互换
染色体易位 交叉互换
区别 发生在非同源染色体之间 发生在同源染色体非姐妹染色单体之间
属染色体结构变异 属于基因重组
可以在显微镜下观察 在显微镜下观察不到
【巩固练习1】以下有关基因重组的叙述，正确的是 （ ）
A．非同源染色体的自由组合能导致基因重组
B．姐妹染色单体间相同片段的交换导致基因重组
C．基因重组导致纯合体自交后代出现性状分离
D．同卵双生兄弟间的性状差异是基因重组导致的
【解析】本题考查的是基因重组的几种类型。基因重组主要有以下几种类型：在生物体进行减数分裂形成配子时，同源染色体分开，非同源染色体自由组合，这样非同源染色体上的基因就进行了重组；还有就是在减数分裂形成四分体时期，位于同源染色体上的等位基因有时会随着非姐妹染色单体的交叉互换而发生交换，导致基因重组；还有一种类型就是基因工程。因此可见选项A是正确的；选项B中相同片段是相同基因，不是等位基因；C中纯合体自交不会出现性状分离；D中同卵双生兄弟间的性状差异是基因突变引起的。【答案】A
【巩固练习2】右图中①和②表示发生在常染色体上的变异。①和②所表示的变异类型分别属于 （ ）
A.重组和易位 B.易位和易位
C.易位和重组 D.重组和重组
【解析】 由染色体图像可判断①中两条为同源染色体②中两条为非同源染色体，①是同源染色体的非姐妹染色单体间交换部分染色体片段属于重组，②是在非同源染色体之间交换部分染色体属于易位。【答案】 A
【易错点14】对染色体组概念理解不清
细胞内形态和功能各不相同，携带著控制生物生长发育的全部遗传信息的一组非同源染色体。判断染色体组的方法如下：（1） 细胞中同种形态的染色体有几条，细胞内就含有几个染色体组。（2）根据基因型判断细胞中的染色体数目，根据细胞的基本型确定控制每一性状的基因出现的次数，该次数就等于染色体组数。比如基因型为：AAaaBBbb的个体，其染色体组的数目为4（3）根据染色体数目和染色体形态数确定染色体数目。染色体组数=细胞内染色体数目/染色体形态数。
【巩固练习】图示细胞的中含有的染色体组数目分别是 ( )
A．5个、4个 B．10个、8个 C．5个、2个 D．2.5个、2个
【解析】：由甲图可知，染色体数目为10条，形态为2种，据公式染色体组的数目＝，故图甲的染色体组数为5。由图乙可知其基因型为AAaaBBbb，据染色体组数为控制同一性状的相同基因或等位基因出现的次数，故染色体组数为4。【答案】：A
【易错点15】不能正确区分单倍体和几倍体的区别
单倍体与几倍体的区别在于发育起点不同，其区别如下图：
【巩固练习1】如图所示细胞的中所含的染色体，下列叙述不正确的是
A．①代表的生物可能是二倍体，其每个染色体组含4条染色体
B．②代表的生物可能是二倍体，其每个染色体组含3条染色体
C．③代表的生物可能是四倍体，其每个染色体组含2条染色体
D．④代表的生物可能是单倍体，其每个染色体组含4条染色体
【答案】B
【巩固练习2】下列有关单倍体的叙述中，不正确的是 ( )
A．未经受精的卵细胞的发育成的个体，一定是单倍体
B．细胞的内有两个染色体组的生物体，可能是单倍体
C．由生物的雄配子发育成的个体一定都是单倍体
D．基因型是aaaBBBCcc的植物一定是单倍体
【解析】由配子发育成的个体一定是单倍体。细胞的内含有两个染色体组的生物可能是单倍体，也可能是二倍体。D中该基因型植物也可能是三倍体。【答案】：D
【易错点16】不能正确区分单倍体育种与花药离体培养
单倍体育种：是利用单倍体作为中间环节产生具有优良性状的可育纯合子的育种方法。育种程序：①用常规方法获得杂种F1。②将F1的花药放在人工培养基上进行离体培养，花粉细胞的经过多次分裂形成愈伤组织，诱导愈伤组织分化成幼苗。③用秋水仙素处理单倍体幼苗、染色体加倍后即成为可育的纯合植株。
(2)花药离体培养是产生单倍体植株的简便而有效的方法，其育种程序包括：花药放在人工培养基上进行离体培养，花粉细胞的经过多次分裂形成愈伤组织，诱导愈伤组织分化成幼苗。自然界大多数生物是二倍体，花药离体培养后的单倍体是不育的。
【巩固练习】用基因型为DdTt的植株所产生的花粉粒，经离体培养成幼苗，再用秋水仙素处理，使其成为二倍体，这些幼苗长成后的自交后代 （ ）
A.全部为纯合体 B.全部为杂合体 C.1/16为纯合体 D.4/16为纯合本
【解析】基因型为DdTt的植株所产生的花粉粒有四种类型，分别是DT，Dt，dT，dt，
花粉粒经离体培养成幼苗基因行为DT，Dt，dT，dt。再用秋水仙素处理后形成的植株的基因型分别是DDTT，DDtt，ddTT，ddtt，全部为纯合子。【答案】A
【巩固练习2】某植物的一个体细胞基因型为AaBbCc，将该植物花粉进行离体培养后，共获得株植株，其中基因型为aabbcc的个体约占：
A n/4 B n/8 C n/16 D 0
【解析】某植物的一个体细胞基因型为AaBbCc，产生的花粉有八种类型，分别是ABC，abc，ABc……，花粉离体培养得到的单倍体有ABC，abc，ABc……八种，不经秋水仙素处理幼苗是没有基因型aabbcc的植株。【答案】D
【易错点17】不能区分遗传病、先天性疾病、后天性疾病、家族性疾病病因及相互关系
先天性疾病是指生下来就有的疾病，包括遗传病和先天性畸形。遗传病是指遗传物质改变引起的疾病，是先天性疾病的一种。传染病是由病原体引起的可以通过传染源传播的疾病，比如感冒就是一种传染病但不是遗传病。
【巩固练习】 下列有关遗传病的说法正确的是
A．先天性疾病和家族性疾病都是遗传病，后天性疾病不是遗传病
B．单基因遗传病是指由单个基因控制的遗传病，多基因遗传病是由两个或两个以上的基因控制的遗传病
C．遗传病的发病在不同程度上需要环境因素的作用，但根本原因是遗传因素的存在
D．遗传病是仅由遗传因素引起的疾病
【错因剖析】对遗传病与先天性疾病、，后天性疾病、家族性疾病的关系及对单基因遗传病和多基因遗传病的概念不清而误选
【正确思路】先天性疾病中若是由遗传因素引起的，肯定是遗传病，但若是环境因素或母体条件的变化引起的，如病毒感染或服药不当，则不是遗传病。有的遗传病是因环境因素引发遗传因素起作用导致的后天性疾病。家族性疾病有的是遗传病，有的则不是遗传病，如营养缺乏引起的疾病，故A和D错。单基因遗传病是受一对等位基因控制的遗传病，是一对而不是一个；多基因遗传病受两对以上的等位基因控制的遗传病，故B错。【答案】C
【易错点18】错误认为物种的形成一定要经过地理隔离
通常情况下，物种的形成需经地理隔离，最后产生生殖隔离。但在特殊情况下，不需地理隔离也能产生生殖隔离，导致新物种的形成，如人工诱导多倍体的形成，可不经过地理隔离而达到生殖隔离。如二倍体无籽西瓜为二倍体，经人工诱导形成四倍体西瓜，四倍体和二倍体西瓜后代是高度不育，所以四倍体西瓜不经地理隔离就出现的新物种
【巩固练习】下列关于自然界中影响物种形成的因素，不正确的是 ( )
A．突变和基因重组是物种形成的内因
B．自然选择是物种形成的外因
C．隔离是物种形成的必不可少的重要因素
D．物种的形成有的不需要经过隔离
【解析】：隔离是物种形成的必要条件，生殖隔离是物种形成的标志。有的物种如多倍体的形成可以不经过地理隔离而直接达到生殖隔离。【答案】D
【易错点19】对达尔文自然选择学说理解不清楚。
自然选择学说的内容包括：过度繁殖、生存斗争、遗传和变异、适者生存，各内容之间的关系可用以下图解表示：
1．自然选择的对象 (1)直接对象是生物的变异性状(表现型)。(2)间接对象是相关的基因型。(3)根本对象是与变异性状相对应的基因。即自然选择的实质是环境对变异所对应的基因的选择，因而可以改变种群的基因频率。2．自然选择的因素：对生物的变异起选择作用的是个体所处的自然环境。3．自然选择的动力：生存斗争 (1)类型：包括种内斗争、种间斗争(竞争、捕食等)、生物与无机环境之间的斗争。 (2)意义：生存斗争对生物的某些个体的生存不利，但对物种的生存是有利的，并能推动生物的进化。4．自然选择的结果：适者生存。
自然选择的过程是一个长期、缓慢、连续的过程。由于生存斗争不断进行，因而自然选择也不断进行，通过一代代生存环境的选择作用，生物的变异被定向积累和加强，微小的有利变异得到积累而成为显著的有利变异，从而产生了适应特定环境的生物新类型。运用自然选择学说解释生物进化时要明确变异是自发的、是普遍存在的，并不是环境的改变引起的，环境仅是一个选择因素，变异在先、选择在后。一般来说，外界环境条件变化越剧烈，生物进化的速度越快。
【巩固练习1】按照达尔文进化论学说，下列叙述哪项是正确的 ( )
A．生活在地下水井中的盲螈，因长期不用眼睛而失去视觉
B．食蚁兽的长舌是因为长期舔食树缝中的蚂蚁反复不断伸长所致
C．鹿和狼在长期的生存斗争中相互进行选择，结果发展了 自己的特征
D．春小麦连年冬种可以变成冬小麦，这是环境影响的结果
【解析】本题考查对生物进化原因的正确理解。在生物进化的过程中，环境的确起着重要的选择作用。但拉马克学说过分强调了环境的作用。盲螈失明是黑暗不用眼睛所致，食蚁兽长舌是因捕食需要反复使用的结果，春小麦冬种变成冬小麦是因低温所致，这些结论的得出是遵循了这样的推理：环境改变→生物性状（蛋白质）改变→改变的性状可以遗传（导致DNA的改变）→代代逐渐积累形成新物种。这种后天（环境改变）获得性性状得不到现代遗传学“中心法则”的证实。因为遗传信息不可能由于蛋白质改变而发生改变。故A、B、D三项错误。【答案】：C
【巩固练习2】.下列有关生物进化的论述中，不符合达尔文进化学说基本观点的是 （ ）
A.遗传和变异是自然选择发生作用的基础
B.生物的变异是不定向的，自然选择是定向的
C.变异经过长期的自然选择和积累，就可能产生出生物的新类型
D.环境改变使生物产生定向变异，以适应变化的环境
【答案】D
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