冀少儿版八年级生物下册第七单元 第二章《第二节 食物链和食物网》教学设计
文档属性
| 名称 | 冀少儿版八年级生物下册第七单元 第二章《第二节 食物链和食物网》教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 43.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2020-03-09 08:01:06 | ||
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文档简介
食物链和食物网教学设计
山海关二中 宁雪莲
【教材分析】
本节内容“食物链和食物网”与生态系统的组成成分和相互联系密切相关。主要讲述食物链和食物网、生态系统的物质循环和能量流动等内容。在教学过程中，通过观看视频和探究活动等内容可以完成对食物链、食物网概念的教学。在这种灵活的过程中，学生可以通过主动地获得相应的知识。
【教学目标】
1．描述生态系统中的食物链和食物网。
2．培养学生运用知识解释生活生产中问题的能力，以及学生之间的合作能力、收集分析资料的能力。
3．通过学习，建立保护环境，保护人类自身的情感、态度、价值观，维护生态平衡。
【重点难点】
重点：食物链和食物网的概念、物质循环和能量流动是生态系统的主要功能。
难点：物质循环和能量流动是生态系统的主要功能。
【课时建议】
1课时
【教学准备】
教师准备：授课课件、相关视频、图片
学生准备：预习新课
【教学过程】
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
复习提问
5分钟
俗话说“温故知新”，“温故”才能更好的“知新”，我们先一起来复习一下上节课学习的主要内容：（播放幻灯片）
1、什么是生态系统？
2、生态系统的成分及每种成分作用是什么？
成分 作用
生 ： （ ）
态
系 （ ）
统 （ ）
（ ）
教师适当点拨重点知识。
学生复习回忆。
学生回答
将复习旧知常态化，从而强化知识的识记和落实，同时为新知识的学习做好铺垫。
视频激趣导入
通过检查，老师发现同学们对上一节课知识掌握地还真是扎实，下面我们来看一段有关生态系统中生物关系的视频，轻松一下：
播放视频
在视频中的各种生物之间是什么关系呢？
小结：
那我们就说，在生态系统中，各种生物之间由于食物关系而形成的一种联系，叫做食物链。这也是我们今天要学习的第一个内容。
认真观看。
学生回答——
捕食关系
激发学习兴趣，感受生态系统内各生物成分间因食物而紧密联系在一起。
互动
22分钟
一、食物链
1、什么是“食物链”？
现在请同学们回忆在视频中看到的有捕食关系生物有哪些呢？
2、正确书写食物链：
根据视频中的内容你能试着写出一条食物链吗？
选2--3个学生的，用实物投影展示，让本人说出为什么这样写这条食物链。引导点评、交流讨论。
小结：
这条食物链的正确写法是（板书）：
草→蝗虫→蝎子→猫鼬
草→蝗虫→蝎子→蛇→鹰
关于食物链，请大家讨论以下问题：
食物链中只包括什么成分？
⑵如果消费者不止一个，该如何命名？
⑶食物链中的“→” 能否反方向指，即“←”？或干脆用“——”代替？
引导讨论交流，适时点拨：
⑴各指谁？随学生回答在对应位置板书。
草 → 蝗虫 → 蝎子 → 猫鼬
生产者 消费者
若要组成一个完整的生态系统，还必不可少的成分是什么？
⑵在对应位置板书。
初级 次级 三级
消费者 消费者 消费者
草 → 蝗虫 → 蝎子 → 猫鼬
生产者 消费者
⑶为什么？
3、物质循环和能量流动
很好，那随着箭头方向传递的就有食物，也就是我们所说的各种物质，那么物质在生态系统中是怎样传递的呢？下面我们以二氧化碳为例看一下。播放幻灯片
我们能看出来物质是循环的，那“→”除了代表物质在流动外，还有什么在传递呢？接下来我们看一段视频，请同学们认真观看。
播放视频
请你总结一下能量传递的特点
4、有毒物质的富集
在一个生态系统中，若生产者受到污染，体内积累了毒素（难以分解），在沿着食物链传递的过程中，会出现什么现象？ 播放幻灯片
我们说这些有毒物质会沿着食物链越积越多，越是处于较高营养级的生物体内，有毒物质的浓度就越高，这种现象叫有毒物质的富集。当有毒物质积累到一定量时，最终威胁的是我们人类。
下面我们通过一个视频来体会一下。
二、食物网
过渡：一个生态系统中，食物链只有一条吗？
那么请尝试画出这是温带草原生态系统中所有的食物链。
引导讨论：
⑴此生态系统中有几条食物链？
⑵这种生态系统中各种食物链彼此交织在一起，形成的网状结构被称作什么？
⑶某种生物在食物网中的消费级别是固定不变的吗？能否举例说明？
⑷假设此食物网中任一物种的数量发生变化，比方说蛇被大量捕杀，对其它生物及整个生态系统有何影响？
在一定的限度内生态系统有一定的自我调节能力，但是如果超出这个限度，生态系统就会遭到破坏。我们来看一下，这片草原的下场。
对学生进行环保教育，教育学生爱护环境，不乱捕杀野生动物，和谐发展。
结语：
地球是所有生物的共同家园，我们在发展自身的同时一定要注意爱护好我们生存的环境，保护好我们的“邻居”，使整个生物圈和谐发展。
学生列举视频中的生物：蝗虫、蝎子、猫鼬、蛇、鹰
思考，各自尝试在练习本上写出。
共同点评、交流讨论。
组内讨论
各组选代表发言：
⑴生产者、消费者
分解者、非生物成分
⑵初级消费者、次级消费者、三级消费者…
⑶不能。
因为箭头指向谁，表示被谁吃掉。
学生认真看
越来越少，直至消散
随消费者级别的升高，有毒物质的浓度逐步增加。
认真观看视频
各自按要求在课本图上画出所有食物链。
9条。
食物网。
任举一例，加以说明。
从理论上分析，假如蛇的数量大量减少，猫头鹰的数量会减少；青蛙、鼠的数量会增加；各种生物的数量会发生相应的变化。
影响整个生态系统的稳定性。
明确概念。
加深理解。
引导学生怎样正确书写食物链。
引导学生远离书写食物链的常见误区。
增加知识的趣味性，使知识好懂、易记 。
从食物链到有毒物质富集，自然过渡。
让学生更直观、更形象的感受有毒物质富集现象。
引导学生爱护环境、和谐发展、健康饮食。
培养学生爱护环境，保护野生动物，和谐发展的理念。
总结、反馈
1、生态系统的营养结构是什么？
2.通过本节课的学习，你有哪些收获或疑问？
食物链和食物网。
各抒己见
按要求完成练习反馈题目。
整体把握全节内容。
对全课知识进行总结，及时巩固。
山海关二中 宁雪莲
【教材分析】
本节内容“食物链和食物网”与生态系统的组成成分和相互联系密切相关。主要讲述食物链和食物网、生态系统的物质循环和能量流动等内容。在教学过程中，通过观看视频和探究活动等内容可以完成对食物链、食物网概念的教学。在这种灵活的过程中，学生可以通过主动地获得相应的知识。
【教学目标】
1．描述生态系统中的食物链和食物网。
2．培养学生运用知识解释生活生产中问题的能力，以及学生之间的合作能力、收集分析资料的能力。
3．通过学习，建立保护环境，保护人类自身的情感、态度、价值观，维护生态平衡。
【重点难点】
重点：食物链和食物网的概念、物质循环和能量流动是生态系统的主要功能。
难点：物质循环和能量流动是生态系统的主要功能。
【课时建议】
1课时
【教学准备】
教师准备：授课课件、相关视频、图片
学生准备：预习新课
【教学过程】
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
复习提问
5分钟
俗话说“温故知新”，“温故”才能更好的“知新”，我们先一起来复习一下上节课学习的主要内容：（播放幻灯片）
1、什么是生态系统？
2、生态系统的成分及每种成分作用是什么？
成分 作用
生 ： （ ）
态
系 （ ）
统 （ ）
（ ）
教师适当点拨重点知识。
学生复习回忆。
学生回答
将复习旧知常态化，从而强化知识的识记和落实，同时为新知识的学习做好铺垫。
视频激趣导入
通过检查，老师发现同学们对上一节课知识掌握地还真是扎实，下面我们来看一段有关生态系统中生物关系的视频，轻松一下：
播放视频
在视频中的各种生物之间是什么关系呢？
小结：
那我们就说，在生态系统中，各种生物之间由于食物关系而形成的一种联系，叫做食物链。这也是我们今天要学习的第一个内容。
认真观看。
学生回答——
捕食关系
激发学习兴趣，感受生态系统内各生物成分间因食物而紧密联系在一起。
互动
22分钟
一、食物链
1、什么是“食物链”？
现在请同学们回忆在视频中看到的有捕食关系生物有哪些呢？
2、正确书写食物链：
根据视频中的内容你能试着写出一条食物链吗？
选2--3个学生的，用实物投影展示，让本人说出为什么这样写这条食物链。引导点评、交流讨论。
小结：
这条食物链的正确写法是（板书）：
草→蝗虫→蝎子→猫鼬
草→蝗虫→蝎子→蛇→鹰
关于食物链，请大家讨论以下问题：
食物链中只包括什么成分？
⑵如果消费者不止一个，该如何命名？
⑶食物链中的“→” 能否反方向指，即“←”？或干脆用“——”代替？
引导讨论交流，适时点拨：
⑴各指谁？随学生回答在对应位置板书。
草 → 蝗虫 → 蝎子 → 猫鼬
生产者 消费者
若要组成一个完整的生态系统，还必不可少的成分是什么？
⑵在对应位置板书。
初级 次级 三级
消费者 消费者 消费者
草 → 蝗虫 → 蝎子 → 猫鼬
生产者 消费者
⑶为什么？
3、物质循环和能量流动
很好，那随着箭头方向传递的就有食物，也就是我们所说的各种物质，那么物质在生态系统中是怎样传递的呢？下面我们以二氧化碳为例看一下。播放幻灯片
我们能看出来物质是循环的，那“→”除了代表物质在流动外，还有什么在传递呢？接下来我们看一段视频，请同学们认真观看。
播放视频
请你总结一下能量传递的特点
4、有毒物质的富集
在一个生态系统中，若生产者受到污染，体内积累了毒素（难以分解），在沿着食物链传递的过程中，会出现什么现象？ 播放幻灯片
我们说这些有毒物质会沿着食物链越积越多，越是处于较高营养级的生物体内，有毒物质的浓度就越高，这种现象叫有毒物质的富集。当有毒物质积累到一定量时，最终威胁的是我们人类。
下面我们通过一个视频来体会一下。
二、食物网
过渡：一个生态系统中，食物链只有一条吗？
那么请尝试画出这是温带草原生态系统中所有的食物链。
引导讨论：
⑴此生态系统中有几条食物链？
⑵这种生态系统中各种食物链彼此交织在一起，形成的网状结构被称作什么？
⑶某种生物在食物网中的消费级别是固定不变的吗？能否举例说明？
⑷假设此食物网中任一物种的数量发生变化，比方说蛇被大量捕杀，对其它生物及整个生态系统有何影响？
在一定的限度内生态系统有一定的自我调节能力，但是如果超出这个限度，生态系统就会遭到破坏。我们来看一下，这片草原的下场。
对学生进行环保教育，教育学生爱护环境，不乱捕杀野生动物，和谐发展。
结语：
地球是所有生物的共同家园，我们在发展自身的同时一定要注意爱护好我们生存的环境，保护好我们的“邻居”，使整个生物圈和谐发展。
学生列举视频中的生物：蝗虫、蝎子、猫鼬、蛇、鹰
思考，各自尝试在练习本上写出。
共同点评、交流讨论。
组内讨论
各组选代表发言：
⑴生产者、消费者
分解者、非生物成分
⑵初级消费者、次级消费者、三级消费者…
⑶不能。
因为箭头指向谁，表示被谁吃掉。
学生认真看
越来越少，直至消散
随消费者级别的升高，有毒物质的浓度逐步增加。
认真观看视频
各自按要求在课本图上画出所有食物链。
9条。
食物网。
任举一例，加以说明。
从理论上分析，假如蛇的数量大量减少，猫头鹰的数量会减少；青蛙、鼠的数量会增加；各种生物的数量会发生相应的变化。
影响整个生态系统的稳定性。
明确概念。
加深理解。
引导学生怎样正确书写食物链。
引导学生远离书写食物链的常见误区。
增加知识的趣味性，使知识好懂、易记 。
从食物链到有毒物质富集，自然过渡。
让学生更直观、更形象的感受有毒物质富集现象。
引导学生爱护环境、和谐发展、健康饮食。
培养学生爱护环境，保护野生动物，和谐发展的理念。
总结、反馈
1、生态系统的营养结构是什么？
2.通过本节课的学习，你有哪些收获或疑问？
食物链和食物网。
各抒己见
按要求完成练习反馈题目。
整体把握全节内容。
对全课知识进行总结，及时巩固。