人教版八年级物理下册9.2 液体的压强 教学设计（表格式）

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人教版初中物理八年级下学期“液体的压强”教学设计

课题 液体的压强 单元 第九章 学科 物理 年级 八年级
教材分析 《液体的压强》选自人教版八年级物理下册教科书第九章《压强》的第2节。它是固体压强和气体压强的支点，其主要内容包括体会液体对容器底部、侧壁以及液体内部都存在压强，以及液体压强存在的原因并探究液体内部压强的大小与哪些因素有关。通过学生对“液体压强的特点”进行自主探究，让学生体验了科学探究的过程；符合从实践到理论的认知规律；最后通过学以致用，再从物理走向社会。
学情分析 八年级学生的形象思维能力相对较强，抽象思维能力相对较弱，注意力不能持久集中，每个学生的智力发展、认知水平、兴趣爱好各不相同，但是学生都喜欢看实验和做实验，并有一定的生活积累，他们对液体压强会有一定的认识，但只停留在感性认识的阶段。如果直接让他们想办法设计出证明液体压强存在的实验来，未免难度过高。然而学生的思维是活跃的，求知欲强，而固体、液体的压强具有共性，又有其自身的特性，因此，本节设计是安排在学生学习了固体压强概念之后，再根据固体压强的特点，通过类比，进一步探究设计出证明液体压强存在的方案。
学习 目标 1、通过观察实验，认识液体内部存在压强及液体内部压强的方向；通过实验探究，了解液体压强的大小跟什么因素有关。 2、能联系生活实际，感知液体压强是一种客观存在；根据固体压强的概念，设计出证明液体压强存在的方法；能通过实验探究体会到液体压强的大小与什么因素有关；通过实验探究，掌握科学探究的一般方法。3、在整堂课的学习中，能经过发散式思维的训练，养成乐于参加探究的习惯，敢于把想法说出来与大家交流的勇气；在观察实验中，培养学生的科学态度。能对学习的过程、知识和方法进行总结，梳理所学知识，学会反思。
重点 利用实验定性探究液体内部压强与密度、深度的关系；利用液体压强的特点，解释社会生活中相关现象。
难点 如何引导学生探究影响液体压强大小的因素，对设计出来的实验方案进行归类并得出影响液体压强大小因素的结论。
教具与 学具 多媒体课件、一端扎有橡皮膜的大玻璃管1个、火柴6盒、约10厘米长的细铁丝6段、蜡烛6段、矿泉水瓶6只、水槽6个、装水的小烧杯16只、大烧杯12个（6个装水、6个装盐水）、压强计7只。

教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 1、多媒体放映：我校学生上游泳课的场景。2、提问：游泳的同学在深水区潜水时有何感受？3、幻灯图片潜水艇：我国的潜艇是世界一流的，它们默默地守护着我国辽阔的海疆。4、提问？潜水艇为什么要用抗压能力很强的厚钢板制作？ 学生思考并讨论交流 1、体现了从生活走向物理的理念。2、培养爱国情操。 3、激发爱国热情。?4、学生猜想各异，但可有意向“液体有压强”引导，不必否定其它可能。?
讲授新课 一、液体对容器底有压强1、提问：压力的作用效果？?2、演示：往蒙有橡皮膜的试管里倒水。?3、演示：用针扎破橡皮膜看到水向下流。?4、收集各组讨论意见，得出初步结论。 1、观察橡皮膜的变化，并思考讨论。?2、观察水流方向，并思考原因。 1、认识判断物理规律可用不同的显示方法。?2、认识物理量的渐变，从而养成认真观察，勤于思考的习惯。?3、说明：容器中有水流出的地方有压强，为下面实验的开展打基础。
二、液体对容器壁有压强1、鼓励学生思考：如何很快在矿泉水瓶上打上又细又圆的孔？?2、提问：你能否利用手中的器材证明液体对容器壁也有压强？?3、师生对问题进行初步评价。 1、小组讨论并动手操作探寻打孔的方法。?2、学生实验探究，老师提问并观察思考讨论，为什么水能从侧壁喷出且远近不同？ 1、打孔实验虽小，但充分调动了学生的积极性和创造性。?2、培养学生在观察物理现象的过程中发现问题，有初步提出问题的能力。?3、教师演示的水流较细；后面学生看不见，改进后很明了直观。?4、打孔时要提示用烧热的铁丝烙。5、侧壁有孔的玻璃管实验室里几乎没有，就地取材来替代也是一个好办法。
三、液体内部有压强1、提问：液体对容器底、侧壁都有压强，那么液体内部有压强吗？液体内部压强与什么因素有关？ 2、简介演示压强计。??3、引导学生由上面的实验猜想液体内部压强与什么因素有关？ 4、巡察指导学生实验?5、板书分析论证后形成的结论。?6、提问：大家能用自己提出结论解释水从塑料杯中喷出时远近为什么不同吗？ 桌上有两杯等高的液体，让学生进行实验探究：1、让探头处在任一杯液体中，观察液体内部是否存在压强。 2、学生交流，讨论制定实验方案，设计实验表格，并按实验方案进行实验，记录实验数据，由收集到的实验数据归纳分析，得出液体内部压强特点，引导学生主要是以下三步骤?（1）、保持探头在液体中深度不变，改变探头方向，压强是否相等？?（2）、增大探头在上述液体中的深度，看看液体内部压强是否改变如何？?（3）、保持夹子的位置不变（深度不变），将探头放入另一杯液体中，看看压强是否改变？同时思考：都是无色液体为什么压强不同呀？? 1、学习简单科学研究的实验方案。向学生渗透控制变量思想。2、鼓励学生从物理现象和实验中归纳简单的科学规律，并能书面或口头表达自己的观点，使学生认识到分析论证在科学探究中的重要性；?3、养成严谨的科学态度和坚持不解的探究精神。?4、深度不变来改变探头方向时，发现各次高度差的格数略有不同，探头朝上朝下就有1—2格的差别，这是压强计设计的不足，可借助刻度尺来控制深度相同；?让学生感知液体压强
四、液体压强的大小设问：通过实验可知，液体压强与液体深度、密度有关，如何知道某一位置压强的大小？ 指导学生活动：既然同一液体的同一深度处，各个方向的压强相等，那么只需要算出某一位置液体竖直向下的压强就可以下了。 启发学生在教材提示的前提下采用物理模型的方法，在教材图中截取一段“液柱”利用压强定义公式结合质量、密度、重力公式推导液体压强公式：p=ρgh， 问：公式中的字母各表示什么物理量？国际单位是什么？ 说明： （1）从公式P=pgh可知：液体压强的大小只与密度和深度有关，而与受力面积无关。 （2）深度是指液体某处到液体的自由面的竖直高度。 （3） p=pgh只适用于求液体的压强。 指导学生阅读课本第35页相关内容，讨论以下问题： （1）潜水员在较深的海水中工作，为什么要穿抗压潜水服？ （2）潜水器为什么要用抗压能力很强的厚钢板制作？’ （3）大坝的横截面为什么均为上窄，下宽，呈梯形状？ （4）带鱼生活在深海中，为什么我们没有见过活带鱼? 参与实验、 观察思考。 阅读、总结。 讨论、回答。 参与实验、 观察、思考、 交流、回答。 聆听、观察。 阅读、设计实验方案、参与实验。 根据实验结果，归纳结论。 推导液体压强公式 讨论、交流，利用液体压强公式分析回答 研究液体内部压强 特点，培养学生动 手操作能力和归纳 总结能力。 学习利用“液柱法”推导液体压强公式。 应用液体压强公式 解释有关现象。 学习用液体压强公式解题。
五、连通器出示连通器，让学生观察连通器的特点，认识什么是连通器： 上端开口，下端连通的窗口叫做连通器。 演示：在连通器内装水，观察水不流动时水面的情况，总结：连通器里装的相同的液体，当液体不流动时，连通器各部分中的液面高度总是相同的。思考：为什么会有上述现象？（利用U型管演示连通器原理，利用“液片”分析） 讨论：生活中有很多连通器，同学们能不能举出一些例子？（引导学生阅读课本第36页“想想议议”，了解实际的连通器） 指导学生阅读课本第37页“科学世界”，利用动画播放轮船通过船闸的过程。 阅读、观察、思考、讨论。 介绍三峡船闸，增强民族自豪感。
六、学以致用（课件展示）1、丹江口水电站大坝，学生讨论回答为什么大坝下部要比上部造得宽一些？2、联系实际：列举生活中应用和防止液体压强的例子。 学生交流讨论回答提出的问题。 检测对本节知识的掌握情况
课堂小结 （课件展示） 通过这节课的学习，谈谈你有何收获，还有哪些问题。 总结，同时完成“学习评价表” 引导学生对学习的过程、知识和方法的总结，梳理所学知识，学会反思。
板书设计 第二节 液体的压强 （一）液体压强的特点 1.液体对容器底部、容器侧壁都有压强，液体向上也有压强。 2.液体压强产生的原因：液体受重力且具有流动性。 3.液体内部压强特点： （1）液体内部向各个方向都有压强； （2）同种液体在同一深度，向各个方向压强相等； （3）同种液体深度增加，压强增大； （4）在深度相同时，液体的密度越大，压强越大。 （二）液体压强大小 液体压强公式：p=ρgh （三）连通器 1.定义：上端开口，下端连通的窗口叫做连通器。 2.连通器原理：连通器里装的相同的液体，当液体不流动时，连通器各部分中的液面高度总是相同的。
布置作业 课本“动手动脑学物理”P38，第1、2、4题
教学反思











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