7鹿角和鹿腿 教案

7、鹿角和鹿腿
一、简说教材?
《鹿角和鹿腿》这篇课文是部编版第六册第二单元中的一篇精读课文。课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。平时，鹿十分欣赏自己美丽的角，而抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险；而美丽的双角被树枝挂住，险些丧了性命。这个故事告诉我们：物各有所长、所短；不要因为它的长处而看不见它的短处也不要因为它的短处而否定它的长处；还告诉我们，不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。?
本课的语言简洁生动，尤其是小鹿的四句独白值得回味推敲：前三句都以一语气词开头，凸现小鹿当时的情绪，是进行朗读训练比较好的语例；最后一句意味深长，有助于学生读懂故事的寓意。文中的插图展现的小鹿正陶醉于自己的美丽，利用图片展开想象能够帮忙学生更好地揣摩小鹿的情绪，使朗读入情入境。?
二、设计理念?
朗读作为语文教学的永恒主题，有着非凡的魅力。由于三年级学生的抽象思维还离不开具体形象的支撑，探求寓意，须引导学生凭借想象将文字变成活动的生活画面，激活学生对语言的感悟，在此基础上再以读促思。既训练了学生的语言表达潜力，又使学生的理解得以深化。?
三、教学目标?
1、能有感情地朗读课文。?
2、透过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。?
3、透过自读自悟，使学生体会故事中所讲述的道理。
?四、教学重点?
理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。?
五、教学难点?
体会故事所讲述的道理，培养独立阅读能力。?
教学准备：自制课件、小鹿头饰。?
教学过程：?
一、贴图片导入，激发兴趣，复习引入。?
1、孩子们，你们看，今天老师把谁带来了？（在黑板上贴鹿的图）大家和它打个招呼吧！（学生跟小鹿打招呼）可爱的小鹿今天想见证你课上的精彩表现。这节课我们继续学习和鹿有关的寓言故事———《鹿角和鹿腿》。请大家举起你的食指跟老师一起写。?
板书课题：7.鹿角和鹿腿??????
【设计意图：图片展示美丽的鹿的形象，激发学生兴趣，以“可爱的小鹿今天想见证你课上的精彩表现。”激发兴趣，让学生有个心理暗示，那就是好好表现。】?
2、出示词语，认读。?
上节课认识的词语朋友闪亮登场了，你能叫出他们的名字吗？开小火车领读词语两遍。边读边想这个故事讲了一件什么事？?
欣赏，匀称，珊瑚，精美别致?抱怨，撅嘴，皱眉，没精打采?灰心丧气，挣脱，狮口逃生?
3、概括故事的主要内容。?
真不错，大家都记住了词语朋友！但是，如果你能用这几个词语把整个故事简单讲述下来，那就更了不起了，谁来挑战一下自己？指名说。?
【设计意图，复习词语，巩固课文主要内容，训练学生的口语表达能力，落实课后第二题，根据词语提示用自己的话讲讲这个故事。】?
二、品读鹿之美?
1、故事中的小鹿到底是怎样欣赏和抱怨自己。?
出示自读提示：请同学们默读1―4自然段，用“——”划出小鹿欣赏和抱怨自己的话。?
2、交流?
（1）谁来说说鹿是怎样欣赏自己的角的？?欣赏的话：?“咦，这是我吗？”?
“啊！我的身段是多么匀称，我的角多么精美别致，好象两束美丽的珊瑚！”?
它为什么欣赏自己的角？你从什么地方看出角很美丽？（板书：美丽）还有哪个词？?
理解：精美别致?
这句话用了什么修辞手法？（学生）链接珊瑚图片，感悟鹿对角的喜爱。?
你就是这只美丽的鹿，快夸夸自己吧！你觉得小鹿此时心情怎样?(指名说，相机让孩子读出体会到的心情。）?
（2)?指名读得陶醉的学生戴头饰上台加手势表演读。学生评议读。?
（3)?下面的小鹿都迫不及待要夸夸自己了，那就比刚才那位同学更得意、陶醉得自己夸夸吧！?
?小结，像鹿这样美美哒，高兴地，仔细地看，用文中一个词概括就是---（生说）欣赏。?
2、?就在这时，一阵风吹过，池水泛起了波纹，鹿低头看到了自己的腿，小鹿怎样抱怨的？?
相机出示抱怨的话：?
“唉，这四条腿太细了，怎样配得上这两只美丽的角呢！”?你看，小鹿们都在抱怨呢？（自由读）谁来抱怨一下（指名读）?
把这句话改成陈述句，意思就是说------学生试说。?
（2）比较句子：?
A?唉，这四条腿太细了，怎样配得上这两只美丽的角呢！?
B?唉，这四条腿太细了，配不上这两只美丽的角。?分男女生读AB句。哪个句子语气更强烈？你从鹿强烈的语气中都明白了什么（鹿对自己的腿不满意。）?
（3）鹿抱怨自己的腿时，表情是怎样的？谁上讲台演示一下?
指名。此时鹿的心情怎样？指名2-3人说，读句子。生评议。全班齐读。?
3、引读2-4自然段?
看你们读得如此有滋有味，老师也想加入，欢迎吗？老师当解说员，你们读小鹿的话，可要听好老师的提示。?
“咦，这是我吗？”?
“啊！我的身段是多么匀称，我的角多么精美别致，好象两束美丽的珊瑚！”?
“唉，这四条腿太细了，怎样配得上这两只美丽的角呢！”?
师：漂亮的小鹿们，你们从来没有注意到自己是这么漂亮，这天突然发现，所以惊喜万分，?
生：“咦，这是我吗？”?
师：你们不急着离开了，对着自己的身影大加赞赏?
生：“啊！我的身段是多么匀称，我的角多么精美别致，好象两束美丽的珊瑚！”?
师：但是，当你们看到自己难看的细腿之后，不禁撅起了嘴，皱起了眉头，抱怨道?
生：“唉，这四条腿太细了，怎样配得上这两只美丽的角呢！?
【设计意图：《语文课程标准》中说道：“应尊重学生在阅读过程中的独特体验。”在朗读训练中，我鼓励学生读出对文中情感的不同体验，并结合具体语段来说说自己的朗读体会，充分表现出自己的个性。同学之间互相评论，相互促进，更加深了对课文的理解。这一朗读训练，使学生自然而然地走进文本，和文本对话，为下文体会鹿的思想转变，奠定了基础。一轮轮的朗读，会使学生的朗读水平得到一步步的提升。】?
三、合作学习，研读狮口逃生?
当鹿经历了一场厄运之后，它对自己的角和腿态度发生了变化。?
1、出示合作学习提示。?
四人小组合作：（1）读5、6自然段，交流鹿遇到了什么危险，它是怎么逃脱的？（2）划出描写鹿角和鹿腿的有关句子。?
2、小组合作学习。?
3、交流学习成果。先选一个四人小组汇报。?相机出示句子。?
理解感悟“狮子被远远地甩在了后面”说明了什么？（生）?理解“拼命向前奔去，狮子再也没有追上。”?
4、师示范，角色带入以第一人称读课文5、6段。再次创设情境。?同学们，看过“动物世界”吗，看到过猛兽追赶猎物时那惊心动魄的场面吗？对于弱者来说，这真是一场生与死的考验，文中的小鹿面临的是怎样的生死抉择呢？让我们把文中的“鹿、它”改成“我”读一读5、6段，体会鹿的惊险遭遇。?
你们都是那只鹿，谁来来说说你看到了什么？当时情绪怎样样？?
5、采访。?
(1)我想采访鹿，当你的角被挂住的时候，你心里想些什么??
(2)当你最后脱险时，你心里又是怎样的??
6、师再次引读，师生合作整读课文五六自然段。?老师念每个句子的前半部分，你们接下去！?
【设计意图：课文五六自然段，正是写鹿遇险的经过，真是有惊无险。学生初读时，可能会显得四平八稳，漫不经心。几经启发之后，学生在朗读速度上是加快了，但让人倒抽一口冷气的惊险场面却感受不到。当角色代入读，此时，学生就能体会到那种劫后余生的感觉，读起来就有“惊心动魄”的感觉了。在这一段的朗读训练里，透过老师一次次深入引导，学生的思维、想象、情感等心智活动一次次主动参与到朗读实践中，潜移默化中老师就会成为学生精神文化之旅的亲切导游。】?
四、领悟道理、拓展延伸?
１、小鹿跑到了一条小溪边，停下脚步，一边喘气，一边休息，假如你就是这只小鹿，刚才师口逃生的一幕肯定还在脑海回旋，心肯定还在砰砰直跳，此时此刻，你会想些什么？你还会欣赏美丽的角，而抱怨难看的腿吗！他叹了口气，说----（生：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”）?
２、是啊！角虽然（），但是却差点儿让他送命（板书：差点送命）腿虽然（），但是却使他狮口逃生（板书：狮口逃生）?
3、于是，小鹿经历了这次灾难之后，痛定思痛，幡然省悟，它决定锯掉头上那两只美丽的角，同学们讨论一下鹿该不该这样做呢？?
4、你同意谁的观点说理由。（出示课件，小猴★和小松鼠*的争论。)
出示:?★美丽的鹿角不重要，实用的鹿腿才是重要的。?
*?鹿角和鹿腿都很重要，它们各有各的长处。?
同学们明白了美丽的角不能锯掉，他在不同的时候也是有作用的，读到那里，你想对鹿说些什么？?
小结：对待现实生活中的许多事物，我们不能因为他的长处而看不到他的短处，也不能因为他的短处而否定他的长处，正如我们所说的，尺有所短，寸有所长。??板书：尺有所短，寸有所长?
结合生活中的实例谈谈对尺有所短，寸有所长认识。?
【设计意图：思辩的这一过程，落实课后第三题。能完全激活学生思维的兴奋点，在激烈的辩论中，孩子们争先恐后地阐述自己的观点，在思辨中树立全面看待事物的意识。】?
五、小练笔?
小鹿有一次来到池塘边，看着自己的影子它会说些什么??
六、作业：?
1、把这个故事讲给家人听。?
2、继续读《伊索寓言》，了解更多有趣的故事。?
七、板书?
7、鹿角和鹿腿?
美丽??????差点送命??????????????????
难看??????狮口逃生??????????????????????
尺有所短?寸有所长?