12 一副名扬中外的画 教案

12?一幅名扬中外的画
教材分析：?
《一幅名扬中外的画》是人教版课程标准试验教材三年级上册的一篇介绍名扬中外的古代绘画作品《清明上河图》的略读课文。作者先对清明上河图做了简单的介绍：图画的年代，作者，大小，画面内容，目前保存的情况。短短的几句话，所含信息量却很大。后面的几段，介绍了清明上河图画面上的内容。先是概说画面上的人物很多，然后讲画上的街市热闹非凡，之后，选择了一个小的场景加以具体生动的描绘；最后，简单写出了《清明上河图》的历史价值。?
教学目标：?
1、正确、流利地情朗读课文。?
2、对照画面，了解课文描写了画面上的哪些内容，了解古画《清明上河图》的历史价值，了解画家张择端和作家滕明道对于《清明上河图》的意义。?
3、培养自读能力。?
教学重点：通过阅读课文和观察画面，继续培养学生热爱祖国传统文化的感情，认识和肯定作品背后的人。?
教学难点：由于《清明上河图》是一幅画，三年级学生对画的鉴赏能力有限；课文是略读课文，只能粗知大意。因此在有限的时间内对了解《清明上河图》的内容和艺术价值，成为本课教学的难点。?
课前准备：教师准备课件。?
课时安排?一课时?
教学过程?
一、揭题质疑，进入新课。?
1、激趣导入：走进第五单元，我们打开了中华传统文化的宝库，认识了古代的大思想家，欣赏了美丽的古代神话，走进了雄伟独特的赵州桥，今天，老师要给大家介绍一幅古画，一幅名扬中外的画。（板书课题）?
2、揭题质疑：哪个词让你感受到这幅画的了不起？“名扬中外”能换个意思相近的词吗??
3、出示资料，了解作者，了解汴梁，指名朗读。?
4、出示资料，补充《清明上河图》资料。质疑：《清明上河图》有什么了不起的，凭什么名扬中外呢？（板书：了不起？）?
（设计意图：联系本单元专题导入新课，精练高效，既联系旧知又导出新疑，激发了学习课文的兴趣，引起学生的好奇心。）?
二、赏画读文，交流汇报。?
1、配乐出图，引导观看。师朗诵小诗，帮助学生加深观看体验。
2、引出文章作者：滕明道。?
3、默读课文，提出阅读要求，交流不懂的词语，当堂解决。?
4、出示词语及多音字，全班认读。?
5、交流预习成果：课文内容知识树。?（指名汇报，全班互动）?
（设计意图：默读课文，引出作者，将文章作者与画作画家并列，让学生对作品背后的人有一个初步的认识，课文内容用知识树的方式提前梳理，帮助学生了解课文大意，初读解决基本问题。）?
三、品读课文，感悟“了不起”?
1、师范读全文，生勾画你认为最了不起的句子。?学生自读相关语句，全班交流朗读。?
（师根据学生情况进行朗读指导并且带领学生理解含义较深的句子或词语）?内容预设：?
A、第二自然段。（人物丰富）?
抓住?“五百多人、三百六十行”等词句，愿意大声把这五百多个人物向大家做个介绍吗？感受张择端画这幅画的时候，下了很大功夫，感受画家的“了不起”。??
B、第三自然段。（街市热闹）?
街市上有什么？什么最值得你来赞一赞？感受画家画技之高超，创设情境，假如你就是行走在这条街道上的一个人，你会说什么？做什么？继续感受画家的“了不起”。?
C、第四自然段。（情景传神）?
最有意思的是桥北头的情景：看，桥头到了（出示图片）?
自己读课文，图文对照，看看课文里描写的场景，你能在图中找到吗？?教师朗读这段文字，请学生闭目想象仿佛听到了什么，进而体会“张择端画的画，是多么传神啊！”再次感受画家的“了不起”！?
D、最后一段，（感受画的历史价值）?全班齐读。师小结价值。?（板书：了不起！）?
3、教师小结：《清明上河图》使我们看到了八百年前的古都风貌，看到了当时普通老百姓的生活。真是画中瑰宝，不愧为：读课题-----一幅名扬中外的画。?
出示小诗，师生对读。全班齐读。?历经风雨八百年?繁华古都在眼前?千姿百态众生相?尽在绵绵画中间?扬名海外振国威?中华文化真叫绝?
4、了解文章作者滕明道的“了不起”?
明确作家写的文章很生动，帮助我们了解图画，也很了不起。?（设计意图：根据略读课文“粗知大意”的教学要求,引导学生抓住重点，运用在精读课文中获得的方法，引导全班交流讨论。在交流时，教师适当引导学生去朗读课文中的相当段落与文本再接触，引入一首小诗，升华情感。）?
拓展资料、升华情感。?
播放中国十大传统名画资料。?
2、全景欣赏图片。?
3、讲《富春山居图》故事，设置悬念，引发兴趣。?
（设计意图：拓展中国古代十大传世名画，讲关于《富春山居图》的小故事，留下悬念，引发学生探索中国传统文化的兴趣。）?
板书：????????????????
一幅名扬中外的画?
?滕明道???????????了不起?????????
张择端????????
生动????????????????????????????
传神