统编版五年级下册1 古诗三首 教案（2课时）

1 古诗三首
【教学目标】
1.知识与技能
（1）会认5个生字，会写4个生字。
（2）能正确、流利、有感情地朗读并背诵三首诗，会默写《四时田园杂兴》（其三十一）。
2.过程与方法
通过诵读并结合课后注释，理解诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，把握人物形象，体会诗人所表达的思想感情。
3.情感态度与价值观
感受诗中的童真童趣，体会那时候的孩子童年天真快乐的生活。
【教学重难点】
1.让学生练习有感情地朗读课文。
2.学习借助注释的方法理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思。
3.理解诗句，引导学生想象意境，感受三首古诗所描绘的田园生活所带来的情趣。
【教学准备】
多媒体课件
【教学课时】
2课时
【教学过程】
第一课时
（课前活动：欣赏图片---“乡野乡情”）
一、导入
谈话导入法：看到田园，你的脑海中会浮现哪些画面？美丽田园曾令来玩赏的许多诗人留下过经典名句。（引读《七月》、辛弃疾、陶潜等人的经典四时田园诗句）
二、朗读三首古诗，熟记古诗中的生字。
1.领读学生朗读三首古诗，再让学生默读一遍。
2.板书：昼 耘 桑 晓
三、初读古诗《四时田园杂兴》（其三十一）-----整体感知
1. 理解这首诗所描写的场景，借助侧边注释理解古诗的含义。
2.《四时田园杂兴》（其三十一）这首诗中都有哪些人物？他们在干什么？
3.小结过渡：同学们能借助课后注释大致理解了诗意。那么，我们读诗，是不是做到能理解诗意就可以了呢？就算读懂了这首诗呢？——这节课，老师和同学们一起继续来品悟这三首古诗。
现在，就让我们真正地走进这三首诗。
四、举象入境------想象画面
1. 朗读《四时田园杂兴》（其三十一），你觉得《四时田园杂兴》（其三十一）这首诗中描写的农家人给你留下了怎样的印象？你从哪一个词读出他们各个勤劳能干？（学生）齐读古诗。
2. 的确，诗人当时和你们的感受是一样的，农家人的勤劳质朴吸引了他，使他驻足观望，同时他也很想走上前去，走到他们的身边，如果你是诗人，你会先来到谁的身旁？（让学生进行想象并让学生举手回答问题）
3.在《四时田园杂兴》（其三十一）中，诗人就这样时而欣赏田园美景，时而远远地伫立在那儿，望着田间劳作的人们，望着树下天真可爱的孩童，在他沉醉于这份和谐与美好的同时，他的心里也隐隐泛起别样的忧虑，你知道诗人为什么忧虑吗？
4.就因为眼前的一切太美好了，他的心里不禁泛起丝丝担忧，他真的担忧此时眼前美好的一切，所沉醉的一切在哪一天就会失去，因为“安居”才能------“乐业”，“国泰”才能--------“民安”啊!(齐读板书：“安居乐业、国泰民安”)
此时，诗人内心的担忧有多深，沉醉就有多深啊！这首诗寄托着他美好的祝愿，愿哲理的百姓生活永远安定幸福——（齐读课本中诗）
五、总结
1.在交流中随机引导学生想象体会劳动人民的勤劳，孩子的天真、可爱以及乡野生活。
2.小结学法----“想象”。再齐读这首古诗古诗，读出这份美好的情感。
六、课后作业
背诵《四时田园杂兴》（其三十一）。
【板书设计】
1 古诗三首
昼 耘 桑 晓
四时田园杂兴 村庄儿女——耘田、绩麻 农事繁忙
（其三十一） 童孙——学种瓜 真情趣
第二课时
【教学过程】
一、复习导入
上节课我们学习了《四时田园杂兴》（其三十一）这首古诗，它描写田园风光和情趣。引导学生回忆这首古诗，让学生巩固古诗的想象中的世界，并点名背诵这首古诗。
过渡：上节课我们学习了《四时田园杂兴》（其三十一）所描绘的田园风光，今天，我们就来学习本课的另外两首诗歌——《稚子弄冰》和《村晚》。
二、初读《稚子弄冰》——整体感知
1.领学生朗读《稚子弄冰》这首诗，并让学生默读一遍《稚子弄冰》。
2.板书：稚子弄冰
3.提问：《稚子弄冰》这首诗讲述了一件怎么样的趣事呢？
让学生举手回答问题，听听大家对这首诗所描绘的场景的看法。
4.同学们，童年是大家正经历着人生的美好季节，一切都是新鲜的，一切都是美好的。请学生朗读《稚子弄冰》。大家在《稚子弄冰》中，我们能清晰地看到千年以前的孩子的生活情景：铜盆里的水结成坚冰，儿童晨起，把它从盆里剜出，用彩线穿起来当做锣来敲。敲出的声音像玉磬一样穿越树林，冰忽然落在地上发出像玻璃一样的破裂声。
5.当我们走进这首诗的画面中时，是否会因为孩子的天真童趣而会心一笑呢？（引导学生想象这首诗的画面，并让学生用心走进画面中）
三、赏析《稚子弄冰》，引领学生深入体会《稚子弄冰》的情感。
在《稚子弄冰》中，从字词出发，以“趣”为着眼点，关注学生的生活与诗句中儿童生活的联系，想象有趣的画面和变化而灵动的声音，感受儿童的心理，从中品味儿童生活的快乐。全诗四句，从小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，为读者描绘了一幅稚气满纸而又诗意盎然的“脱冰作戏”的场景。那么，同学们，你还记得你小时候做过哪些有趣的事情吗？（鼓励学生回想寒暑假做过的有趣的事情，再点名让学生发言）
四、读《村晚》——整体感知
1.让学生默读一遍《村晚》这首诗。
2.领学生读《村晚》这首诗。《村晚》这首古诗描写了夏末初秋傍晚时乡村的景色，给人一种无限的遐想。诗中的“陂”和“池塘”意思一样吗？第二行里的“山衔落日”是什么意思？第三行的“浸”是什么意思？最后一句的“牧童”是指什么人呢？（让学生进行分组讨论，留2-3分钟的思考时间给学生，再每组派代表发言回答问题）
3.“陂”和“池塘”的意思是相同的，都是包括了池塘和池边上的岸上两部分。寒漪指的是清凉的水面波纹。寒漪指的是清凉的水面波纹。牧童”指放牛放羊的儿童，这里指的是放牛娃。这首诗描写了这样一个场景：在一个长满青草的池塘里，池水灌得满满的，山衔住落日淹没了水波。放牛的孩子横坐在牛背上，随意地用短笛吹奏着不成调的的乐曲。想象这样一幅乡村的闲适场景，你会不会感到放松呢？
4.《村晚》是一首描写农村晚景的诗。四周长满青草的池塘里，池水灌得满满的，太阳正要落山，红红的火球好像被山吃掉一样（是落山后），倒映在冰凉的池水波纹中。放牛回家的孩子横坐在牛背，他拿着短笛随便的吹奏。诗人即景而写，构成了一幅饶有生活情趣的农村晚景图。这首诗表达了诗人闲适的心情。
五、拓展探究
1.对比范大成的《四时田园杂兴》（其三十一）与《秋日》（其八），探究两首诗分别描写了什么田园趣事。
展示PPT课件：四时田园杂兴（其三十一）
昼出耘田夜绩麻，
村庄儿女各当家。
童孙未解供耕织，
也傍桑阴学种瓜。
秋日（其八）
新筑场泥镜面平，
家家打稻趁霜晴。
笑歌声里轻雷动，
一夜连枷响到明。
《秋日》（其八）描绘的景象：新造的场院地面平坦像镜子一样，家家户户趁着霜后的晴天打稻子，农民欢笑歌唱着，场院内声音如轻雷鸣响，一夜农民挥舞连枷打稻子一直响到天亮。
2.引导学生学生想象并品读两首诗，并让学生发言，说说他们更喜欢哪首诗所描绘的画面。
六、课堂总结
引导了学生品读古诗，让学生理解了诗句，学生能够通过读诗体味田园诗的意象和情趣。引导学生想象意境，能够初步地通过对比赏析不同古诗。
七、作业
课后自己寻找两首描写春天的古诗，品读并对比它们的异同。
【板书设计】
动作
1 稚子弄冰 富有童趣
声音
绘景——清新美丽
2 晚秋 喜爱赞美
写人——悠闲自在