(共19张PPT)
课前准备
1.上课认真听
2.笔记认真做
3.问题积极答
4.不做无关事
1.准备好学习用品
2.端坐在学习桌前
3.排除掉外在干扰
○ 借助作品梗概，了解名著的主要内容
○ 就印象深刻的人物和情节交流感受
○ 学习写作品梗概
典型事例
人物描写
立体 多面
动作 语言 心理
读 评
名 人
著 物
夸张
突出事物的本质特征
鲜明地表达作者的情感
激动、高兴
在忙碌中时间过得飞快
八儿的异常兴奋
读 学
名 表
著 达
从下面的词语中选择一两个，发挥想象，仿写句子。
饿
安静
厚
盼望
喜欢
小镇灯火通明，谁也没有再回去睡觉。这是这个小镇前所未有的最辉煌的一个夜晚。在孩子们回来的半个小时，镇上的人排着队来到撒切尔法官家，搂着两个获救的孩子又亲又吻，同时还使劲握住撒切尔太太的手，满肚子的话想说又说不出，泪水如雨，洒了一地。
比较一下，你最喜欢哪一个呢？理由是什么？请你说一说吧。
读 懂
名 欣
著 赏
《鲁滨逊漂流记》
读书须用意，一字值千金
《 增广贤文》又名《昔时贤文》《古今贤文》，是中国明代时期编写的蒙学书目，集结了中国从古到今的各种格言、谚语。
1.读书须用意，一字值千金。
2.莫道君行早，更有早行人。
3.听君一席话，胜读十年书。
4.路遥知马力，日久见人心。
5.近水知鱼性，近山识鸟音。
读书须用意
一字值千金
莫道君行早
听君一席话 胜读十年书
更有早行人
路遥知马力 日久见人心
近水知鱼性 近山识鸟音
读书须用意，一字值千金。
莫道君行早，更有早行人。
听君一席话，胜读十年书。
路遥知马力，日久见人心。
近水知鱼性，近山识鸟音。
读 重
名 积
著 累
读名著
会评价
学表达
懂欣赏
重积累
建议你阅读《增广贤文》这本书，积累更多的格
言和谚语。
部编版语文六年级《语文园地二》一课时教学设计
教材来源：小学六年级《语文》部编版
内容来源：小学六年级《语文（下册）》第二组
教学主题：外国名著
课 时：1课时
授课对象：六年级学生
目标确定的依据
1.课程标准的相关要求
基于阅读：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定速度，学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、憧憬、向往、同情等感受。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。扩展阅读面。课外阅读总量不少于100万字。
基于口语交际：在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法。
2.学情分析
基于阅读：本单元的语文要素是能够就印象深刻的情节和人物交流感受，通过一单元的学习，学生已经能够针对小说中的人物和情节说一说自己的感受，但是对于如何评价人物的方法没有进行系统性的梳理，因此本节课的学习目标就是能够将单元知识归纳成体系，引导学生在阅读名著时进行运用。
基于口语交际：学生能认真倾听，把握主要内容，说出自己的感受和想法，但达到具体生动有一定难度。
3. 教材分析《语文园地》安排了三个板块的内容。“交流平台”围绕名著如何对人物进行评价展开交流，引导学生留意描写任务的句子，能够立体多元的评价人物。“词句段运用”安排了两项人物。第一项内容引导学生体会夸张手法的表达效果哦，并发挥想象仿写句子。第二项内容引导学生体会不同译者对相同内容的不同表达，并能作出评价。教材给出了《汤姆·索亚历险记》相关片段的三个不同版本的翻译，旨在让学生通过对比阅读，了解不同的译者对同一部作品有自己的理解和独特的翻译风格。“日积月累”编排了一组出自《增广贤文》的格言和谚语，旨在丰富学生的语言积累，让学生了解中华优秀文化。
评价任务
读名著，能围绕如何对人物进行评价发表自己的看法。（达成目标一）
交流自己对夸张手法的表达效果的看法，并发挥想象仿写句子（达成目标二）
感受不同译者对相同内容的不同表达，说一说自己更喜欢哪个版本的句子，增强译本意识（达成目标三一）
能背诵一组出自《增广贤文》的格言和谚语，能够说一说自己对这组格言的理解（达成目标四）
课题 语文园地二 单元 第二单元 学科 语文 年级 六
学习 目标 读名著，能围绕如何对人物进行评价发表自己的看法。 能体会夸张手法的表达效果，并发挥想象仿写句子 感受不同译者对相同内容的不同表达，增强译本意识 能背诵一组出自《增广贤文》的格言和谚语
教学环节 教学活动 评价要点
导入新课 复习导入 今天咱们来学习第二单元语文园地的内容，相信同学们通过前几课的学习，对这一单元的内容都有了一定的了解，今天我们主要复习本单元的重点知识，交流平台、语句段运用和日积月累的内容（课件2）。首先，请同学们跟着老师一起回顾本单元的学习内容，有一个整体的认识和把握。在单元的首页，有这样一句话——跟随外国文学名著的脚步，去发现更广阔的世界。本单元就是围绕这个人文主题，一共选取了3本名著，同学们还记得吗？（出示目录） （课件3）那出道题考考大家，你是否对这3本名著的基本常识有所了解了呢？ （出示习题） 引出交流平台 （课件4）回想本单元的学习目标，我们借助作品梗概，了解了名著的主要内容，还就印象深刻的人物和情节交流了自己感受，同学们也在书本上写下了自己批注。通过我们刚刚的回顾，是不是这一单元的内容，我们就联系起来了呢？ 这就为我们接下来的学习做了充分的准备。 当然，我们还需要学习如何写作品梗概，这个内容呀，咱们回到学校的时候再进行学习。
自主学习 感知主要内容 活动一：读名著，会评价 （课件5） 那接下来，我们就进入交流平台。说到交流平台，同学们肯定都不陌生，他会围绕这个单元的学习目标，从我们的学习过程中，帮忙提取，总结出最基础、最重要的学习方法和学习经验，这也是我们学习这一单元的好帮手，那我们一起来看，这一单元的交流平台都有哪些内容呢？ 我想请一位同学来连麦，读一读交流平台的内容，请其他同学思考：交流平台所设计的内容是围绕本单元哪个学习目标来讨论的呢。 师总结： 是的，就印象深刻的人物和情节交流感受。 同学们，在这几本书中，你最喜欢哪个人物呢？为什么？ （课件5-动画） 请思考2分钟， 在原文中，找到你的依据，然后将你的感受发到屏幕区，可以打文字，也可以发语音，当然支持连麦，请1-10号同学做好准备。（我会点名2位同学） 回答模板： 我认为——，他是一个——请大家翻开书，看到xx页，第xx自然段，从这一段中…… （课件6）这两位同学抓住了典型事例，还关注到了人物的描写，比如神态、动作、语言等， 这个人物更加的立体，多面。 所以说，我们在评价人物的时候，角度不能太单一，xx既是…… 又是…… 同学们，今后我们在读名著时，对人物进行评价的方法，你会了吗？ 活动二：读名著，学表达 （课件7）我们在读小说时，不仅仅会被人物的性格所吸引，引起我们关注的还有作者的语言。下面的3句话都是我们所熟悉的，请你读一读，想一想，加点的部分，有什么共同的特点吗？我看看谁的观察能力最厉害，最先将你的思考发出来。 作者运用这种夸张的修辞手法，有什么好处呢？请你用这个3个句子之中的一个句子来进行分析，时间2分钟，请将答案发到屏幕区里。 教师总结： 是的，夸张这种修辞手法能够突出事物的本质特征，给读者留下事物/情感的鲜明印象。泪水如雨，正是体现了汤姆、贝奇获救后村民们激动地心情；眨眼就时间在忙碌中过得非常快；喜的快要发疯了则突出表现了八儿的兴奋程度； （课件8）让我们也来学习这种方法吧，请任意选1个词语，发挥你的想象，运用夸张的修辞手法，来仿写句子。时间2分钟，请将你的答案发到屏幕区里。 点评：你同意他们的表达吗？（点评2位同学，一共4个句子） Xx同学运用夸张的修辞手法，xx 一词体现了xx ，不错。 Xx同学虽然是运用了夸张的修辞手法， 但是xx特点没有体现出来，如果改成这样，会不会更好一点呢？ 活动三：读名著，懂欣赏 （课件9） 刚才的这句话是出自于语文书选用的《汤姆索亚历险记》这本小说，这个版本是俞东明、陈海庆翻译的，那有同学读过其他版本的 吗？（课件10）我们来看看其他版本吧 。你发现了什么？ 师总结：是的，这三个版本表达的意思都是内心激动的不知道说什么好，只能用眼泪来表达自己跌感受，但作者的语言风格却不一样。比较一下，你最喜欢哪一个呢？理由是什么？请你说一说，发到屏幕区里吧。 （xx同学说：） 一部外国作品，常常会有不同的译者 他们由于不同的人生经历，会有不同的人生见解，在翻译时会形成自己的语言风格，在读名著时我们要懂得欣赏（课件11），这是不同译者对鲁滨逊漂流记的得片段翻译，都是写心情紧张恐惧，你最喜欢哪一个版本呢？ 你知道吗？ 语文书选择的是鹿金版本的，他的语言通俗易懂，适合大部分小学生的水平，而朱佳怡的版本亲切简练，而郭建忠善用成语，表达简洁生动，你可以根据自己的能力和喜好选择，如果能力高的同学，还可以选择林殊翻译的这个版本 活动四： 读名著，重积累 每一本名著都是独一无二的花朵，是人类智慧的结晶，也是我们的良师益友，古人曾这样告诫我们：读书须用意，一字值千金，这句话出自于中国非常有名的一部古代儿童读物 增广贤文中的一句话。（出示PPT，读） （课件12） 这几句话都出自于这本书 ，请你读一读，把这几个句子，读通顺，读流利 ，边听老师读，边自己读。（课件13） 自己再读一读 ， 有不懂的句子可以提出来，咱们以序号为标注。你读懂了吗？ 那来试一试吧。（出示测试题）（课件14） 意思都读懂了，那就再读一读，尝试背一背吧。去掉后半句，你还记得吗？（课件15） ④ 还有很多句子是耳熟能详的，自己读一读吧 不仅朗朗上口 而且蕴含了很多大智慧 值我们思考。 读名著，能围绕如何对人物进行评价发表自己的看法。（达成目标一） 交流自己对夸张手法的表达效果的看法，并发挥想象仿写句子（达成目标二） 感受不同译者对相同内容的不同表达，说一说自己更喜欢哪个版本的句子，增强译本意识（达成目标三一） 能背诵一组出自《增广贤文》的格言和谚语，能够说一说自己对这组格言的理解（达成目标四）
课堂小结 同学们，今天的这节课，你有什么收获呢？ 跟着老师一起来，梳理本节课的学习内容吧，我们学习了读名著时多角度来评价人物，也尝试学习作者运用夸张的修辞手法来表达情感的方法，当然，也懂得了欣赏不同的译本，积累了给人劝诫，启迪的格言。收获不小吧。 课后，请同学们完成以下几项作业 ，同时，老师也建议你阅读《增广贤文》这本书，积累更多的格言和谚语。今天的课上到这，盛夏的时候，同学们可以提问，也可以开始做作业。
板书
教学反思
交流平台：师：开场白 今天咱们来学习第二单元语文园地的内容，相信同学们通过前几课的学习，对这一单元的内容都有了一定的了解，今天我们主要复习本单元的重点知识，交流交流平台、语句段运用和日积月累的内容。首先，请同学们跟着老师一起回顾本单元的学习内容，有一个整体的认识和把握。
在单元的首页，有这样一句话——跟随外国文学名著的脚步，去发现更广阔的世界。本单元就是围绕这个人文主题，一共选取了3本名著，同学们还记得吗？（出示目录）
那出道题考考大家，你是否对这3本名著的基本常识有所了解了呢？ （出示习题）
回想本单元的学习目标，我们借助作品梗概，了解了名著的主要内容，还就印象深刻的人物和情节交流了自己感受，同学们也在书本上写下了自己批注。通过我们刚刚的回顾，是不是这一单元的内容，我们就联系起来了呢？ 这就为我们接下来的学习做了充分的准备。 当然，我们还需要学习如何写作品梗概，这个内容呀，咱们回到学校的时候再进行学习。那接下来，我们就进入交流平台。
说到交流平台，同学们肯定都不陌生，他会围绕这个单元的学习目标，从我们的学习过程中，帮忙提取，总结出最基础、最重要的学习方法和学习经验，这也是我们学习这一单元的好帮手，那我们一起来看，这一单元的交流平台都有哪些内容呢？
（连麦，请一位同学来读一读这几段话）请其他同学思考：你知道这几位同学交流的内容是围绕本单元哪个学习目标吗？
那在几本书中，你最喜欢哪个人物呢？ 课前，老师统计了最受欢迎人物，发现大家最喜欢的是—— 因为他——，你支持谁的观点呢？理由是什么？ 请思考2分钟， 在原文中，找到你的依据，待会咱们点名进行连麦。请1-10号同学做好准备。（点名2位同学）
回答模板： 我认为——，他是一个——请大家翻开书，看到xx页，第xx自然段，从这一段中……
这两位同学抓住了典型事例，还关注到了人物的描写，比如神态、动作、语言等，让这个人物更加的立体，多面。 所以说，我们在评价人物的时候，角度不能太单一，xx既是…… 又是…… 同学们，今后我们在读名著时，对人物进行评价的方法，你会了吗？ 那老师来检测一下……
作业：选择
我们在读小说时，不仅仅会被人物的性格所吸引，引起我们关注的还有作者的语言。下面的3句话都是我们所熟悉的，请你读一读，想一想，加点的部分，有什么共同的特点吗？
这样夸张，有什么好处呢？
知识点： 分析修辞手法的好处——夸张
形成表格
让我们也来学习这种方法吧
课后习题（当堂完成）
点评：你同意他们的表达吗？
刚才的这句话是出自于《汤姆索亚历险记》这本小说，这个版本是作者俞东明、陈海庆翻译的，那有同学读过其他版本的 吗？
我们来看看其他版本吧 。你发现了什么？
一部外国作品，此次会有不同的译者 他们由于不同的人生经历，会有不同的人生见解，在翻译时会形成自己的语言风格，在翻译时我们要学会欣赏，这是不同译者对鲁滨逊漂流记得不同翻译，都是写心情紧张恐惧，你最喜欢哪一个版本呢？ 你知道吗 语文书选择的是鹿筋版本的 他的语言通俗易懂，适合大部分小学生的水平 而朱佳怡的版本亲切简练，而郭建忠善用成语，表达简洁生动，你可以根据自己的能力和喜好 选择 ， 如果能力高的同学，还可以选择林殊翻译的这个版本
每一本名著都是独一无二的花朵 是人类智慧的结晶 也是我们的良师益友 古人曾这样告诫我们 读书须用意 一字值千金 这句话出自于中国非常有名的一部古代儿童读物 增广贤文中的一句话。 这几句话都出自于这本书 ，请你读一读 把这几个句子 读通顺 读流利 ，边听老师读，边自己读
自己再读一读 ，想一想，你读懂了吗？ 有不懂得句子可以提出来，咱们以序号为标注。
那来试一试吧。
去掉后半句，你还记得吗？
还有很多句子是耳熟能详的，自己读一读吧 不仅朗朗上口 而且蕴含了很多大智慧 值得我们思考。
总结：
