6.陶罐和铁罐 教案

三年级语文下册《陶罐和铁罐》教学设计
教学目标：?
1、认识本课“陶、谦、虚、嘴、恼、怒、吵、感”等14个生字，会正确书写“陶、谦、虚”3个生字。?
2、学习课文1——9自然段，体会铁罐的骄傲无理和陶罐的谦虚克制。?
3、流利有感情的朗读课文2——9自然段，学会从不同的语言体会不同角色的人物情感。?
4、懂得要多发现别人的长处，要正视自己的短处，应互相尊重，取长补短，和睦相处。?
学情分析：?
三年级的孩子比较喜欢读童话故事，《陶罐与铁罐》是一则童话，本篇课文内容简略易懂，对话有趣，学生乐于去读。应放手让学生自读，在自读感悟的基础上，教师作适当的引导。让学生抓住陶罐和铁罐的对话，以及表现陶罐和铁罐说话时的不同神态、语气的词句，体会他们的不同内心活动，并要说出自己的感受和见解。但是，三年级的孩子在阅读这则寓言时，往往会过于沉浸在故事情节中，而使自己的认识会有偏差，他们会以为陶罐是好人，而铁罐是“不好”的，几乎没有任何可取之处。这种认识上的偏差，需要老师在具体的课堂情境中加以引导。
?教学重点：?
能抓住句中描写人物神态或动作的关键词，感受铁罐的“傲慢无礼”和陶罐的“谦虚”，从而有感情地朗读陶罐和铁罐之间的对话。?
教学难点：?
有感情朗读2——9自然段，理解课文讲的道理，不能用自己的长处去和别人的短处比。?
教学过程：?
一、激趣导入，引出新课。?
1、师：同学们，今天老师又为大家带来了两位好朋友，他们是陶罐和铁罐，谁能说一说你见过的陶罐和铁罐有什么特点呢？（幻灯片1）?
生自由答。（陶罐：易碎??铁罐：坚硬）?
2、师：同学们真是留心观察的好孩子。那今天我们就一起走进陶罐和铁罐，看看它们为我们带来了什么样的故事。（生齐读课题）师生共同板书题目。?
3、师：看到“陶”字，你想到了哪些字呢？?
生：淘气??葡萄?
师：请同学们打开语文书107页，自由读文，注意听清要求：?
读准字音，读通句子。
标出段落序号。
思考课文讲了一件什么事？?
进入文本，品读理解。?
（一）、初读课文，了解大意?
1、师：词语来和大家打招呼了，老师请四位同学来当小老师！（领读、齐读）?
懦弱????争辩????恼怒???羞耻????流逝????
宫殿???掘出????朴素????谦虚?相提并论??和睦相处?
2、师：看来大家词语都掌握的不错！那课文共有几个自然段呢？（生答）?
3、师：课文讲了一件什么事？（根据老师提示回答）?国王的御厨里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的。骄傲的（??）看不起（???），常常（??）它。许多年过去，陶罐（??????????????），铁罐却（??????????????）。?
4、“奚落”是什么意思？请大家带着这个疑问走近2——9自然段。?
默读2—9自然段，边读边画：?
（1）、用“——”把陶罐的话画出来，用“～～”把铁罐的话画出来。?
（2）、把表现它们神态和动作的词语圈出来。??
5、生反馈，师出示铁罐和陶罐的话，并找出他们的神态、动作词。?
铁罐：傲慢、轻蔑、恼怒?陶罐：谦虚、争辩、不再理会?
（二）再读课文，深入文本?
1、理解每个神态词，通过表情、动作、眼神等，指导学生有感情朗读。?
?“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地说。?
师：傲慢给人的是一种怎样的语气呢？（让学生在读中感受到傲慢）?
生：高傲、看不起别人，觉得自己高人一等。?
师：那么你试着来也来读读这个句子，看看能不能读得更傲慢些。（指导朗读）?
让学生在比较着读中感受铁罐的傲慢。?
师：刚才同学们从朗读中感受到了铁罐的傲慢，可我还想从同学们的神态中感受到傲慢，可以吗？（师先让一学生带着傲慢的神态读，后让学生学着样子朗读）?
??“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。?
师：那时候铁罐说这句话时是什么神态？（轻蔑，打出提示语）?
师：轻蔑是一种怎样的神态？（瞧不起、看不起人的样子；找近义词：轻视）?
师：来，谁能作个轻蔑的样子给大家看看？（让一个学生表演）?
师：好一副轻蔑的样子，你带着这个轻蔑的表情来读读铁罐的这句话。?
师：请同学们学着刚才那个同学的表情和语气来读读这句话。????
“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”?
谁能做个恼怒的表情给大家看看？（好一副恼怒的表情），下面就请同学们用恼怒的语气和表情来读读铁罐这时说的话。（生朗读）?
?“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐（?????????）说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”?
师：铁罐的态度一次比一次恶劣，大家觉得第四次铁罐会带着怎样的心情来说话呢？?
生：怒气冲冲、气急败坏、暴跳如雷、蛮不讲理、怒不可遏……?
2、师：面对铁罐这样一次又一次傲慢、轻蔑、恼怒的奚落,陶罐是什么态度?(生:谦虚?、争辩、友好、沉默……)（出示陶罐的话）?
?“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。?
师：铁罐那么傲慢，陶罐是什么样的表现呢？
?生：谦虚，虚心……?
怎样才能在读中让别人感受谦虚呢？指名试着读一读，然后齐读。?
?“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说……”?
师：那同学们觉得陶罐真得懦弱吗？你们从哪些地方看出了陶罐并不是懦弱的？（陶罐自己的话和“争辩”这个词中体会到）?
师：争辩之后，铁罐彻底恼怒了，面对恼怒的铁罐，陶罐又是如何说的呢？?
??“何必这样说呢？”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”?
师：陶罐心胸如此宽广，铁罐却还是不依不饶。面对铁罐如此无理取闹，到这时陶罐终于——不再理会铁罐。?
师：对啊，遇到谁，谁都不会无止境地去理会无理又傲慢的人。?
师：读到这里，你认为铁罐和陶罐分别是怎样的性格特点呢？?
生：铁罐：傲慢??陶罐：谦虚（师板书）?
师：那你知道“奚落”的意思了吗？（生自由回答，意思对即可）?
师：用尖酸刻薄的话讽刺别人，使人难堪。?
3、生字教学：?
师：同学们，学到这里，你们喜欢谦虚的陶罐呢？还是傲慢的铁罐？都喜欢谦虚的陶罐，那我们现在就把“谦虚”这两个字学会了。（指导书写）?
生说形近字，并说说“虚”字易错的地方，第三笔是横勾，别把勾丢了。?
4.指导学生分角色朗读四次对话。（男生铁罐，女生陶罐）?
（三）对比陶罐和铁罐的变化，学习10－17自然段。?
1、师：时间在流逝，世界上发生了许多事情。王朝覆灭了，宫殿倒塌了，两个罐子遗落在荒凉的场地上，上面覆盖了厚厚的尘土。?
2、许多年以后，陶罐和铁罐的命运如何？?生：铁罐无影无踪，陶罐光洁如新。?
师：当初自认为坚硬无比的铁罐，在时间的流逝中，最终成为了粉末。消失得无影无踪！而容易破碎的陶罐却完好地生存下来了！?
三、深化感悟、课后练习?
1、读了这个故事，你想到了咱们学过的哪些词语或名句呢？（生自由答）?
2、师：那你想对陶罐和铁罐说些什么呢？（生畅所欲言）?师小结：人人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。?
3、师：那在今后的学习或生活中，你想对自己说些什么呢？（生自由发言）?
4、师：这就是寓言，能从一个小故事中告诉我们一个道理。老师今天给大家推荐两本书《伊索寓言》、《中国寓言故事》。希望大家在课余时间多多读书学习！?
5、既然大家都喜欢寓言故事，那就请大家一起来续写这个故事！?????假如铁罐还没有完全消失,经过这件事情后,他们之间又会发生什么事呢?写一篇童话故事吧!