鲁科五四学制版八年级生物下册第八单元第三章《第二节 生物进化的历程》教学设计
文档属性
| 名称 | 鲁科五四学制版八年级生物下册第八单元第三章《第二节 生物进化的历程》教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 180.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 鲁科版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2020-03-08 18:27:07 | ||
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文档简介
课题：
《生物进化的历程》教学设计
一、课标分析：
1、收集地质学、化石记录、解剖学等方面的证据，认同生物进化理论。 2、概述生物进化的主要历程。3、形成辩证唯物主义自然观。
二、教材分析：??
1.教材所处的地位和作用：??
《生物的进化历程》是鲁教版八年级（下册）第八单元第三章第二节的内容，本单元包括“生物的生殖和发育”、“生物的遗传和变异”、“生命的起源和生物的进化”等内容。地球上从最初形成简单而低等的原始生命，演化为今天丰富多彩的生命世界，是一个神奇而漫长的过程，它是生命延续与发展的最有力的宏观证据。漫长的生物进化历程是学生了解生命起源之谜后急于想了解与探讨的问题。因此，教材将生物进化的历程安排在生命起源内容之后。学好本课可以更好地理解前面的内容，也为后面生物的进化的原因的学习打好基础。
2.教材的内容要素分析：??
生物进化的历程是本节课的核心内容，对生物进化历程的学习，一方面以生物进化的证据和研究方法为基础；另一方面教材设计了“补充生物进化树”的活动，引导学生回忆比较生物类群的特征、生活环境等，进而总结归纳出生物进化历程是由简单到复杂、由水生到陆、由低等到高等等，并形成生物进化的观点。
3.课题的教学目标要求：??
根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：?
知识与能力：通过本课的学习，使学生通过收集地质学、化石记录、解剖学等方面的证据，认同生物进化的理论，通过观察、对比、使自己的识图能力进一步提高。能举例说出研究生物进化的方法。
概述出生物进化的主要历程。
过程与方法：根据新课程理念，把现代信息技术与本课内容进行整合，在教学过程中采取以学生自主、合作、探究等学习方式为主，教师给予必要的指导和促进，通过师生共研，生生合作，由浅入深达到教学所预期的目标。同时对学生在探究过程中的表现给以恰当的评价。??
情感态度价值观：通过本课的学习，使学生通过对化石资料的收集，培养学生学习生物的兴趣，热爱科学的态度。通过对比认识生命起源的不同观点，使学生形成辩证唯物主义自然观，自觉抑制非科学观点。
4.教学重点、难点、关键：???????
? 本节课的重点是通过比较生物进化的各种证据，以及通过回忆各种生物的形态结构、生活环境等，推测生物进化的大致历程，构建生物进化树。生物进化在历程极其漫长而复杂，生物进化的证据很多，充分利用教材等课程资源，归纳生物进化的历程是本节课的难点。其中重在培养学生形成运用证据和逻辑作出推断的意识和能力，及运用科学方法的能力。
5.教学方式及教学手段选择：???www.renjiaoshe.com
根据初三学生的认知特点，依据新课标，我主要采取多媒体演示为主的启发式教学方法。??
本节课的图片等资料较多，在这种情况下，就是要利用多媒体交互性强、信息量大等特点，提高授课效率，另一方面，在教学中就是要采用多媒体演示的直观教学来创设情景，并积极地进行讨论。师生平等的交流，帮助学生掌握重点，化解难点，实现教学目标。??
在本课的教学中还较多地运用比较法，通过纵向比较和横向比较推测出生物进化的大致历程。?围绕教学的重点和难点，我的学法指导主要是：??
通过播放的化石视频短片，让学生深入了解化石的概念及形成的原因，进而得出化石在地层中的分布规律。认识化石是生物进化最直接、最有力的证据。
引导学生根据孔子鸟与爬行动物及鸟类的身体结构比较，推测鸟类是由爬行类进化而来的。
引导学生运用比较法分析比较解剖学、胚胎学、分子生物学，化石等多项证据，推测出动物、植物的进化大致历程。构建生物进化树。并发展学生的想象力、思维能力。
6、课时安排：1课时
7、课型：新授课
三、学情分析：??
学生是学习主体，又是学习客体，因而，了解学生是教学的必要前提。八年级学生对学习生物的进化有着浓厚兴趣，但想象力、思维能力及严密的推测逻辑关系的能力仍有待提高，加上学生注意力难以长时间集中，比较适合根据一定的学习任务小组合作完成。同时八年级学生接受能力较强，因而教师要善于引导，培养学生自己主动去探索问题，解决问题，进行归纳总结，完成教学目标。
四、课前准备：学生收集有关生物进化方面的资料和证据。
五、教学过程
教学流程
教师指导
学生活动
设计意图
知识回顾：
大屏幕展示三幅图片，分别是原始地球、原始海洋、生机盎然的生物圈。
提问：米勒实验说明，原始地球尽管不能形成（ ），但能形成构成生物体的（ ）。
这些有机物在原始的海洋中不断地相互作用，经过漫长的岁月，才逐渐形成了（ ）。如单细胞生物：蓝藻。
思考回答：
原始地球尽管不能形成（生命），但能形成构成生物体的（有机物 ）。这些有机物在原始的海洋中不断地相互作用，才逐渐形成 （原始的生命）。
通过复习提问使同学们能够温故而知新。
导入新课，
引出课题
生命从无到有，从原始的单细胞生物到现在多种多样的多细胞生物，地球经历了几十亿年的历史，在这几十亿年间，生物的进化经历了怎样的历程呢？这就是今天我们要探究的问题：生物进化的历程。
自主探究，点拨指导
合作交流
推测历程
出示学习目标
一、生物进化的证据
展示学生收集到的生物进化的资料证据，引发学生思考在这些来自不同学科领域的资料证据中，哪个是最有力，最直接的证据呢？
大屏幕播放化石的形成原因及概念的视频，引导学生结合课本P52的资料分材1，完成导学案内容。
什么是化石？化石在地层中的分布有何规律？
根据鱼类、两栖类、爬行类和哺乳动物化石出现的早晚，推测它们的进化历程是怎样的？
根据孔子鸟与爬行动物及鸟类的身体结构比较，可以作出怎样的推测？
结合图片阅读资料2，思考：图片中四种哺乳动物的前肢和人的上肢，在骨的组成和排列上有哪些相似之处？这说明什么？
展示比较胚胎学和分子生物学图片，拓展生物进化的其它证据。
评价总结：事实上，对生物进化问题的研究，建立在许多科学领域（如地质学、解剖学、胚胎学、分子生物学等）上的，在这些领域的研究上都用到了一种重要的方法---比较法。什么是比较法？
二、生物进化的大致历程
大屏幕出示小组合作交流的内容
活动要求：
1、组长组织组员讨论，根据已学过和动植物类群特征，补充完整课本P54进化树空缺。
2、仔细阅读，讨论进化树，推测动物、植物进化大致历程。
3、进一步归纳出生物进化总体趋势，并说明你的依据（形态结构、生活环境、进化水平等）。
引导学生回忆各种生物类群及特征，根据研究生物进化的证据和方法，让学生在黑板上进化树中空缺的位置贴上相应的生物类群。
引导学生在大屏幕上将动物和植物的进化历程进行排序。
引导学生从生物的形态结构、生活环境、进化水平方面。总结归纳出生物进化的总趋势:从简单到复杂,从低等到高等,从水生到陆生。
学生齐读
学生思考回答是化石
学生带问题阅读资料分析1，交流化石的形成。得出化石是生物进化最直接、最有力的证据。
根据导学案的内容，完成指导题，并交流。
拓展交流：生物进化的其他证据。
认识研究生物进化的方法：比较法
以小组为单位，根据学习指导，依次完成“贴一贴”， “排一排”“想一想”等活动。
组间交流,完善 进化树,推测生物的进化历程，归纳总结生物进化的总趋势。
明确这节课要学什么？
引出化石定义
八年级学生已经具备一定的自学、分析能力,该环节采用学生自学、教师点拨的方式,能
够充分发挥学生的主体性。问题设计从了解化石及意义到比较化石进行分析,层层深入,逐渐构建重要概念。在形态和结构的比较中,使学生进一步感悟生物与环境相适应的生物学观点。
生物进化的其他证据给学生提供自由展示的空间,同时拓展学生视野,培养学生的发散思维意识。
充分发挥学生已有的知识基础组织教学，能更好地引导学生自主构建相关重要概念。
课堂小结
这节课你的收获是什么？
回顾总结本节课所学内容，形成知识网络。
锻炼学生的总结能力
课堂小测
给学生发放评测练习
学生当堂检测
了解学生知识掌握情况
播放生物进化的历程视频
加深对生物进化历程的认识
板书设计
板书设计
生物进化的历程
生物进化的历程
一、生物进化的证据 二、生物进化的大致历程
方法：
1、 化石 进化趋势：
比较解剖学 比较法 形态结构：
比较胚胎学 简单 复杂
分子生物学 生活环境：
水生 陆生
进化水平：
低等 高等
《生物进化的历程》教学设计
一、课标分析：
1、收集地质学、化石记录、解剖学等方面的证据，认同生物进化理论。 2、概述生物进化的主要历程。3、形成辩证唯物主义自然观。
二、教材分析：??
1.教材所处的地位和作用：??
《生物的进化历程》是鲁教版八年级（下册）第八单元第三章第二节的内容，本单元包括“生物的生殖和发育”、“生物的遗传和变异”、“生命的起源和生物的进化”等内容。地球上从最初形成简单而低等的原始生命，演化为今天丰富多彩的生命世界，是一个神奇而漫长的过程，它是生命延续与发展的最有力的宏观证据。漫长的生物进化历程是学生了解生命起源之谜后急于想了解与探讨的问题。因此，教材将生物进化的历程安排在生命起源内容之后。学好本课可以更好地理解前面的内容，也为后面生物的进化的原因的学习打好基础。
2.教材的内容要素分析：??
生物进化的历程是本节课的核心内容，对生物进化历程的学习，一方面以生物进化的证据和研究方法为基础；另一方面教材设计了“补充生物进化树”的活动，引导学生回忆比较生物类群的特征、生活环境等，进而总结归纳出生物进化历程是由简单到复杂、由水生到陆、由低等到高等等，并形成生物进化的观点。
3.课题的教学目标要求：??
根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：?
知识与能力：通过本课的学习，使学生通过收集地质学、化石记录、解剖学等方面的证据，认同生物进化的理论，通过观察、对比、使自己的识图能力进一步提高。能举例说出研究生物进化的方法。
概述出生物进化的主要历程。
过程与方法：根据新课程理念，把现代信息技术与本课内容进行整合，在教学过程中采取以学生自主、合作、探究等学习方式为主，教师给予必要的指导和促进，通过师生共研，生生合作，由浅入深达到教学所预期的目标。同时对学生在探究过程中的表现给以恰当的评价。??
情感态度价值观：通过本课的学习，使学生通过对化石资料的收集，培养学生学习生物的兴趣，热爱科学的态度。通过对比认识生命起源的不同观点，使学生形成辩证唯物主义自然观，自觉抑制非科学观点。
4.教学重点、难点、关键：???????
? 本节课的重点是通过比较生物进化的各种证据，以及通过回忆各种生物的形态结构、生活环境等，推测生物进化的大致历程，构建生物进化树。生物进化在历程极其漫长而复杂，生物进化的证据很多，充分利用教材等课程资源，归纳生物进化的历程是本节课的难点。其中重在培养学生形成运用证据和逻辑作出推断的意识和能力，及运用科学方法的能力。
5.教学方式及教学手段选择：???www.renjiaoshe.com
根据初三学生的认知特点，依据新课标，我主要采取多媒体演示为主的启发式教学方法。??
本节课的图片等资料较多，在这种情况下，就是要利用多媒体交互性强、信息量大等特点，提高授课效率，另一方面，在教学中就是要采用多媒体演示的直观教学来创设情景，并积极地进行讨论。师生平等的交流，帮助学生掌握重点，化解难点，实现教学目标。??
在本课的教学中还较多地运用比较法，通过纵向比较和横向比较推测出生物进化的大致历程。?围绕教学的重点和难点，我的学法指导主要是：??
通过播放的化石视频短片，让学生深入了解化石的概念及形成的原因，进而得出化石在地层中的分布规律。认识化石是生物进化最直接、最有力的证据。
引导学生根据孔子鸟与爬行动物及鸟类的身体结构比较，推测鸟类是由爬行类进化而来的。
引导学生运用比较法分析比较解剖学、胚胎学、分子生物学，化石等多项证据，推测出动物、植物的进化大致历程。构建生物进化树。并发展学生的想象力、思维能力。
6、课时安排：1课时
7、课型：新授课
三、学情分析：??
学生是学习主体，又是学习客体，因而，了解学生是教学的必要前提。八年级学生对学习生物的进化有着浓厚兴趣，但想象力、思维能力及严密的推测逻辑关系的能力仍有待提高，加上学生注意力难以长时间集中，比较适合根据一定的学习任务小组合作完成。同时八年级学生接受能力较强，因而教师要善于引导，培养学生自己主动去探索问题，解决问题，进行归纳总结，完成教学目标。
四、课前准备：学生收集有关生物进化方面的资料和证据。
五、教学过程
教学流程
教师指导
学生活动
设计意图
知识回顾：
大屏幕展示三幅图片，分别是原始地球、原始海洋、生机盎然的生物圈。
提问：米勒实验说明，原始地球尽管不能形成（ ），但能形成构成生物体的（ ）。
这些有机物在原始的海洋中不断地相互作用，经过漫长的岁月，才逐渐形成了（ ）。如单细胞生物：蓝藻。
思考回答：
原始地球尽管不能形成（生命），但能形成构成生物体的（有机物 ）。这些有机物在原始的海洋中不断地相互作用，才逐渐形成 （原始的生命）。
通过复习提问使同学们能够温故而知新。
导入新课，
引出课题
生命从无到有，从原始的单细胞生物到现在多种多样的多细胞生物，地球经历了几十亿年的历史，在这几十亿年间，生物的进化经历了怎样的历程呢？这就是今天我们要探究的问题：生物进化的历程。
自主探究，点拨指导
合作交流
推测历程
出示学习目标
一、生物进化的证据
展示学生收集到的生物进化的资料证据，引发学生思考在这些来自不同学科领域的资料证据中，哪个是最有力，最直接的证据呢？
大屏幕播放化石的形成原因及概念的视频，引导学生结合课本P52的资料分材1，完成导学案内容。
什么是化石？化石在地层中的分布有何规律？
根据鱼类、两栖类、爬行类和哺乳动物化石出现的早晚，推测它们的进化历程是怎样的？
根据孔子鸟与爬行动物及鸟类的身体结构比较，可以作出怎样的推测？
结合图片阅读资料2，思考：图片中四种哺乳动物的前肢和人的上肢，在骨的组成和排列上有哪些相似之处？这说明什么？
展示比较胚胎学和分子生物学图片，拓展生物进化的其它证据。
评价总结：事实上，对生物进化问题的研究，建立在许多科学领域（如地质学、解剖学、胚胎学、分子生物学等）上的，在这些领域的研究上都用到了一种重要的方法---比较法。什么是比较法？
二、生物进化的大致历程
大屏幕出示小组合作交流的内容
活动要求：
1、组长组织组员讨论，根据已学过和动植物类群特征，补充完整课本P54进化树空缺。
2、仔细阅读，讨论进化树，推测动物、植物进化大致历程。
3、进一步归纳出生物进化总体趋势，并说明你的依据（形态结构、生活环境、进化水平等）。
引导学生回忆各种生物类群及特征，根据研究生物进化的证据和方法，让学生在黑板上进化树中空缺的位置贴上相应的生物类群。
引导学生在大屏幕上将动物和植物的进化历程进行排序。
引导学生从生物的形态结构、生活环境、进化水平方面。总结归纳出生物进化的总趋势:从简单到复杂,从低等到高等,从水生到陆生。
学生齐读
学生思考回答是化石
学生带问题阅读资料分析1，交流化石的形成。得出化石是生物进化最直接、最有力的证据。
根据导学案的内容，完成指导题，并交流。
拓展交流：生物进化的其他证据。
认识研究生物进化的方法：比较法
以小组为单位，根据学习指导，依次完成“贴一贴”， “排一排”“想一想”等活动。
组间交流,完善 进化树,推测生物的进化历程，归纳总结生物进化的总趋势。
明确这节课要学什么？
引出化石定义
八年级学生已经具备一定的自学、分析能力,该环节采用学生自学、教师点拨的方式,能
够充分发挥学生的主体性。问题设计从了解化石及意义到比较化石进行分析,层层深入,逐渐构建重要概念。在形态和结构的比较中,使学生进一步感悟生物与环境相适应的生物学观点。
生物进化的其他证据给学生提供自由展示的空间,同时拓展学生视野,培养学生的发散思维意识。
充分发挥学生已有的知识基础组织教学，能更好地引导学生自主构建相关重要概念。
课堂小结
这节课你的收获是什么？
回顾总结本节课所学内容，形成知识网络。
锻炼学生的总结能力
课堂小测
给学生发放评测练习
学生当堂检测
了解学生知识掌握情况
播放生物进化的历程视频
加深对生物进化历程的认识
板书设计
板书设计
生物进化的历程
生物进化的历程
一、生物进化的证据 二、生物进化的大致历程
方法：
1、 化石 进化趋势：
比较解剖学 比较法 形态结构：
比较胚胎学 简单 复杂
分子生物学 生活环境：
水生 陆生
进化水平：
低等 高等