鲁科五四学制版七年级生物下册第五单元第二章《第二节 急救常识》教学设计

《急救常识》课标分析
本节内容是《初中生物学课程标准》课程内容10个一级主题之一《健康的生活》下属的一节课，依据课程标准，本节课要求中学生“学会运用一些急救方法”，如心肺复苏的方法和止血包扎的方法。因此，在设置课程目标时为了解基本的急救方法和运用一些急救方法多危机情况或意外伤害进行处理，同时在培养学生社会责任感给予了重要的目标。
生物学科核心素养为“生命观点、理性思维、科学探究、社会责任”，我认为本节课在珍爱生命和社会责任的课程价值取向方面具有十分重要的地位。学生通过学习本节课不仅能够学习急救技能以自救，也可以奉献他人帮助他人，为培养社会主义新“四有”人才起到了一定作用。
《急救常识》教材分析
1、课程地位
《急救常识》一课是义务教育课程标准实验教科书初中七年级第五单元健康地生活，第二章用药与急救的第二节急救常识，第二章是从传染病到健康问题的过度部分，起着承上启下的作用，主要分为两个方面介绍，一是介绍生活中基本的用药常识，二是介绍一些急救方法，以便在出现意外是能够应急。本节课可能在课程知识类体系中的地位不大，但对于增强学生的综合素养，培养学生的社会责任心方面具有非常高的地位！
2、与人教版教材的比较
1、编排结构上的比较
鲁教版中《急救常识》是鲁教版七年级生物下册第五单元“健康的生活”第二章用药和急救中第二节的内容。人教版则将急救知识纳入到八年级下册第八单元“健康地生活”中第二章“用药与急救”。
2、教学目标的比较
鲁教版中《急救常识》中的教学目标是1、了解基本的急救方法。2、运用一些急救方法对危机情况或意外伤害进行处理。
人教版中《用药和急救》中关于“急救”的教学目标是“了解基本的急救方法，运用一些急救的方法。”
3、教材内容的比较
鲁教版中《急救常识》在内容编排上涉及急救电话的拨打、煤气中毒处理、心肺复苏、出血和止血几个方面。
人教版中《用药和急救》中关于“急救”的教学内容的编排上也安排了急救电话的拨打、煤气中毒处理、心肺复苏、出血和止血几个方面。
3、内容整合
整合一：止血、包扎
在学习不同血管出血的过程中，关于流血的情况以及包扎的方法要学会区分，因此将课本中
的流动现象与初二上册学习的《物质运输的管道》中的知识进行整合，学生在学习过程中进行知识的巩固，更容易理解。
整合二：关于心肺复苏与急救流程整合
心肺复苏为急救操作中重要的一项，但课本中对于发生突发情况以及使用心肺复苏之前应该注意哪些问题没有做详细说明，因此笔者将心肺复苏与急救流程相整合，形成一条完整的链条。
四、教学资源取舍
因为本节课的重点和难点在于心肺复苏的操作，而采用现场操作的教学模式，时间紧张，因此课本中的资源无法面面俱到，对于教材中的中重点、难点进行了主要的讲解与操作，如心肺复苏和包扎，而对于煤气中毒等知识采用了阅读资料的形式进行学习，这样更加突出了重难点，对于本节课的课程目标的达成更加高效。
五、重点和难点
重点：1.心肺复苏操作技巧2.对危机情况采用正确的急救方法3、珍爱生命、乐于助人的教育。
难点：培养每位学生的实际操作能力。
六、课时、课型
本节课设置1课时，新授课。
《急救常识》学情分析
生物中难免会遇到一些危机情况或意外伤害，学生对这些情况的处理都有自己的见解，但是否准确？学生对此抱有很大的兴趣。因此，利用学生的兴趣，在本节课前布置了前置任务，让学生会回家进行自学心肺复苏的操作。对于心肺复苏，有的同学通过电视或者书籍都有所了解，对于生活中常见的止血包扎更是熟悉，因此多数同学在学习本节课时是充满期待的，
在上学期已经学习了第四单元“生物圈中的人”中相关“呼吸系统”和心脏、血液血管的知识的基础上进行学习，对于学生而言更易于理解。这样就在理解原理的基础上进行操作，使学生练习技能做到“知其然，还要知其所以然”。有部分学生在进行“中学生综合实践活动”中已经接受过有关急救常识的实际操作，但是经过了解发现同学们普遍有些以往，因此利用本节课就可以进行巩固。
现在很多学生受到电视或者电脑中不良现象的影响，遇到别人需要帮助的时候，表现的畏惧，冷漠，缺乏同情心和必要的救助常识，表现在想不想救、愿不愿意救、敢不敢救、能不能救等等方面有困惑，面对这样的情况，作为生物教师，应该及时的加以引导，为学生树立正确社会价值观。
《急救常识》教学设计
一、教学目标
1、知识目标
（1）学会正确拨打“120等急救电话。
（2）学会心肺复苏的急救方法和绷带包扎法。
（3）了解急救的基本流程。
2、能力目标
（1）培养学生自学探究、综合分析能力
（2）培养学生小组合作、语言表达能力
（3）培养学生动手操作能力
3、情感态度、价值观目标
培养学生珍爱生命、乐于助人的美好情感
二、教学重难点
教学重点：学习心肺复苏操作技巧。
教学难点：准确操作心肺复苏。
三、课前准备
学生：完成课本预习；收集相关资料；阅读有关“急救”的书籍和资料。
教师：培训小组长；制作多媒体课件。
四、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、新授导入
展示教师由中国红十字会颁发的“急救员证”，向同学你知道这个证可以干什么吗？出示四幅图片师：同学们，在日常生活中难免会遇到一些危急情况或意外伤害。可能发生在自己身上也可能发生在他人身上，例如有人触电、溺水、煤气中毒而生死有关，或者同学受伤出血，面对这些情况，如果我们学会一些急救常识，就能做到处变不惊，救人一命。出示课题【急救常识】
观察，并交流观看图片，倾听并且认同。
向同学们证明老师是专业的，也介绍了与生物学相关的职业。得到同学们的认可，也引起学生的学习兴趣。
二、外伤出血和止血
师：作为学生，我们日常中最常遇到的意外伤害是什么？那咱们就先来学习关于“外伤出血和止血”的内容，说道血液，咱们同学应该非常熟悉了，七上血液循环中已经详细学过。现在就来考考大家。师：针对不同的出血情况应该如何进行止血呢？让我们从课本60页中寻找答案。追问：你会拨打120吗？师评价：同学们，回答得非常正确，不同的出血类型应采取不同的止血方法。但课堂时间有限，老师就来教同学常用的绷带包扎方法。同桌两人，每人一种互相练习一下吧时间：5分钟
受伤、出血、骨折学生思考，并举手回答毛细血管和小静脉出血，可以冲洗伤口，或者在伤口上盖上辅料，用纱布绷带加压止血即可。大静脉或大动脉出血，首先要拨打120，同时，用手指、止血带或绷带压迫止血。同桌合作，分别进行环形包扎和螺旋包扎。都完成的同桌两人高举手臂示意。
从日常中最常见的意外伤害入手，学生更容易接受。而且结合七年级上册所学知识，学生很快进入学习状态，不会觉得急救常识很陌生。简单的包扎技巧，可能平时同学们很容易忽略。因此，在此处采取同桌互助的方式进行体验。
三、学会心肺复苏
师：生活中除了外伤出血是我们常见的意外伤害，还有一类情况十分危急，那就是当一个人因溺水、触电、或煤气中毒等意外事故造成呼吸心跳骤停，这个时候时间就是生命，能在救护车到来之前采取必要的急救措施，就有可能救人一命。师：这个能救人一命的急救措施就是——心肺复苏术。同学们，都已经预先了课前预习。你能说出心肺复苏包括哪些操作吗？师评价：看来咱们同学预习的不错。师：那么心肺复苏为什么具有救人性命的功能呢？师：由此看来，只要我们在心脏呼吸停止的4~6分钟内给予患者心肺复苏，并一直坚持到医护人员赶到，患者就有很大的机会生存。激发兴趣：通过预习，你会实施心肺复苏了吗？想不想做做看？老师在课前已经咱们班找了3位小考官，那就是每组的组长，下面咱们先小组内请一位同学进行尝试，小考官负责观察评价，3分钟之后进行班级交流。师评价：看来小考官们都是火眼金睛，发现了咱们同学不少错误的地方。那接下来，咱们同学可要好好向小考官们学习了。师：请三位小考官分别向大家讲解心肺复苏的三个过程：胸外心脏按压→开放气道→人工呼吸。请咱们同学认真在书上将要点圈画出来。再次小组合作练习：小组长指导组员完成练习。时间：10分钟大屏幕上呈现心肺复苏操作要点。师强调：两人同时施救时，可分别位于患者的两侧，一个人做胸外按压，另一个人做人工呼吸。两人互相配合，仍然保持按压与吹起的比例为30:2师：每组都完成的非常标准，看来大家掌握的不错，为自己鼓个掌。
学生观看数据举手回答：胸外心脏按压和人工呼吸生：人工模拟心脏和肺的功能，帮助人体维持氧气的供应。学生回答：想学生进行分组尝试，每组一位同学尝试，小组长负责记录不标准的一方，一会进行全面交流。组长进行全班交流。①按压部位不准确。②手臂不够垂直③手指位置不正确④没有开放气道等等小考官进行讲解其他同学认真倾听，并且记录。组内成员进行有序练习每组选择一组进行班级展示。
运用数据让学生认识到学习心肺复苏的必要性。检验同学们预习成果。本环节采用了先让学生理解心肺复苏就人命的原理，从而认可心肺复苏。心肺复苏的操作方法是本节课的重点和难点，为了能让全班同学都能达到准确操作的目的，教师在课前利用生物兴趣小组培养了几位操作熟练的小组长。这样在课上就可以帮助老师兼顾到每位同学。一般每组2位组长，帮助同学完成双人心肺复苏操作的指导工作。本环节采用了“组内考察预习成果→小组长点评→组内练习→班级展示”的方式，让学生对操作方法有深刻认识之后，在分组练习。目的是让学生明白“纸上得来终觉浅，要做此事需躬亲”。同时锻炼了同学的语言表达能力和小组合作沟通的能力。
情境显现，引发新问题
利用视频创设情境，如果你是在场的成人你会怎么做？师补充：恩，很好。在我们有能力救人一命的时候我们有责任也有义务伸出自己的援助之手，希望同学们将来进入社会遇到他人有难时能够伸出援助之手。
学生们进行交流。生：拨打120.进行心肺复苏。
通过情景模拟，让同学们能够运用一些急救方法对危机情况进行处理，同时培养学生真爱生命，乐于助人的情感提升。此外，也强调我们应该做一个有社会责任感的公民。
五、拓展延伸
师：但救人你也需要保证我们自身的安全，看到有人倒在哪里不能盲目得上前救助。同学们，应该怎么做呢？师：不错，急救员进行心肺复苏都必须按照一定的流程进行。确保自身安全，也让急救措施做到最优化。我们来看看，完整的急救流程有哪些？
看一看现场环境是否安全请你为小组长进行展示。
由情境延伸出新的问题，使学生自然而然地进行思考，同时也让同学清楚救人不舍己的原则。
六、课堂小结
资料展示：最新数据显示，目前我国每年心脏猝死者有54万例，居全球之首。而发生猝死后的最初几分钟，是抢救的最佳时机。但由于国民普遍缺乏猝死急救知识和基本技能，所以我国心脏性猝死的抢救成功率极低，能够抢救过来的患者不足1%，在美国每3人就有1人主动去接受急救知识培训，在新加坡，这个比例是8:1;在中国香港，是13:1，而在中国大陆，比例最高的北京也之150:1。同学们，看了这组数据之后，你有何感想？结束语：从同学们的发言中，我看到了咱们同学的社会责任感，老师感到非常欣慰。如果咱们同学还想学习更多的急救知识，老师欢迎咱们同学课件时来到咱们新教楼一楼的生命健康安全体验中心进行学习体验！
谈感想：看到资料中的数据深表吃惊和遗憾；为今天学习了一些急救知识而感到骄傲；课后会让自己身边的家人和朋友一起学习急救知识……
通过资料展示中的统计数据，让学生明确掌握急救知识的必要性从自己做起并影响身边的人，为推动急救知识普及尽一份力。
《急救常识》效果分析
一、教学目标完成情况
本节内容是《初中生物学课程标准》课程内容10个一级主题之一《健康的生活》下属的一节课，依据课程标准，本节课要求中学生“学会运用一些急救方法”，如心肺复苏的方法和止血包扎的方法。因此，在设置课程目标时为了解基本的急救方法和运用一些急救方法多危机情况或意外伤害进行处理，同时在培养学生社会责任感给予了重要的目标。
在课标要求的目标完成效果来看，效果还可以，学生学会了应对外伤出学以及心脏呼吸骤停时的急救措施，但是由于课堂时间有限，不能对更多的急救知识进行呈现，因此布置了课后练习来作为补充巩固。
在授课时，先利用学生身边经常发生的意外伤害来进行引导，学生学习兴趣高涨，急切想要知道更多的急救方法，起到了引发学生兴趣的目的。
在进行本节课重点内容心肺复苏的讲解时，利用“学生试一试→组长点评示范→组内练习巩固→班级展示pk”的方式，是学生从自己已有的错误的前知中得到启发，然后改正自己的错误认知，这样使其印象更加深刻。课上也有同学做出感想“看书学习的时候觉得心肺复苏做起来很容易，但实际操作起来时却总也做不规范”
利用视频“救不救”，使学生身临其境地思考自己会怎样对待需要帮助的人，通过交流帮助学生建立起社会责任感。
2、学生课堂反应效果
绝大多数的学生自主学习的积极性比较高，学生参与课堂的情况比较好，多数学生学习兴趣浓厚，学习情绪高涨，能积极认真地参与教学活动，回答问题都能紧扣老师提出的问题进行，在小组合作中，多数学生有合作意识，善于听取别人的意见。但也有个别学生处于被动学习状态，对自己缺乏自信，不敢大胆表达自己的看法和见解，缺乏合作意识和创新思维。
《急救常识》课后反思
一节课过去了，反思这节课的讲授，既有收获也有不足之处，下面就本节课的几点收获和对不足之处的反思交流一下。
1、收获
1、教学目标的解读和实现
依据课程标准，本节课要求中学生“学会运用一些急救方法”。教材中给出了心肺复苏的方法和止血包扎的方法，而在解读课标是发现，课标要求的是学会运用一些急救方法。因此，并不仅仅是了解心肺复苏和止血包扎是如何完成的，更不是纸上谈兵仅仅会做题就可以。而是，给学生一个危机的情景，学生能运用所学过的急救知识进行解决问题。因此在教学设计中，采用实物操练的方式，并进行完整急救流程的传授，给予学生一定的情景，让学生分析采用如何的方式进行急救。
2、让学生在课上真正动起来
以往对于“急救常识”的讲授一般都局限于“纸上谈兵”，学生仅仅停留在会做题的层面上，而对于实际的急救操作非常陌生，以至于出现学过很快就忘记的现象。而本节课采用了实物——模拟护理人模型进行模拟操作，学生真正体会到了急救操作技巧，将会是受益终生的一件事情。
3、灵活运用小组长的职能，帮助完成课堂目标
学生很多，但老师仅有一个，在有限的45分钟之内，不能每个同学的操作都兼顾到，因此，我灵活运用的了小组长的职能，在课前对小组长进行了前期培训和指导，使小组长先成为“专家”，这样在授课时，就可以发挥小组长的职能帮助老师知道其他同学的操作，很好的完成了“每位同学标准操作”的目标。
4、加入“红字会”急救员急救流程，让急救更加规范
笔者为了增强自身的素质，也为了能深刻理解课程内容，专门报考学习了有中国红字会组织的“急救员资格培训”，在培训中更加规范了自己的急救技能的操作，也获得了更多的急救知识。因此，在向学生讲授本节课内容时，加入了“红十字”急救流程，是急救知识更能落到实处，更加实用。
5、注重学生社会责任感的培养
笔者认为本节课的课程价值不仅仅在于知识上的技能上的掌握，更应该在于学生作为一名中国人民共和国公民应有的社会责任感的培养，以及引导同学们要做珍爱生命、勇于帮助他人的人。通过课程的编排基本实现情感、价值观的目标。
2、不足之处的反思
1、因为护理人模型较少，因此在授课时存在局限性，经过多次尝试后发现每小组成员最多不能超过八人，而且要有两个小组长已经参加过培训，这样协助六位成员进行操作还可以兼顾，若小组成员再多一些就会出现部分同学无所事事的局面。因此，为了能有较好的展示结果，我进行了人数的缩减。
2、在课堂语言表达上有待提高，需要更加的简练，避免不必要的口头语和啰嗦话语。
3、在对学生的评价方面过于单调，评价不够丰富、缺乏针对性和调动性，尤其是当面对同学们不愿意回答问题的时候，缺少鼓励性的语言。
4、在内容的丰富性和创新性上有些不足，由于时间的关系，课堂上只是做了“心肺复苏”和止血的讲解，其他的知识没有体现，应该给同学们提供更多的材料进行学习。
5、因为课堂前半段授课的时间有些长以至于后面环节进行的有些仓促，应该把握时间。
通过本节课的讲授，给我最强烈的感受就是“纸上得来终觉浅，要知此事需躬亲”，对于技能型的知识应该尽量给学生体验的机会，只有在体验中才能检验自己的知识，巩固自己的知识。
《急救常识》观评记录
安同娟：教师教态自然，活动设计较多，通过动手实验培养动手、观察能力。活动的内容和形式贴近学生的生活实际，符合学生的认知水平和生活经验。本节课充分发挥学生是学习的主人，是课堂上主动求知、主动探索的主体；教师是教学的主人，是学习过程的组织者和引导者。
不足之处：要尽量减少无关性问题，让教学语言更精当、简洁，提高课堂效益；增加理解性，尤其是发散性问题，培养思维的多向性、灵活性、创造性.
王海娜：在教学中，教师结合课堂教学的具体内容，采用直接讲解、培养小组长、学生相互交流等方式，创设了民主、和谐的学习环境，营造积极的心理氛，努力发掘学生潜能，发展学生个性特长。
师生交往是多向式、交互式的，既有师生的交往，又有生生的交往，这种师生与生生间的多向交往满足了学生的求知欲，发挥了学生的主观能动性，也提高了学生的智力活动水平。
不足之处：（1）讨论应该在学生思考的基础上进行，但学生思考时间较少，应该尽量给学生留出足够的独立思考的时间。最好不要自问自答。（2）小组合作学习要有意义，要落到实处，不能形式化，体现全员参与，有个别同学参与度不高。
梁艳娜：教师从学生知识经验和知识背景出发，创设情境，让学生感到问题熟悉，同时又新奇而挑战性，使学生处于想知而未知，欲罢而不能的心理状态，引起强烈的探究欲望。
不足之处：板书有些乱。在一堂课中，板书是一堂课内容的总结，板书设计对教学内容起到提纲挈领、突出重点、加深印象的作用，有利于学生掌握知识。