人教版语文必修三 《琵琶行》（并序）》 教学设计

《琵琶行（并序）》教学设计
白居易
一、教材分析：
琵琶行（并序）是人教版高中语文必修第三册第二单元的一篇自读文章。《琵琶行》是唐代著名现实主义诗人白居易写的一首歌行体长篇叙事诗，是我国古代叙事诗和音乐诗中的“千古绝唱”，诗歌主题鲜明、人物形象生动，抒情真切细腻，最大的艺术特点是用极富音乐性的语言摹写音乐形象，通篇体现了深刻的思想内容和高超的艺术技巧。
二、学情分析：
学生具备一定的自主学习能力和阅读能力。《琵琶行》有一定的故事情节，如琵琶女的人生遭遇这些都是激发学生的兴趣点，本课语言通俗易懂（稍微有点难度的可结合文下注释）。《琵琶行》是一篇情感充沛的美文，学生通过反复诵读和学导学案的方法，了解作者和写作背景，知人论世，为理解诗人的感情做准备。音乐是学生感兴趣的地方，创设意境，导入课文，通过问题的回顾思考检查学生的学习情况，为进一步的学习做好准备。
三、核心素养：
语言：1.整体感知，品味诗歌意境，把握作者思想感情
2.精析第二段，感受音乐意象所关联的感情。
审美：1.学习描写音乐的方法，领悟诗歌的艺术特色，培养学生的联想和想象力。
2.培养学生透过人物的行动、语言，理解人物思想感情的能力
3.培养学生鉴赏诗歌的兴趣，提高学生鉴赏诗歌的能力。
三、情感态度与价值观：
提高文学趣味，进行审美教育，培养健康心理。?
四、教学重点：
音乐描写技巧，体会主旨句的内涵
五、教学难点：音乐艺术所表达的人物情感以及其塑造的人物形象。
六、教学课时:
2课时
教学过程：


一、导入
播放《高山流水》的琵琶乐曲，由高山流水的知音故事导入。在一千多年前，一个文人骚客，一个天涯歌女在浔阳江畔相遇，琵琶女用琵琶演奏出人生的起伏和世间的冷暖，因为音乐，他们演奏出一曲千古传诵的知音曲，今天我们一起踏着诗人白居易的诗行，去聆听感受悦耳动听的音乐。
二、关于行
行，是古诗的一种体裁，是一种具有铺叙性质的歌辞。
三、回顾思考
（1）《琵琶行》是一首叙事诗，叙了什么事？
——（诗人谪居江州，月夜送客江边，巧遇琵琶女之事。）
（2）通过叙事塑造了哪几个人物形象？他们的共同点是什么？
——（琵琶女和诗人自己。共同点是“同是天涯沦落人”）
（3）诗人“沦落”的具体情况是怎样的？白居易生活在由盛转衰的中唐时期。当时的民族矛盾和阶级矛盾都很尖锐，外族入侵，自安史之乱后，国内连年战乱，民不聊生。白居易担任左拾遗（谏官），多次向唐宪宗上书，提出一系列改革时弊的措施，同时他又写了揭露黑暗政治，反映人民疾苦的《新乐府》、《秦中吟》等讽谕诗，结果触犯了掌握军政大权的豪门贵族，引起唐宪宗和一些权臣的恼恨。被改任陪侍太子的左赞善大夫这一闲
职，不能过问朝政。后因宰相武元衡被刺一事，他率先上书，被以“越职言事”贬为江州司马。
（4）请学生用一句简短的话概括各个诗节的内容。
明确：浔阳江边闻琵琶、江心聆听琵琶曲、江中诉说身世苦、同病相怜感慨多、重闻琵琶青衫湿。
四、赏析音乐美
（1）“相逢何必曾相识”，是什么使素不相识、萍水相逢的诗人和琵琶女联系在一起？
音乐（琵琶声）。
一个独守空船，借乐诉怨；一个送客江头，有酒无乐。一个善弹，一个善听，演绎出一出千古传诵的知音故事。
（2）音乐是沟通诗人与琵琶女情感的桥梁，是什么样的琵琶声竟然有如此吸引力和感染力呢？接下来我们一起齐读文章2自然段，看看诗人是如何描写美妙的音乐。
（3）文中诗人听到琵琶声后的反应是什么？表现诗人什么样的心情？
“寻、问、移、添、回、开宴、呼唤”等一系列动词，生动地表现了诗人忽闻琵琶声和急欲见到弹奏者的迫切心情。
（4）诗人运用想象（琵琶声停欲语迟）、夸张（千呼万唤始出来）和动作描写（犹抱琵琶半遮面），精炼而又细腻地表现了琵琶女此时矛盾复杂的心情。这中间有自惭身世，本不愿再向人献艺却又拗不过作者盛情相邀的不得已之情，也有在封建伦理道德观念束缚下的犹疑和顾虑。准确描绘了琵琶女真切的个性，复杂的心理和特有的神态。使读者如见其人，如见其态。
（5）调弦、指法，表现其技法的熟练。调弦定音，非同凡响，声中含情；信手续弹，声声含悲，心事无限；弹奏名曲，技艺高超。虽没有具体描写乐声，却为下面具体描写乐声做好了铺垫。
（6）分组讨论，作者用了哪些手法来描摹音乐，这些手法有何好处？学生回答老师点拨
1、比喻（找出比喻句，分析各比喻句描摹出了音乐的什么特点，音乐的旋律有哪些变化，并分析比喻描写的好处）
大弦嘈嘈如急雨（粗重急促）、小弦切切如私语（细柔温婉）、大珠小珠落玉盘（清脆圆润）????????????
间关莺语花底滑（婉转流利）、幽咽泉流冰下难（清冷阻塞）、冰泉冷涩弦凝绝（低沉凝滞）?????????
银瓶乍破水浆迸（激越奔涌）、铁骑突出刀枪鸣（高亢雄壮）???????
四弦一声如裂帛（短促凄厉戛然而止）?
好处：以声喻声，用日常生活中常见的、熟悉的声音来作比喻，把抽象无形的琵琶声变成形象可感的实体，不仅写出了音乐徐疾抑扬、多姿多彩的变化，还让人有亲耳聆听之感。（拓展迁移让学生想想举例化抽象为形象的例子。）
琵琶女演奏的乐曲旋律经过了一个发展变化过程：舒徐流畅----逐渐沉咽----间歇停顿----激越雄壮----戛然而止。
2、叠词叠词：弦弦、声声、续续、嘈嘈、切切（好处：使音节琅琅上口、悦耳动听。）
3、正面描摹与侧面烘托
（1）正面描摹
转轴拨弦三两声，未成曲调先有情……曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。
（2）侧面烘托
忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。东舟西舫悄无言，唯见江心秋月白。凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。座中泣下谁最多，江州司马青衫湿。
好处：写听众的反应突出了琵琶曲感人的艺术效果。
4、曲中带情
教师点拨：琵琶曲如此感人，除了琵琶女弹奏之技艺高超之外，是否还有其他原因？
提示：一个十分重要的原因就是感情。琵琶女是带着感情来弹奏的，而诗人也是带着感情来听、来描摹的。

板书：?琵琶女出场：动词——诗人的欣喜、迫切心情

? 旋律：舒徐流畅----逐渐沉咽----间歇停顿----激越雄壮---戛然而止
[板书]琵琶声——尽诉心中悲悱情
五、谁解青衫泪
[提问]“男儿有泪不轻弹，只因未到伤心时。”诗人白居易为何在一个素不相识的琵琶女面前泪洒青衫呢？
[明确]诗人泪洒青衫，主要来自两个方面：
1 琵琶女：正如诗中云：“我闻琵琶已叹息，又闻此语重卿卿。”琵琶女愤激幽怨的曲调本引发诗人情感的共鸣，在听了琵琶女的苦楚身世的倾诉后，更是激起诗人深深的怜悯。
（同学们用简单的概括词语一下琵琶女的人生遭遇。如年轻貌美，色艺双绝，人妒人捧等）
②伤己：诗人才华横溢，誉满天下，然而今朝沦落，幽愁悲愤；再加上朋友一别，更感孤寂难耐。故而白居易禁不住脱口而出哪一句？（学生回答）
“同是天涯沦落人”。伤人，为歌女而伤，伤己，为自己的遭遇而伤，两重感伤交融一体，积累沉淀，诗人怎不悲怆满怀，泪洒青衫？这“泪”，既是诗人对被压迫妇女的同情与尊重，又是对当时社会的控诉。（结合此诗写作背景）
六、总结：
诗人写琵琶女高超的技艺，正是为了表现琵琶女的悲凉身世，而诗人写琵琶女的悲凉身世又是为了表现自己政治上的失意，抒发郁积心中的左迁之愁、贬谪之恨。这正是作者的写作动机，这两句是全诗的主题所在。诗人通过沦落天涯的歌女的一生，来抒发自己忧国遭贬的政治苦闷。把对琵琶女的无限同情，对被贬谪的满腔幽愤，对封建社会冷酷黑暗的揭露完全交织在一起。
[板书]青衫泪——同是天涯沦落人?
?
琵琶女????????? 白居易
京倡??????????? 京官?????????????????
商妇——音乐——谪官
同是天涯沦落人
相逢何必曾相识


七、师生一起聆听琵琶曲《琵琶行》
八、作业：
1、背诵全文
2、听一首自已喜爱的乐曲，然后用形象的语言加以描写，不少于200字。


教学反思：