第4课《孙权劝学》课件 （共34张PPT）

(共34张PPT)
故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。

——荀子《劝学》

七年级语文下册
4 孙权劝学
《资治通鉴》是北宋司马光主编的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。




作品介绍
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编年体：指以年代为线索编排有关历史事件的体例。以编年体记录历史的方式最早起源于中国，代表作有《春秋》《左传》《资治通鉴》等。
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文学常识




作者介绍
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司马光（1019—1086），字君实，号迂叟。北宋政治家、史学家。陕州夏县(今属山西)人，世称涑水先生。主持编纂了中国历史上第一部编年体通史《资治通鉴》，著有《司马文正公集》等。
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孙权（181-252），字仲谋，三国时吴国的创建者。




人物资料
吕蒙（178-220），字子明，东汉末孙权手下的将领。
鲁肃（172—217），字子敬，三国时吴国名将、政治家。



读一读
预习检查

qīnɡ
qǐ
yé
suì
shè
shú
卿
涉猎
岂
邪
遂
孰




词语解释
预习检查

吴下阿蒙:
刮目相待:
拭目相看,用新的眼光看待。
泛指学识浅薄的人。
初，权/谓吕蒙曰：“卿/今/当涂掌事，不可/不学！”蒙/辞以军中多务。权曰：“孤/岂欲卿/治经/为博士邪！但当/涉猎，见/往事耳。卿/言多务，孰/若/孤？孤/常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃/遂拜蒙母，结友/而别。
整体感知

1.朗读课文,朗读时读准字音，注意节奏和断句。
整体感知

朗读课文，借助课下注释疏通文意，并理清主要内容。
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留：国号、年号、地名、书名、人名等可以保留，直接使用；
替：用现代汉语双音节词替代古代汉语单音节词；
调：调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯；
补：补充省略部分，使意思完整；
删：删去无实在意义的词，不译。
翻译五字法
方法指导
整体感知

初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经 为博士 邪！
从前，当初，这是追述往事的习惯用词。
对某人说，常与“曰”连用。
古代君对臣的爱称。朋友、夫妇之间也以“卿”为爱称。
推托。
当道，当权。
古时王侯的自称。
事务。
研究儒家经典。经，指《易》《书》《诗》《礼》《春秋》等书。
专掌经学传授的学官。
语气词，后写作“耶”。
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但 当涉猎，见往事 耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。
粗略地阅读。
只，只是。
了解历史。见，了解。往事，指历史。
语气词，表示阻止，相当于“而已”“罢了”。
哪里比得上
于是，就。
从事学习。
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译：当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可以不学习！”吕蒙用军中事务多来推托。孙权说：“我难道想让你研究儒家经典成为专掌经学传授的学官吗？只应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说事务多，谁比得上我事务多呢？我经常读书，自认为大有益处。”吕蒙于是开始学习。
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　　及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复 吴下 阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更 刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
到，等到。
经过。
才干和谋略。
不再是。
即“议论”，谈论。
泛指吴地。
吕蒙的小名。
另，另外。
拭目相看，用新的眼光看待他。刮，擦拭。
对朋友辈的敬称。
知晓事情。
读书人。
于是。
连词，表承接。
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译：到了鲁肃来到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙议论，十分惊奇地说：“以你现在的才干和谋略来看，你已经不再是原来那个吴下阿蒙了！”吕蒙说：“士别三日，就要用新眼光看待，长兄知道这件事多么晚啊！”鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，（与吕蒙）结为朋友就分别了。



语气词
合作探究

孤岂欲卿治经为博士邪！（ ）
但当涉猎，见往事耳。（ ）
大兄何见事之晚乎！（ ）
邪：表反问语气，可译为“吗”
耳：语气词，可译为“罢了”
乎：表反问语气，可译为“呢”



称谓词
合作探究

卿今当涂掌事，不可不学！（ ）
孤常读书，自以为大有所益。（ ）
大兄何见事之晚乎！（ ）
古代君对臣的爱称
古代王侯的自称
对朋友辈的敬称




古今异义
合作探究

孤岂欲卿治经为博士邪
孤

古义：古代王侯的自称；
今义：孤单，孤苦。
治

古义：研究；
今义：治理。
博士

古义：专掌经学传授的学官；
今义：学位的最高一级。




古今异义
但当涉猎，见往事耳（ ）

即更刮目相待（ ）

古义：历史； 今义：过去的事
古义：另，另外；今义：程度副词，更加
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一词多义
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当

卿今当涂掌事（ ）
动词，掌管
但当涉猎（ ）
动词，应当




文言句式
合作探究

蒙辞以军中多务。
倒装句
调整语序，应为“蒙以军中多务辞”。
请同学们概括本文的故事情节，理清课文思路。
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孙权劝学
吕蒙就学
鲁肃赞学


精读细研

孙权一劝
“卿今当涂掌事，不可不学！”
双重否定句，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时又对他十分关心，孙权语重心长，谆谆告诫。

蒙辞以军中多务
一劝不成
孙权二劝
孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。
精读细研

“邪”后虽用叹号，但有一种强烈的反问。“耳”后用了句号，语气变得委婉。
孙权接着以自己的读书情况现身说法，指出学习的可能性，循循善诱，言辞恳切。
精读细研

孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。
蒙乃始就学
精读细研

吕蒙读书有没有取得成效？文中是怎样表现出来的？
精读细研

及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
通过鲁肃对吕蒙的赞叹，侧面表现出吕蒙的学识有了进步。“大惊”及感叹语气的句子可见鲁肃当时十分惊讶的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊、又情不自禁地发出赞叹。
吕蒙以当之无愧的坦然态度，表明自己确实有了很大的进步。鲁肃为之折服，与其“结友”。
“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！
精读细研

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鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”，是因为鲁肃被吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人志趣相投。这最后的一笔，是鲁肃“与蒙论议”的余韵，从侧面进一步表现了吕蒙才略的惊人长进。
结合课文内容，说说鲁肃为什么与吕蒙“结友”。
精读细研

结合人物的语言描写、神态描写，我们可以看出孙权、鲁肃、吕蒙各自具有怎样的性格特点?
精读细研

孙权
平易近人，同时对部下要求严格，在劝吕蒙学习的过程中，表现出了对吕蒙的殷切爱护，又有居高临下的王者权威。
鲁肃
极像一位忠厚的长者，对吕蒙的进步，毫不掩饰地加以夸赞，又相当真诚，讲礼节。
吕蒙
胸怀坦荡，机敏自信，能接受别人的正确建议，使自己得到提高，颇有幽默感。
精读细研





概括主题
课堂小结

本文写的是吕蒙在孙权的劝说下“乃始就学”，其才略很快就有了惊人的长进，进而令鲁肃叹服并与之“结友”的故事，说明了人只要学习就会有长进，突出了读书学习的重要性和作用，勉励人们努力学习。