24司马光 教案

《司马光》教学设计
教材分析：?
本文是小学阶段安排的第一篇文言文，讲述了一个广为流传的小故事：有一次，司马光和一群孩子在庭院里嬉戏，一个小孩爬上水瓮，失足落入水中。大家都吓跑了，只有司马光拿着石头砸瓮。瓮破了，水一下子喷涌出来，落水的小孩得救了。故事表现了司马光的聪明机智与冷静沉着。?
本文虽是文言文，但很多词语的意思与现代文基本一致。比如：“戏”是“游戏”的意思，“登”是“爬上”的意思，“击”是“击打”的意思。这些词语可以让学生感受文言文的现代文共通之处，消除他们学习文言文的畏惧心理。?
课文配有一副插图，对应着故事的结局：瓮被砸破，水从瓮中喷涌而出，司马光在一旁扶起得救的小伙伴。出图有助于学生图文对照理解课文，感受司马光爱护同伴的美好品质。?
教学目标：?
1.认识“司、跌、皆、弃、持”五个生字，会写“庭”字。?
2.能正确、流利的读课文，读好文言文中的停顿，能初步读出小古文的韵味。?
3.能够利用多种方法理解小古文。?
教学重难点：?
重点：学生能正确的断句，流利的朗读，读出小古文的韵味。?
难点：掌握参考注释、借助插图、由字扩词三种方法，理解小古文中的字词。?
教学准备：?
多媒体课件?
教学过程：?
一、导入新课?
1.今天我们来学习新的一课，第24课《司马光》（教师板书课题，学生书空）?
2.认识“司”字，学习复姓。?
（1）学生猜一猜“司马光”的姓和名。?
（2）教师介绍复姓。学生回顾复习一年级下册《姓氏歌》中提到的复姓。?
（3）学生说一说自己认识的复姓的人。?
（4）教师介绍司马光：北宋著名史学家、文学家、政治家。编写的《资治通鉴》。?
3.教师激趣：今天我们要学习的文章就是司马光小时候的故事。自由读一读现代文《司马光》与古文《司马光》，初步感受现代文与文言文的不同。?
4.教师介绍文言文：文言文就是我国古代的人们写文章时用的语言。?
二、初读课文?
1.学生根据要求自由读课文?
（1）生自由读课文。?
（2）检测生字，教师正音。?
2.读出正确停顿?
（1）教师范读，学生画出停顿。?
（2）根据所画停顿，跟着教师后面小声读。?
3.模仿教师的语音语调试着读出文言文的韵味?
（1）教师配乐范读。??
（2）学生同桌互读，尝试读出小古文的韵味。?
（3）教师指名读，男女生赛读。?
三、多种方法理解字词?
1.师过渡：同学们越毒越好，越读越有小古文的味道。俗话说”读书百遍，其义自见”，大家读懂了哪个字的意思呢？?
2.学生自由说，学习理解文言文的方法。
?预设1?
生：光：司马光?
师：你是怎么读懂的？?
生：结合注释。?
师评：你看他结合注释就读懂了小古文里字的意思，这可真是一个好方法！（师出示方法：结合注释）?
预设2?
师：你还能结合注释理解课文中的哪个字？?
生：瓮：口小肚大的陶器?
师：其实啊瓮我们不仅可以借助注释还可以借助图片。（教师出示图片，让学生猜一猜哪个是瓮哪个是缸，师介绍：瓮是古人用来装水、酒、米的陶制容器。）?学生观察插图，瓮里装了水，我们可以称它为水瓮?师过渡：借助插图也是帮助我们理解文言文的好方法。（师出示：借助插图）?预设3?
生：庭：庭院?
师：庭就是庭院，他把一个“庭”字组成了“庭院”一个词。其实古文里有很多字词的意思和现在的意思比较接近，大家给他组成一个词就可以很好的理解。（师出示方法：生字组词）你还能用同样的方法理解课文中的字词吗？?
预设2:?
生：戏：游戏、嬉戏?
群：一群????
?没：淹没?????
弃：抛弃?????
石：石头?
师总结：大家读着读着就读懂了小古文里字词的意思，这可真是书读百遍，其义自见！?
四、指导“庭”字书写?
1.引导学生观察。?
2.教师范写，学生书空。?
3.学生书写，教师提醒书写姿势。?
4.展平学生作品。?
五、总结收获?
1.同学们今天学习了这一课，你有什么收获呢？?
2.学生自由谈一谈。?
3.教师总结。