课件19张PPT。孔乙己 第1课时激趣导入孔乙己鲁迅鲁迅 巴金：“《孔乙己》写得多么好啊！”
日本有一位作家：孔乙己是一个最完美的艺术典型。
鲁迅：在创作的短篇小说中，最喜欢《孔乙己》。激趣导入 孔乙己到底是怎样一个艺术形象呢？鲁迅先生又想通过这个形象告诉我们什么呢？下面让我们一起走进这篇小说，进行赏析和探究。激趣导入作者简介鲁迅：原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，鲁迅是他的笔名。我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。主要作品有小说集《呐喊》《故事新编》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》,散文诗集《野草》及杂文集《坟》《二心集》，译著《毁灭》等。《孔乙已》选自《呐喊》，是鲁迅在五四前夕继《狂人日记》之后写的第二篇白话小说，是又一篇讨伐封建制度与封建文化的战斗檄文。 字词注音倘（tǎng） 阔绰（chuò） 踱（duó）
咸亨（xián hēng ） 侍候（shì） 缠夹（ jiā ）
羼（ chàn ） 荐头（ jiàn ） 绽出（ zhàn ）
拭（ shì ） 不屑置辩（xiè） 蘸（ zhàn ）１.生字检测【倘】倘若。
【大抵】大概；大都。
【阔绰】排场大，生活奢侈。
【唠唠叨叨】说起来没完没了；絮叨。
【羼】混合，掺杂。词语释义2.词语检测词语释义【污人清白】毁坏人家的名誉。
【君子固穷】语出《论语·卫灵公）。意思是君子能够不因穷困而改变操守。固，安守。
【营生】谋生活。
【间或】偶然，有时候。
【不屑置辦】认为不值得去辩论。词语释义【颓唐】精神萎靡。
【多乎哉？不多也】语出《论语·子罕）。文中的意思是：多吗？不多了！
【服辦】即认罪书。文中指不经官府而自行结案认罪的书状。①小说的三要素是? ? ??、? ???和?? ??。
②小说的故事情节可分为? ??? ?、??? ????、???? ? ?和?? ??? ??四部分。（之前可以有序幕，之后可以有尾声。）人物结局高潮发展 开端情节环境预习检测3.文体知识检测
③小说的环境主要包括?? ?? ??和?? ???????。
④小说根据篇幅可分为?? ?????? ? 。 社会环境自然环境长篇小说、中篇小说、短篇小说预习检测3.文体知识检测梳理情节请用一句话概括全文内容。明确：通过“我”——咸亨酒店小伙计的口述，记叙了清末下层知识分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲惨结局。1.速读课文，整体感知梳理情节2.理清小说三要素和情节小说人物：
环境：
①开端（1～3段）：
②发展（4～9段）：
③高潮（10～11段）：
④结局（12～13段）：梳理情节情节介绍咸亨酒店，交代环境。写孔乙己的经历、性格、言行和社会地位。 描写孔乙己的不幸遭遇。孔乙己的悲惨结局。 梳理情节3.概括小说的主要情节孔乙己文章写了孔乙己几件事情，请同学们概括一下孔乙己的生活片段。明确：
1．众人揭短，取笑孔乙己偷东西；
2．众人奚落孔乙己没有考中秀才；
3．孔乙己为偷书作辩解；
4．孔乙己教小伙计识字；
5．孔乙己给小孩子们分茴香豆；
6．侧面交代孔乙己被打断腿；
7．孔乙己最后一次到咸亨酒店买酒。梳理情节布置作业1.掌握文中生字词的音、形、义；
2.熟读课文，勾画描写孔乙己的句子，分析孔乙己的典型性格。板书设计孔乙己
鲁迅
开端：社会环境
发展：生活片段
高潮：不幸遭遇
结局：悲惨死去 再 见课件21张PPT。孔乙己
第2课时回顾旧知，导入新课 上节课我们梳理了小说的结构，用“什么人做了什么事”的方法概括了小说的情节，今天，我们就来鉴赏一下“孔乙己”这个人物形象，学习小说刻画人物形象的方法。品读探究，赏析形象1．请同学们跳读文章，找出文中描写孔乙己生活片段的文字，阅读思考这些文字写了孔乙己的什么形象特点？属于什么描写？ 赏析人物形象 （1）第四段：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。他身材很高大，青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。他对人说话，总是满口之乎者也，叫人半懂不懂的。” 讨论交流展示明确1：正面描写孔乙己。通过外形的整体描写，简练的揭示出人物的特殊身份和社会经济地位，预示了悲剧的必然性。品读探究，赏析形象 明确2：通过肖像描写揭示主人公的不幸遭遇：身材很高大的孔乙己，“青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子”。活画出一个穷困潦倒、时常遭受欺凌的老年书生的形象。品读探究，赏析形象 明确3：通过服饰描写揭示主人公的性格特点：“穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗”。品读探究，赏析形象这说明孔乙己是一个不肯脱下长衫、唯恐失去读书人身份的穷困潦倒的知识分子，他又穷又懒，又很爱面子。通过这件破脏的长衫，就把孔乙己的社会经济地位、生活状况、思想性格十分深刻的揭示了出来。
明确4：通过个性化的语言表现人物的性格特征。孔乙己满口“之乎者也”，表明他受封建教育毒害之深，显出他性格的迂腐可笑。
后边别人责问、奚落他时，也常用四书、五经中的话来替自己辩解，连对孩子也说“多乎哉？不多也。”这类话。他把偷书说成“窃书不能算偷”。这些性格化的语言生动的表现了人物的个性。品读探究，赏析形象 （2）第四段：“因为他姓孔，别人便从描红纸上的“上大人孔乙己”这半懂不懂的话里，替他取下一个绰号，叫作孔乙己。” 讨论交流展示品读探究，赏析形象 明确：这是从他人的角度来写孔乙己，属于侧面描写。他人随意给他取绰号，说明他们对孔乙己不尊重，没有把他当一个正常的人来看。 （3）第四段：“孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑，……他不回答，对柜里说，“温两碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大钱。……孔乙己睁大眼睛说，……孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道……接连便是难懂的话，什么“君子固穷”，什么“者乎”之类，引得众人都哄笑起来：店内外充满了快活的空气。” 讨论交流展示品读探究，赏析形象 明确：通过对人物动作、神态的描写揭示主人公的思想性格。
“不回答”是他在用沉默对抗酒客的取笑；
“排”写出他夸张的付钱动作，写出了他想用此动作表明自己比他们不差的虚荣自尊；
“睁大眼睛”“涨红了脸”写出他的短处被人揭开的羞惭而又强要狡辩挽回面子。
品读探究，赏析形象123 酒客任意取笑戏弄孔乙己，拿他的不幸和痛苦来取乐，就勾画出这些人麻木冷漠无聊的嘴脸，反映封建社会的黑暗冷酷，笑声里蕴藏着悲凉的意味。也可以表现出他当时读书、应考、追求功名的思想。品读探究，赏析形象（4）酒客嘲笑孔乙己没有“进学”
取笑孔乙己偷东西品读探究，赏析形象 明确：属于侧面描写。孔乙己梦寐以求的是读书做官，却一生未能“进学”，这成了他最大的痛苦和羞辱，别人毫不留情地直戳他这块精神上的伤疤，正是击中了他的要害。 品读探究，赏析形象 明确：属于语言、神态、动作描写。孔乙己受尽了成人的取笑，感到孤苦寂寞，只好向孩子说话。他把毫无用处的“回”字的四种写法当做学问来炫耀，说明他中封建教育的毒很深。“我”的心理活动，反映了孔乙己在人们心目中地位之低，说明了人们鄙视孔乙己的原因。教小伙计识字 讨饭一样的人，也
配考我么？品读探究，赏析形象（5）分茴香给孩子们吃多乎哉？不多也。明确：动作、语言描写刻画了孔乙己的善良而又迂腐可笑的形象。他只有在年幼无知的儿童面前，才能得意忘形地乐一乐，这更足以表现孔乙己境遇的凄凉和心灵的孤独。品读探究，赏析形象明确：
是肖像、神态、语言、动作描写，孔乙己在肉体和精神上都受尽了摧残，他在笑声中出场，最后又在笑声中独自走向死亡。（6）孔乙己最后一次到酒店喝酒品读探究，赏析形象再读课文，深入探究自命清高以读书人自居，卖弄学问四体不勤，懒穷困潦倒自欺欺人、迂腐可笑、死要面子至死不悟热心善良课堂小结 人物形象刻画方法刻画方法：
正面描写：动作、语言、肖像、神态、服饰、
心理等。
侧面描写：通过他人写。作业布置1.小说的前三节并没有写到孔乙己，那么前三节在小说中有什么作用？
2.孔乙己的形象有什么社会意义？板书设计孔乙己
鲁迅
孔乙己：
刻画方法： 正面描写侧面描写穷困潦倒、四体不勤、自欺欺人、迂腐可笑、
热心善良、死要面子、至死不悟再 见课件16张PPT。孔乙己
第3课时设疑导入 英国哲学家培根说：“知识就是力量！”但为什么有人读过书反而成为众人的笑柄呢？为何悲剧的故事里会笑声串串？让我们走进咸亨酒店，走进孔乙己的精神世界。设疑导入探究孔乙己悲剧的原因，理解文章主题。鲁迅鲁迅 孔乙己是善良而热心的，但却没有得到一个人的认可与尊重，最后以孤独的死去收场。请同学们细读文本，思考谁该对孔乙己悲惨的命运负责？原因探究 交流展示并明确酒店的格局——人物活动特定的空间故事发生的时间、地点——清末、咸亨酒店酒店里各种人物及其相互关系：对比短衣帮：站、外穿长衫：踱、坐、里（要酒要菜）“我”（酒店的小伙计）——线索人物1.社会的原因——他人的冷酷：原因探究地点：咸亨酒店
时间：清朝末年“这是二十多年前的事”人物“短衣帮”
“穿长衫”的 “我” 短
长外
里站
坐贫富悬殊 阶级对立是孔乙己悲惨遭遇的见证人，线索人物。 以一个12岁的小伙计口吻写，使故事真实、情节集中、内容简要，更添悲凉气氛。原因探究 属于社会环境描写：交代了故事发生的时间和人物活动的社会环境。
时间上：当时封建科举制度还未废除。
两种顾客：贫富对立和阶级对立。
“我”职务的变动：掌柜冷酷势利。
掌柜：冷酷的酒店氛围，以小见大，可见世态炎凉。1.社会的原因——他人的冷酷：原因探究 总结：孔乙己不能与长衫酒客为伍，也无法融入短衣帮（短衣帮酒客虽然也处在社会底层，但他们仍肆意讥笑孔乙己）；掌柜的唯利是图，以取笑孔乙己为乐；就连一个12岁的小伙计都鄙视孔乙己。而这些人，无疑都离开不社会这个大的背景，都受到封建科举制度的毒害，但反过来又对科举不幸失败者冷酷无情。原因探究 孔乙己读了一辈子书，却连“半个秀才也没捞到”，既不能进学，又没有学会营生，反而养成了好喝懒做的恶习，说明了封建教育对读书人的毒害。2.社会制度的毒害： 原因探究3.丁举人的摧残：
丁举人对同是读书人的孔乙己毫无怜悯和同情，在孔乙己写了“服辩”之后仍将他“打了半夜”，“再打折了腿”，不仅揭露了丁举人的凶残冷酷，也尖锐地揭露了封建科举制度的本质和罪恶：培养残酷的统治者。原因探究所有的原因归结起来，都不外乎内因和外因。 3.归纳悲剧原因原因探究1.外因：社会原因。
?? （1）封建科举制度的毒害。
?? （2）封建等级制度和封建思想侵蚀下，民众的麻木不仁。
?? （3）以丁举人为代表的封建统治者的残酷摧残。
2.内因：自身原因。
?? 热衷科举、好喝懒做、麻木不仁、至死不悟。 3.归纳悲剧原因原因探究 小说通过对孔乙己悲惨一生的描写，一方面反映了封建文化和封建教育对下层知识分子的严重毒害，有力地控诉了科举制度的罪恶；另一方面也真实地反映了当时一般群众的冷漠麻木，思想昏沉的精神状态，揭示了封建社会的世态炎凉，使读者从一个侧面认识到了封建社会的腐朽与黑暗。课文小结 小说的结尾并没有明确交代孔乙己的死去，你认为孔乙己死了没有？请展开想像，写一篇短文来明确交代，300字左右。课文小结板书设计 孔乙己
鲁迅
?? ??
??
?? 外因——
社会原因：（1）封建科举制度的毒害。（2）民众的麻木不仁。（3）封建统治者的残酷摧残。内因——
自身原因：热衷科举、好喝懒做、
麻木不仁、至死不悟。悲
剧
原
因再 见
