鲁科五四学制版七年级生物下册第四单元第六章《第一节 人体对外界环境的感知》教学设计

《人体对外界环境的感知》教学设计
荣成市第十五中学
王红果
一、教学目标
(1)
通过观察眼球图片和模型描述眼球的结构和功能。
(2)
通过观看视频和实验探究概述视觉的形成过程。
(3)
通过分析实验结论说出近视的成因及矫正措施。
(4)通过模拟盲人和近视眼的调查，关注眼的卫生保健。
二、课型
新授课
1课时
三、教学资源
1.自制多媒体课件
2.凸透镜
3.眼球模型
4.光俱组
四、设计思路
（1）创设情境导入，激发学习兴趣。
视频导入，让学生感受荣成美丽夜景，带着自豪感进行学习，提高学习兴趣，激发学生探究欲望。
（2）夯实基础知识，形成生物观点。
眼球的结构和功能是学习其它知识的前提和基础,所以设计时了分两个环节步,首先通过自主学习,初步了解眼球的结构功能,然后通过拆卸组装模型,进一步强化基础知识的学习
,夯实了对眼的结构和功能这一重要概念的掌握,并最终形成结构和功能相适应的生物学观点。
（3）巧用信息技术，抽象变成直观。
本节课实现了信息技术与教学实施过程的深度融合。将瞳孔的变化、晶状体的变化和视觉的形成过程,用视频的方式播放给学生看，既节约了时间也让枯燥的讲解变成形象的感受。教学事半功倍，更有效地达成教学目标。
（4）倡导科学探究，培养探究精神。
利用凸透镜模拟眼球的成像原理的实验，探究视觉的形成过程和近视的原因，将抽象的生理过程直观再现，对学生的探究精神，科学素养的养成十分有益。通过分析，推理，比较及概括等一系列活动，使学生思维能力得到极大提升,同时对视觉的形成过程达到理解的水平。同时，向学生介绍水透镜的知识和模型，培养学生的创造性思维。
（5）进行知识梳理，形成整体框架。
本节课的知识体系都是通过学生的亲自探究获得的，然后再通过自己构建知识结构，对这节课加深了巩固和理解。
（6）联系生活实际，增强其责任感。
通过模拟盲人和近视眼调查，让他们畅谈生活中应该怎样保护自己，关爱他人，达到情感升华。
五、学生课前活动设计
1.学生课前对这节课进行预习准备。
2.上网收集爱眼资料。
3.调查本班同学近视率。
六、
教学过程
教学流程
教师课堂活动设计
学生活动设计
设计意图
影片播放，问题导入
教师播放视频：师生一起欣赏美丽的荣成夜景。教师提问：你是通过什么器官来感受美丽的荣成夜景？教师提问：眼睛如何感知外界环境的变化？让学生带着这个问题来探究——人体对外界环境的感知。
学生观看视频，欣赏。学生凭生活经验回答。
引起学生学习的自豪感、激发学生的探究兴趣。通过驱动性问题引出眼的学习。
任务一：探究眼球的结构和功能联系生活任务二：探究瞳孔的变化任务三：探究晶状体的变化实验探究：模拟眼球成像原理任务四：探究视觉的形成过程知识迁移：任务五：探究近视的原因:如何预防近视？知识梳理学力检测模拟盲人：小调查：课后延伸：
1.自主学习：请根据课本第2页眼的结构功能图，说出眼球的各部分的结构和功能。注意：观察的顺序应由外向内依次观察。评价方式：随机抽查，看谁记的最好。2.
模型建构：要求组长做好分工，维持秩序。评价方式：每组评出一名抢答小达人，参加全班抢答。俗语所说的“黑眼球”和“白眼球”分别是指眼球的哪部分结构？中间有一个小黑点，是什么结构？提出问题：光线强弱不同瞳孔如何变化？播放视频提出问题：眼睛是如何看清远近不同的物体的？播放视频晶状体的变化是否和视频中说的一样呢？让我们通过实验来验证。介绍实验器材，并介绍水透镜在知识和模型。出示实验步骤：1.慢慢将蜡烛靠近凸透镜,在光屏上找到清晰物像,物像是_____（倒立、正立）_____（放大、缩小）的？2.在凸透镜前再放一个凸透镜，使凸透镜曲度变大，发现物像变模糊，继续移动蜡烛，在光屏上再次找到清晰物像，发现蜡烛离水凸透镜的距离变____（远、近）。推论：物体离眼越近，晶状体曲度越____（大、小）。3.再次将蜡烛远离透镜一小段距离，物像又模糊了，将手放在光屏和透镜之间前后移动，发现______现象。推论：看远处的物体，晶状体曲度过大，会导致成像在视网膜的______（前、后）方。由第一个现象提出问题：为什么视网膜形成的是缩小的倒立的像，而看到的是正立的放大的像？引发学生思考。教师播放视觉形成过程的视频让学生仔细观看归纳。有个失明者，经检查眼球结构完好，想一想，可能是哪部分发生了病变？回顾实验步骤3：3.再次将蜡烛远离透镜一小段距离，物像又模糊了，将手放在光屏和透镜之间前后移动，发现______现象。推论：看远处的物体，晶状体曲度过大，会导致成像在视网膜的______（前、后）方。对图讲解近视原因。出示图片教师出示完整的知识结构图，让学生跟着动画一起梳理归纳。教师让学生做题，检测这节课的掌握程度。谈谈我们应该怎样对待盲人？看看我们班级的近视情况！课后推荐同学们阅读《假如给我三天光明》这本书，写一篇读后感。
学生对照课本图片自主按要求进行学习。学生以小组为单位，组长拆开眼球的模型，让组员抢答各部分名称及功能。对解说的同学的表现进行评价。同桌相互观察对方的眼睛，思考慰问题。观看视频思考，通过试一试，评价学生的观察能力。观看视频，思考问题。归纳：看近处物体时,睫状体收缩，晶状体曲度
。看远处物体时,睫状体舒张，晶状体曲度
。______调节晶状体的曲度使远近不同的物体落在视网膜上，形成清晰的物象。学生按实验步骤进行实验，并做好记录，准备全班交流。分析实验现象。第二个推论验证了晶状体的调节作用。教师让学生对小组的表现进行评价。学生交流视觉形成的过程。学生分析得出：可能是视神经或大脑皮层的视觉中枢发生了病变。学生分析近视的原因。学生通过表格归纳近视的原因。学生自己看图了解。学生构建知识结构。学生做题检测这节课的掌握程度。学生模拟盲人闭上眼睛，将书递给对面的同学，感受盲人的不易。近视的同学站起来，统计近视率。
夯实对眼的结构和功能这一重要概念的掌握,并最终形成结构和功能相适应的生物学观点。让学生互相观察对方的眼睛，比较适合学生的感官需求，能引起学生的兴趣，容易掌握。用视频的方式播放给学生看，既节约了时间也让枯燥的讲解变成形象的感受。视频晶状体的调节作用，教学事半功倍，更有效地达成教学目标。培养学生的创造性思维。将抽象的生理过程直观再现，对学生的探究精神，科学素养的养成十分有益。通过分析，推理，比较及概括等一系列活动，使学生思维能力得到极大提升,同时对视觉的形成过程达到理解的水平。
加深对视觉形成过程的理解。锻炼学生的合作能力，表达能力。及时的评价，是对学生的一种肯定。利用分析实验现象，对图讲解，学生归纳的方法，层层深入，突破难点。让学生构建知识结构，可以让学生对本节课所学知识进行了系统的巩固和梳理，加深了学生的理解能力。通过检测考查学生对这节课的掌握情况。通过模拟盲人和近视眼调查，让他们畅谈生活中应该怎样保护自己，关爱他人，达到情感升华。让学生进一步了解盲人的感受，进行思想教育。