鲁科五四学制版六年级生物下册第三单元《第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者》教学设计

《绿色物制造有机物的作用》教学设计
山东省烟台市龙口市石良镇石良中学张少华
课堂环节
教师活动
学生活动
设计意图
创设情景
展示图片，抛砖引玉。
欣赏图片，积极思考。
感受美，为下面知识点做铺垫。
回顾知识
引导学生从植物体的结构层次思考。
学生回顾知识，并自学课本内容，构成细胞的要成分。总结：构成细胞的物质是有机物。
温故知新
实验探究
探究种子中的有机物。1、让学生参考课本的实验步骤，讨论交流确定本组实验步骤。2、教师巡视，对学生的实验进行指导。3、组织学生展示成果，交流学习。
学生自学课本实验步骤，根据提供的材料如：花生，面粉，豆浆，玉米，芝麻等，确定实验步骤，去猜想，可能出现的问题如双缩脲试剂的用法，面筋揉挤多长时间，豆浆滴加什么试剂检验等等，并讨论交流解决。学生动手实验并记录观察的实验现象。得出结论：种子中有有机物.
培养学生自主学习和独立的思维能力以及合作交流的能力。培养学生实验探究、观察能力以及小组合作能力，注重培养学生表达交流能力。
进一步探究
探究根、茎中的有机物引导学生自主思考提出方案。组织学生实验。
学生根据提供的地瓜，芋头等先讨论确定实验方案。学生进行实验。讨论交流成果。总结：根、茎中含有有机物
进一步培养学生独立思维能力。让学生明确根茎中含有有机物
归纳总结
引导总结
学生根据实验，得出结论：构成器官的主要成分是有机物。
培养学生梳理知识总结概括能力
思维引申
提问：绿叶制造了有机物，是如何到达其他器官的呢？
学生根据已有导管知识进行推测，并理解有机物的运输靠筛管。
知识迁移，让学生推测出筛管的运输，理解其他器官含有有机物。
演示实验
演示燃烧干杂草的实验
学生观察现象，得出结论：构成植物体干重的主要成分是有机物。
让学生直观感受，归纳总结。
知识梳理
引导学生分析概括
学生从细胞，器官，植物个体水平总结：有机物构成植物体。
让学生进行知识梳理，进一步培养学生总结概括的能力。
认识意义
有机物构成植物体，对植物的生活的意义是什么？
学生观察分析温度低和温度高时植物生长状况。总结植物生长越旺盛，需要的有机物越多。
通过观察和分析，让学生认识到有机物对于植物生活的重要意义。
联系生活
绿色植物制造的有机物养育了生物圈中的其他生物。1.绿色植物通过光合作用制造有机物，满足了自身生长、发育、繁殖的需要，为我们提供了什么？2.提问:为什么说包括人类在内的其他生物是攀附着植物的茎蔓才站在这个星球上的.
列举生活中的食物，理解绿色植物为我们提供了基本的食物来源。学生积极思考，回答问题。根据已有的食物链和食物网进行解释有机物为其他生物构建自身的材料和能量的传递。
让学生联系生活，解决问题。帮助学生认识绿色植物通过光合作用制造的有机物对于整个生物圈的重要意义。
提升理论
引导学生根据板书分析概括
学生进行归纳总结本课的知识点。总结：绿色植物制造有机物的作用有机物用来构建植物体2.绿色植物制造的有机物养育了其他生物。
帮助学生提炼知识点，归纳总结。
升华情感
展示图片，引导学生交流感恩绿色植物，爱护绿色植物。
学生欣赏美丽的景物和美味的食物的图片，感叹这些都是绿色植物提供的，从内心去爱护绿色植物。
唤起了共鸣，期望学生能够捕捉到思维的火花，真正将保护环境作为己任。
作业
回家种植一棵绿色植物，细心地照顾它，并记录它和你的成长经历。
学生回家动手操作。
培养学生爱护植物，珍爱生命的情感。
板书设计：
绿色植物制造有机物的作用
养育
有机物
绿色植物
其他生物
制造
构建