北师大版八年级生物下册第8单元第24章《第2节 关注农村环境＊》教学设计
文档属性
| 名称 | 北师大版八年级生物下册第8单元第24章《第2节 关注农村环境＊》教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 10.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2020-03-08 14:38:54 | ||
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文档简介
《关注农村环境》教学设计
教学目标
1、举例说明农村环境存在的主要问题。
2、学会分析资料，利用资料解决问题。
3、通过学习本节内容，认同农村环境存在的主要问题，为建设家乡献计献策。
重点难点分析
本节内容讲述了农村环境的变化、如何发展生态农业。
重点：举例说明农村环境存在的主要问题。
难点：通过分析资料，培养学生如何在农村发展生态农业的意识。
教学过程
激趣导入，创设情境：
问题：1、人类保护自然环境与人类的生存有什么重要意义？
2、请说出生态系统的概念，食物链、食物网的概念。
思考老师提出的问题，复习旧知，情景再现，尽快融入到本节课的教学活动中。激起兴趣，兴趣是最好的老师。
一、家乡环境的变化
探究思考，获取新知。
调查活动：对比家乡环境的昨天和今天。
活动方法与步骤(课前完成调查)：
1、全班同学分成4人小组，以小组为单位调查家乡的环境变化。
2、各小组的同学选择感兴趣的专题进行调查。
3、制定详细的调查方案：
(1)调查人：调查对象：
(2)调查时间：
(3)调查地点：
(4)调查目的：
(5)采访时的谈话提纲
4、调查结果：
5、理论分析：
6、提出意见和措施：
7写出调查报告：
8、交流讨论：
引导同学们在课后一定要认真阅读课外读“加强农药的环境监督刻不容缓”。
各小组结合当地的教育资源及自己的实际选题，课前完成调查。认真交流课前的调查，分析讨论，积极思考。组长组织同学分工合作，制定调查方案；把调查的资料信息进行加工处理、总结形成调查报告；参加课堂讨论并作答。
引导同学们分析讨论他们课前准备的调查报告，然后交流回答问题，分析讨论是人们学会学习的方法之一，鼓励同学们大胆质疑、讨论。这种设置充分体现自主、合作、探究。
采用讨论法，充分调动学生的学习积极性，启迪学生，让学生展开想象的翅膀，联系生活，认识人类的生存与环境的关系。
二、发展生态农业
(一)、农村环境：概念
农村环境问题。
(二)、发展生态农业是改善农村环境的必由之路：生态农业生态农业的特征。
(三)教学过程：
引言：我国是一个农业大国，也是生产和消费农药的大国。但在农药的施用过程
中，农药中毒引起的伤亡事件时有发生，并且农产品中高毒农药残量超标时也
往往造成食用者发生事故。对于这种情况我们注意些什么呢？现在我们就一起
来学习这部分内容。
请同学们看书P99页，思考：什么是农村、什么是农村环境？
(答：农田生态系统是进行农业生产的场所，从事农业生产的人口所聚居的地
方就形成了农业村落，即农村。农村环境是指以农村居民为中心的乡村地区范
围的各种天然的和经过改造的自然因素的总和。它实质是村民与自然的相互依
赖的关系。)很好，下面我们就请几位同学将调查的家乡环境变化的情况汇报
一下。(过程略)
总结：经过同学们的调查，不难发现农村的环境发生了不小的变化，这个变化
有可能向好的一面转化，但也有可能向不利的方面转化。请大家大家讨论：
1、“发展经济必然要破坏环境”，这种说法对吗？
(答：不对。发展经济同时要考虑可持续发展，考虑环境保护，尽可能地保护
环境，否则得不偿失，先污染再治理是一种落后的观念。)
2、为进一步美化家乡环境，我们中学生应该力所能及地做些什么？
(点评：每个人力所能及的事情很多，且都不会相同，关键是切实可行。)
讲述：那什么样的农业既能够使得农民增产增收，又可以保护农村环境，防止
农村环境污染，实现农业的可持续发展呢？对，发展生态农业是实现农业可持
续发展的有效途径。
那么生态农业具备什么样的特征呢？请同学们看书P102页，某生态农业村的
结构示意图。讨论：
1、输入这个农业生态系统的总能量，来源于哪里？
(答：太阳能。)
2、在这个农业生态系统中，分解者主要分布在哪里？
(答：沼气里。)
3、图中处理农作物秸秆和处理粪便的方式，有什么优点？
(答：优点是利用农作物和秸秆中的能量，杀灭粪便中的病菌，减少燃烧秸秆
对环境的污染，减少粪便传播疾病的机会等。)
4、这个村利用多余的肉、蛋、奶办起一家食品加工厂，你认为应该如何处理
下脚料？
(答：食品加工厂的下脚料也含有很多没有被利用的能量，可将它们放入沼气
池发酵后，剩余的渣水再为农作物施肥。)
讲述：生态农业又称无公害农业、有机农业，它具有两个显著特征：一是优化农业结构——不仅有传统的种植业，还有养殖业、食品加工厂等。这样可以提高太阳能的利用率，提高农作物中生物能量的转化率。二是保护生产、经济发展与环境保护同步——废弃物得以多层次、多途径的再循环利用，减少了化肥和农药的用量。
因此，发展生态农业是改善农村环境的有效途径，是建设美好的农村环境的必由出路。
请同学们阅读(教材P101)
练习：P103页思考与练习1——3题。
课后记：通过对本课的学习，同学们对生态农业有了进一步的了解，认识了生态农业的优势，认同发展生态农业是改善农村环境的有效途径，是建设美好的农村环境的必由出路。同时明确了作为中学生应该做什么，怎样做。
分析讨论：
1、输入这个农业生态系统的总能量，来源于哪里？
(答：农作物、生产者)
2、在这个农业生态系统中，分解者主要分布在哪里？
(答：沼气池)
3、图中处理农作物秸杆和处理粪便的方式，有什么优点？
(答：清洁、环保、高效)
4、这个村利用多余的肉、蛋、奶办起一家食品加工厂，你认为应该如何处理下脚料？
(答：用来作饲料，作为沼气池的原料等)
学生认真阅读资料，仔细观察某生态农村的部分结构示意图中各项以它们之间的关系。
以小组为单位，分析讨论，各小组的中心发言人回答问题。
从活动开始，组织学生积极讨论，认识身边的环境与人类的关系是多方面的，我们必须做到在利用环境的同时要能够合理地利用自然资源，改善农村生态环境质量，从而有利于实现农业的可持续发展，向学生渗透STS教育。
三、小结
1、这节课你学到了什么？需要关注的农村问题有哪些？如何发展生态农业，从而有利于实现农业的可持续发展？
2、你还有什么问题？
3、你还想知道什么？
4、你有什么收获？
学生讨论、交流发言，利于学生学习习惯的养成，利于学生的思维能力的培养。
让学生自己总结，有利于学生对所学知识的巩固，利于学习能力的培养，利于学习思维能力的培养。
四、作业
1、完成教材第102页第1、2、3题。
2、请你与其他同学合作，收集有关人类改善环境的例子，以你身边的例子作素材，写一篇提醒人们关注环境的倡议书。
学生课堂完成一部分，其余下课后完成。
作业是帮助学生巩固所学知识的一种手段。
教学目标
1、举例说明农村环境存在的主要问题。
2、学会分析资料，利用资料解决问题。
3、通过学习本节内容，认同农村环境存在的主要问题，为建设家乡献计献策。
重点难点分析
本节内容讲述了农村环境的变化、如何发展生态农业。
重点：举例说明农村环境存在的主要问题。
难点：通过分析资料，培养学生如何在农村发展生态农业的意识。
教学过程
激趣导入，创设情境：
问题：1、人类保护自然环境与人类的生存有什么重要意义？
2、请说出生态系统的概念，食物链、食物网的概念。
思考老师提出的问题，复习旧知，情景再现，尽快融入到本节课的教学活动中。激起兴趣，兴趣是最好的老师。
一、家乡环境的变化
探究思考，获取新知。
调查活动：对比家乡环境的昨天和今天。
活动方法与步骤(课前完成调查)：
1、全班同学分成4人小组，以小组为单位调查家乡的环境变化。
2、各小组的同学选择感兴趣的专题进行调查。
3、制定详细的调查方案：
(1)调查人：调查对象：
(2)调查时间：
(3)调查地点：
(4)调查目的：
(5)采访时的谈话提纲
4、调查结果：
5、理论分析：
6、提出意见和措施：
7写出调查报告：
8、交流讨论：
引导同学们在课后一定要认真阅读课外读“加强农药的环境监督刻不容缓”。
各小组结合当地的教育资源及自己的实际选题，课前完成调查。认真交流课前的调查，分析讨论，积极思考。组长组织同学分工合作，制定调查方案；把调查的资料信息进行加工处理、总结形成调查报告；参加课堂讨论并作答。
引导同学们分析讨论他们课前准备的调查报告，然后交流回答问题，分析讨论是人们学会学习的方法之一，鼓励同学们大胆质疑、讨论。这种设置充分体现自主、合作、探究。
采用讨论法，充分调动学生的学习积极性，启迪学生，让学生展开想象的翅膀，联系生活，认识人类的生存与环境的关系。
二、发展生态农业
(一)、农村环境：概念
农村环境问题。
(二)、发展生态农业是改善农村环境的必由之路：生态农业生态农业的特征。
(三)教学过程：
引言：我国是一个农业大国，也是生产和消费农药的大国。但在农药的施用过程
中，农药中毒引起的伤亡事件时有发生，并且农产品中高毒农药残量超标时也
往往造成食用者发生事故。对于这种情况我们注意些什么呢？现在我们就一起
来学习这部分内容。
请同学们看书P99页，思考：什么是农村、什么是农村环境？
(答：农田生态系统是进行农业生产的场所，从事农业生产的人口所聚居的地
方就形成了农业村落，即农村。农村环境是指以农村居民为中心的乡村地区范
围的各种天然的和经过改造的自然因素的总和。它实质是村民与自然的相互依
赖的关系。)很好，下面我们就请几位同学将调查的家乡环境变化的情况汇报
一下。(过程略)
总结：经过同学们的调查，不难发现农村的环境发生了不小的变化，这个变化
有可能向好的一面转化，但也有可能向不利的方面转化。请大家大家讨论：
1、“发展经济必然要破坏环境”，这种说法对吗？
(答：不对。发展经济同时要考虑可持续发展，考虑环境保护，尽可能地保护
环境，否则得不偿失，先污染再治理是一种落后的观念。)
2、为进一步美化家乡环境，我们中学生应该力所能及地做些什么？
(点评：每个人力所能及的事情很多，且都不会相同，关键是切实可行。)
讲述：那什么样的农业既能够使得农民增产增收，又可以保护农村环境，防止
农村环境污染，实现农业的可持续发展呢？对，发展生态农业是实现农业可持
续发展的有效途径。
那么生态农业具备什么样的特征呢？请同学们看书P102页，某生态农业村的
结构示意图。讨论：
1、输入这个农业生态系统的总能量，来源于哪里？
(答：太阳能。)
2、在这个农业生态系统中，分解者主要分布在哪里？
(答：沼气里。)
3、图中处理农作物秸秆和处理粪便的方式，有什么优点？
(答：优点是利用农作物和秸秆中的能量，杀灭粪便中的病菌，减少燃烧秸秆
对环境的污染，减少粪便传播疾病的机会等。)
4、这个村利用多余的肉、蛋、奶办起一家食品加工厂，你认为应该如何处理
下脚料？
(答：食品加工厂的下脚料也含有很多没有被利用的能量，可将它们放入沼气
池发酵后，剩余的渣水再为农作物施肥。)
讲述：生态农业又称无公害农业、有机农业，它具有两个显著特征：一是优化农业结构——不仅有传统的种植业，还有养殖业、食品加工厂等。这样可以提高太阳能的利用率，提高农作物中生物能量的转化率。二是保护生产、经济发展与环境保护同步——废弃物得以多层次、多途径的再循环利用，减少了化肥和农药的用量。
因此，发展生态农业是改善农村环境的有效途径，是建设美好的农村环境的必由出路。
请同学们阅读(教材P101)
练习：P103页思考与练习1——3题。
课后记：通过对本课的学习，同学们对生态农业有了进一步的了解，认识了生态农业的优势，认同发展生态农业是改善农村环境的有效途径，是建设美好的农村环境的必由出路。同时明确了作为中学生应该做什么，怎样做。
分析讨论：
1、输入这个农业生态系统的总能量，来源于哪里？
(答：农作物、生产者)
2、在这个农业生态系统中，分解者主要分布在哪里？
(答：沼气池)
3、图中处理农作物秸杆和处理粪便的方式，有什么优点？
(答：清洁、环保、高效)
4、这个村利用多余的肉、蛋、奶办起一家食品加工厂，你认为应该如何处理下脚料？
(答：用来作饲料，作为沼气池的原料等)
学生认真阅读资料，仔细观察某生态农村的部分结构示意图中各项以它们之间的关系。
以小组为单位，分析讨论，各小组的中心发言人回答问题。
从活动开始，组织学生积极讨论，认识身边的环境与人类的关系是多方面的，我们必须做到在利用环境的同时要能够合理地利用自然资源，改善农村生态环境质量，从而有利于实现农业的可持续发展，向学生渗透STS教育。
三、小结
1、这节课你学到了什么？需要关注的农村问题有哪些？如何发展生态农业，从而有利于实现农业的可持续发展？
2、你还有什么问题？
3、你还想知道什么？
4、你有什么收获？
学生讨论、交流发言，利于学生学习习惯的养成，利于学生的思维能力的培养。
让学生自己总结，有利于学生对所学知识的巩固，利于学习能力的培养，利于学习思维能力的培养。
四、作业
1、完成教材第102页第1、2、3题。
2、请你与其他同学合作，收集有关人类改善环境的例子，以你身边的例子作素材，写一篇提醒人们关注环境的倡议书。
学生课堂完成一部分，其余下课后完成。
作业是帮助学生巩固所学知识的一种手段。