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新人教部编版语文九年级上册
3.《乡愁》教学设计
【教学目标】
1、通过对诗歌深情地朗诵，欣赏作品的音乐美。
2、通过对诗歌内容的赏析，感受作品的内涵美。
3、通过联想和想象的分析，理解作品的意境美。
4、通过对诗歌的迁移拓展，感受诗歌的创造美
【教学重点】
1、反复诵读诗歌，体会诗人对祖国真挚的热爱之情。
2、体会诗的意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。
【教学难点】
通过分析“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”等意象，理解这些意象对表达乡愁的作用。
【教学过程】
一、创设情境，感受诗歌的音乐美
（伴着优美的旋律，教师充满深情地走上讲台）
1972年，台湾的一个深夜。一轮明月高高地挂在天空，如水的月光推开窗棂，洒进房间。一位诗人倚窗而立，时而低头沉思，时而抬头眺望。突然他拿出一瓶酒，斟满酒杯。酒入愁肠，双眼朦胧，思乡之情如潮水般涌上心头，他再也难以抑制内心的激情，快步走进书房，打开台灯，摊开稿纸，一首小诗从他的笔尖流淌出来：
乡 愁
余光中
小时侯 后来呵
乡愁/是一枚/小小的/邮票 乡愁/是一方/矮矮的/坟墓
我/在这头 我/在外头
母亲/在那头 母亲/在里头
长大后 而现在
乡愁/是一张/窄窄的/船票 乡愁/是一湾/浅浅的/海峡
我/在这头 我/在这头
新娘/在那头 大陆/在那头
今天，这节课，就让我们一起走进余光中先生那浓情似雾的《乡愁》世界，一起来倾听诗人内心的呼唤吧！（教师板书课题）
1、请同学们自由朗读全诗，初步感知诗歌所蕴含的深情。请你说说你读了这首诗后心里有什么感受？
（学生朗读）
①我感受到一种悲伤，凄凉，感受到作者在思想深处的一种说不出的痛。
②我感受到一种无奈，惆怅，感受到作者对家乡深深的思念。
③我感受到一缕缕乡愁绵绵不绝地袭来，仿佛听到一位海外游子深情的呼唤。
2、你认为这首诗应该用一种什么语调、语速来读呢？
明确：语调深沉，语速舒缓。
第一节稍平淡，回忆的口气；
第二节增加了遗憾的语气；
第3节，要体现出深深的失落和痛苦；
第4节，表现出而今的惆怅。
这首诗抒发了诗人思念家乡的思想感情，感情基调应该是忧郁深沉，语速应该是深沉舒缓。
3、下面就让我们用深沉的语调、舒缓的语速来齐读一遍，注意把自己的感情放进去，进入诗人创造的世界，把文章的语言变成自己的心声。
4、视频朗读欣赏
5、自由朗读，注意节奏、轻重音、语速语调
二、品味赏析，感受诗歌的内涵美
1、乡愁本来是看不见摸不着、非常抽象的一种思乡之情，但是诗人笔下的乡愁却让我们触手可及，这正是诗人的高明之处。你能找出诗人是借助哪些具体可感知的形象来表达乡愁的吗？
明确：邮票、船票、坟墓、海峡。
2、诗人借助的这四个意象所表现的乡愁一样吗？
明确：不一样。四个诗节分别表现的是母子之情、夫妻之爱、丧母之哀、恋国之思。前三个诗节写的是家愁，最后一个诗节写的是国愁。
小时候，在外求学，想妈妈的时候，可以写一封书信，贴上一张邮票，这张邮票就可以把自己对母亲的思念之情送到自己的家乡；
长大后，船票虽窄，但一张船票可以使作者乘上轮船来到心爱的妻子面前，可以相见，这两个事物都融进了作者深深的乡愁。
而坟墓却不同，当作者来到母亲坟前的时候，无论怎样也不能和母亲相见了，纵然有千言万语又能向谁说呢？读这一节时，我们一定要把那种“哀”读出来。
而第四个“海峡”又进了一层，如果说“矮矮的坟墓”是死别，那么“浅浅的海峡”则是痛于死别的生离。祖国大陆就在对岸，可“浅浅的海峡”就是过不去，他只能眷恋，比眷恋母亲、新娘更眷恋着大陆，至此，诗歌的感情由乡关之思升华到家国之恋。
小小的邮票——小时候的母子分离——母子之情
窄窄的船票——长大后的夫妻分离——夫妻之爱 乡关之思
矮矮的坟墓——后来的母子死别——丧母之哀
浅浅的海峡——现在的游子与大陆的分离——恋国之思 家国之恋
3、通过以上的分析，同学们对这首诗有了新的认识和感受，那么带着这种新的认识和感受，让我们把这首诗再朗读一遍，注意读出每一诗节所表达的不同的感情来。（全班齐读）
同学们的朗读越来越精彩，但似乎还缺点什么。缺点什么呢？还是让我们从诗人的经历中去寻找答案吧！
作者链接：
余光中，台湾著名诗人。祖籍福建泉州永春县，1928年生于南京，少时异地求学，1949年离开大陆前往台湾，从此开始了长达半个多世纪的漂泊生涯。从江南到四川，从祖国大陆到宝岛台湾，从求学美国到谋职香港，到最终回转台湾，后来在感到回乡无望时，他写下了这首《乡愁》。
“读诗要像演奏家那样把诗的生命激发出来”
写出《乡愁》这样诗句的人是至情至性的人，没有深切的体察，没有锥心泣血的经历很难有如此的情怀。
4、请同学们再次朗读诗歌，用自己的心灵探测器，细细品读诗歌美在何处？然后小组内讨论交流。
（学生自由朗读，思考，小组内讨论交流）
①我觉得“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”这几个意象美，表达了诗人的“乡愁”，越来越浓，越来越重，如油画的着色逐渐加深。
②我认为“小时候”、“长大后”、“后来”、“现在”这几个表示时间的词用得好，好在准确地表示了人的成长历程，还准确表达了情感的变化。感情随时间推移而越来越浓，逐渐升华。
③“这头”、“那头”、“外头”、“里头”这几个方位词用得好，用空间上的隔离来表示诗人产生的乡愁。
④我认为“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“浅浅的”这几个形容词用得好，好在准确形容事物的形状，以小而轻的形象承载了浓浓的乡情。而且重章叠词的运用，造成一种回环往复，一唱三叹的旋律，为全诗营造了一种低回惆怅的基调。
⑤我认为这首诗的结构安排的很好，寓变化于对称统一中，全诗都采用“乡愁是……”的句式，既写出了乡愁，又分清了层次脉络。节与节之间整齐均衡，每节内部长短句错落有致，显现出层叠式的建筑美。
小时候 小小的 邮票 “这头”
长大后 窄窄的 船票 “那头”
后来 矮矮的 坟墓 “外头”
现在 浅浅的 海峡 “里头”
三、联想想象，感受诗歌的意境美
好的诗歌，是读不尽的。他还需要我们插上想象的翅膀，去诗歌所营造的意境中飞翔。这首诗虽然只有短短的四个诗节，但是每一个诗节都凝聚着作者一生的沧桑和难以言表的哀愁，深深震撼着我们的心灵。
1、请同学们选择自己喜欢的一个诗节，发挥自己的联想和想象，用散文化的语言，描绘出余光中所营造的那一幅幅图画，这样可以进一步加深我们对诗歌的理解。
①我选择的是第1个诗节。一个春寒料峭的晚上，昏黄的油灯下，一位少年正在书写家信，信写好后，贴上邮票，手托两腮，想起了母亲送儿去远方的那一幕：少年满脸伤感，手拎着行李箱，走在码头上。在分手的那一刻，母亲的一声：“别忘了，到那边来信，——孩子！……”少年哭了，母亲也哭了。船消失在天水相接之间。母亲仍然伫望着，伫望着……
你的发言让老师想到一首诗《游子吟》，我们一起来背一下吧！
（师生齐背）“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归”。
②我选择的是第2个诗节：一个夏天的早晨，“我”，一位风尘扑扑的年轻人，手拿一张窄窄的船票，步履匆匆地挤到轮船上，在船上他甜蜜地回忆与妻子的相识、相依，相互离别的情形，不禁潸然泪下。
让我想起了柳永《雨霖铃 (?http:?/??/?www.so.com?/?s?q=%E9%9B%A8%E9%9C%96%E9%93%83&ie=utf-8&src=internal_wenda_recommend_textn" \t "https:?/??/?wenda.so.com?/?q?/?_blank?)》的诗句“执手相看泪眼，竟无语凝噎”。
③我选择的是第3个诗节：到了后来，“我”终于回到故乡，看到的却是一方矮矮的坟墓、冰冷的坟墓。却看不见母亲那慈祥的面容，“我”跪在坟前痛哭：母亲呀母亲，你在哪里，不孝儿回来了！
背景链接：
在多方努力下，1992年，余光中终于跨过这湾海峡，重返阔别43年的大陆。在此后十多年中，余光中20多次返回大陆，参加各种文化活动。2003年当他与到机场迎接的侄儿颤抖的双手紧紧地握在一起的时候，一向健谈的余光中哽咽得一句话也说不出，唯有两行热泪自腮边滚滚而下，砸在机场的土地上。“掉头一去是风吹黑发，回首再来已雪满白头。”
2003年9月17日，余光中终于回到了自己的故乡——福建永春县洋上村谒祖。这一天距他上次回乡已整整70年。（课件播放余光中回乡图片）
2、同学们，海峡两岸20世纪的国之乡愁，我们必须在21世纪解决，再也不能让这种历史的国愁延续下去！这需要包括我们在内的所有华夏儿女的共同努力啊！同学们，那么让我们再次深情的吟诵这首诗，共同企盼海峡两岸早日统一！
（学生深情朗读）
四、迁移拓展，感受诗歌的创造美
1、我们在感受诗人这种真挚的思乡情感之余，何不来尝试一下，模仿“乡愁是……”这一句式来写一写乡愁，体会一下创造的快乐？
（学生思考、写作）
①乡愁是深秋的枫叶，飞旋于天地之间的精灵，舞蹈着我的双眸，壮烈着我的文字，超脱成寻根的红色感叹号。
②乡愁是一轮明月，是苏轼“但愿人长久，千里共婵娟”的美好祝愿；是李白“举头望明月，低头思故乡”的千古绝唱。
③乡愁是风霜刻下的皱纹，请让我为你擦去未干的泪痕！乡愁是岁月发出的请柬，请让我为你敲响心灵的琴音！
④乡愁是牛背上牧童的短笛，吹响的是绿色的乡音；乡愁是串串驼铃，声声叩响游子的心扉；乡愁是一杯月色，斟满的是醉人的思念；乡愁是寄出尘封已久却依然炽烈的书信，每一次读来都澎湃起心潮阵阵……
2、乡愁是音乐中柔美略带哀伤的“回忆曲”，是海外游子深情而凄美的恋歌。今天我们所学的这首诗是余光中先生系列乡愁诗中的一首。他还有一首乡愁诗在整个华人世界也广为传诵，那就是《乡愁四韵》：
给我一瓢长江水啊长江水，酒一样的长江水，
醉酒的滋味，是乡愁的滋味，给我一瓢长江水啊长江水。
给我一张海棠红啊海棠红，血一样的海棠红，
沸血的烧痛，是乡愁的烧痛，给我一张海棠红啊海棠红。
给我一片雪花白啊雪花白，信一样的雪花白，
家信的等待，是乡愁的等待，给我一片雪花白啊雪花白。
给我一朵腊梅香啊腊梅香，母亲一样的腊梅香，
母亲的芬芳，是乡土的芬芳，给我一朵腊梅香啊腊梅香。
现在，我就把余光中的《乡愁四韵》送给每一位同学，让我们用一生一世去品味一个游子地理的乡愁、历史的乡愁和文化的乡愁！
（课件播放罗大佑演唱的《乡愁四韵》，结束课程。）
5、中考链接
1.在诗中，作者分别把乡愁比作(邮票)(船票)(坟墓)(海峡)表达了诗人(思念，热爱故乡和亲人)的思想感情。
2.你知道诗的最后一节中提到的“一湾浅浅的海峡”指的是哪个海峡吗?
答：指的是台湾海峡。
3、诗歌中所选取的一组意象间是并列还是递进关系？请简要说明。
答：这些意象，从感情的抒发来看，是层层推进的。邮票、船票、坟墓等三个意象，不过是铺垫，末节的“乡愁是一湾浅浅的海峡”，它所抒发的爱国主义深情，比起前面三节的乡关之思、怀亲之情，具有一种崇高美，更能打动读者的心灵。
4、下列对诗歌含义分析有误的一项是（A ）
A．这首诗是一首政治诗，强烈要求两岸统一。
B．诗中表达的思念之情超越了意识形态，表达的是人类固有的美好情感。
C．诗中的邮票、船票、坟墓、海峡，都是意象，不是几种纯然的客观事物。
D．全诗只有四节，却跨越了无数的岁月，笼罩了现实世界的氛围。
5、下面对《乡愁》一诗的理解和分析，正确的一项是（ A ）
A．全诗以时间为序，以感情为线索，把对母亲、妻子的爱熔铸在对祖国的爱中，表达了作者渴望祖国统一的殷切的期望。
B．作品以时间为序，以感情为线索，把对祖国的爱熔铸在对母亲、妻子的爱中，表达了作者渴望祖国统一的深切愿望。
C．作品以时间为序，以感情为线索，把对故乡的爱熔铸在对母亲、妻子的爱中，表达了作者渴求回到祖国怀抱的深切愿望。
D．作品以时间为序，以感情为线索，把对母亲、妻子的爱熔铸在对故乡的爱中，表达了作者渴求回到祖国怀抱的殷切期望。
6、诗的后两节中乡愁所指——“乡愁是一方矮矮的坟墓”“乡愁是一湾浅浅的海峡”，与前两节所指，有何不同？选出理解不恰当的一项（ D ）
A．故乡的亲人死了，台湾与祖国大陆因海峡的阻隔而不能与亲人团聚。
B．少年、中年时的乡愁可以消解，而现在的乡愁非但不能消解，反而进一步加深。
C．最后一节诗，将诗人的个人悲欢与对祖国的挚爱交融在一起。
D．年少时，还不懂得什么是乡愁，年老的时候知道乡愁的滋味，却已快到进坟墓的时候了。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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(共36张PPT)
余光中
《乡愁》
语文部编版九年级上
（伴着优美的旋律，教师充满深情地说）
1972年，台湾的一个深夜。一轮明月高高地挂在天空，如水的月光推开窗棂，洒进房间。一位诗人倚窗而立，时而低头沉思，时而抬头眺望。突然他拿出一瓶酒，斟满酒杯。酒入愁肠，双眼朦胧，思乡之情如潮水般涌上心头，他再也难以抑制内心的激情，快步走进书房，打开台灯，摊开稿纸，一首小诗从他的笔尖流淌出来：
小时候 乡愁是一枚小小的邮票 我在这头 母亲在那头
长大后 乡愁是一张窄窄的船票 我在这头 新娘在那头
后来啊 乡愁是一方矮矮的坟墓 我在外头 母亲在里头
而现在
乡愁是一湾浅浅的海峡 我在这头 大陆在那头
乡愁
1、请同学们自由朗读全诗，初步感知诗歌所蕴含的深情。请你说说你读了这首诗后心里有什么感受？
①我感受到一种悲伤，凄凉，感受到作者在思想深处的一种说不出的痛。
②我感受到一种无奈，惆怅，感受到作者对家乡深深的思念。
③我感受到一缕缕乡愁绵绵不绝地袭来，仿佛听到一位海外游子深情的呼唤。
2、你认为这首诗应该用一种什么语调、语速来读呢？
明确：语调：忧郁深沉；
语速：深沉舒缓。
第一节：回忆的口气
第二节：遗憾的语气
第三节：失落和痛苦
第四节：惆怅的语气
3、下面就让我们用深沉的语调、舒缓的语速来齐读一遍，注意把自己的感情放进去，进入诗人创造的世界，把文章的语言变成自己的心声。
4、视频朗读欣赏
5、自由朗读，注意节奏、轻重音、语速语调
1、乡愁本来是看不见摸不着、非常抽象的一种思乡之情，但是诗人笔下的乡愁却让我们触手可及，这正是诗人的高明之处。你能找出诗人是借助哪些具体可感知的形象来表达乡愁的吗？
明确：邮票、船票、坟墓、海峡。
2、诗人借助的这四个意象所表现的乡愁一样吗？
邮票
船票
坟墓
海峡
——小时候的母子分离
——长大后的夫妻分离
——后来的母子死别
——现在的游子与大陆的分离
小小的
窄窄的
矮矮的
浅浅的
母子之情
夫妻之爱
丧母之哀
恋国之思
3、通过以上的分析，同学们对这首诗有了新的认识和感受，那么带着这种新的认识和感受，让我们把这首诗再朗读一遍，注意读出每一诗节所表达的不同的感情来。（全班齐读）
余光中，台湾著名诗人。祖籍福建泉州永春县，1928年生于南京，少时异地求学，1949年离开大陆前往台湾，从此开始了长达半个多世纪的漂泊生涯。从江南到四川，从祖国大陆到宝岛台湾，从求学美国到谋职香港，到最终回转台湾，后来在感到回乡无望时，他写下了这首《乡愁》。
“读诗要像演奏家那样把诗的生命激发出来”
作者链接：
4、请同学们再次朗读诗歌，用自己的心灵探测器，细细品读诗歌美在何处？
（学生自由朗读，思考，小组内讨论交流）
①我觉得“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”这几个意象美，表达了诗人的“乡愁”，越来越浓，越来越重，如油画的着色逐渐加深。
②我认为“小时候”、“长大后”、“后来”、“现在”这几个表示时间的词用得好，好在准确地表示了人的成长历程，还准确表达了情感的变化。感情随时间推移而越来越浓，逐渐升华。
③“这头”、“那头”、“外头”、“里头”这几个方位词用得好，用空间上的隔离来表示诗人产生的乡愁。
④我认为“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“浅浅的”这几个形容词用得好，好在准确形容事物的形状，以小而轻的形象承载了浓浓的乡情。而且重章叠词的运用，造成一种回环往复，一唱三叹的旋律，为全诗营造了一种低回惆怅的基调。
⑤我认为这首诗的结构安排的很好，寓变化于对称统一中，全诗都采用“乡愁是……”的句式，既写出了乡愁，又分清了层次脉络。节与节之间整齐均衡，每节内部长短句错落有致，显现出层叠式的建筑美。
邮票
船票
坟墓
海峡
——小时候的母子分离
——长大后的夫妻分离
——后来的母子死别
——现在的游子与大陆的分离
小小的
窄窄的
矮矮的
浅浅的
母子之情
夫妻之爱
丧母之哀
恋国之思
1、请同学们选择自己喜欢的一个诗节，发挥自己的联想和想象，用散文化的语言，描绘出余光中所营造的那一幅幅图画，这样可以进一步加深我们对诗歌的理解。
①我选择的是第1个诗节。一个春寒料峭的晚上，昏黄的油灯下，一位少年正在书写家信，信写好后，贴上邮票，手托两腮，想起了母亲送儿去远方的那一幕：少年满脸伤感，手拎着行李箱，走在码头上。在分手的那一刻，母亲的一声：“别忘了，到那边来信，——孩子！……”少年哭了，母亲也哭了。船消失在天水相接之间。母亲仍然伫望着，伫望着……
《游子吟》
孟郊 (唐)
慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。
②我选择的是第2个诗节：一个夏天的早晨，“我”，一位风尘扑扑的年轻人，手拿一张窄窄的船票，步履匆匆地挤到轮船上，在船上他甜蜜地回忆与妻子的相识、相依，相互离别的情形，不禁潸然泪下。
让我想起了柳永《雨霖铃》的诗句“执手相看泪眼，竟无语凝噎”。
③我选择的是第3个诗节：到了后来，“我”终于回到故乡，看到的却是一方矮矮的坟墓、冰冷的坟墓。却看不见母亲那慈祥的面容，“我”跪在坟前痛哭：母亲呀母亲，你在哪里，不孝儿回来了！
在多方努力下，1992年，余光中终于跨过这湾海峡，重返阔别43年的大陆。在此后十多年中，余光中20多次返回大陆，参加各种文化活动。2003年当他与到机场迎接的侄儿颤抖的双手紧紧地握在一起的时候，一向健谈的余光中哽咽得一句话也说不出，唯有两行热泪自腮边滚滚而下，砸在机场的土地上。“掉头一去是风吹黑发，回首再来已雪满白头。”
2003年9月17日，余光中终于回到了自己的故乡——福建永春县洋上村谒祖。这一天距他上次回乡已整整70年。（课件播放余光中回乡图片）
背景链接：
2、同学们，海峡两岸20世纪的国之乡愁，我们必须在21世纪解决，再也不能让这种历史的国愁延续下去！这需要包括我们在内的所有华夏儿女的共同努力啊！同学们，那么让我们再次深情的吟诵这首诗，共同企盼海峡两岸早日统一！
（学生深情朗读）
1、我们在感受诗人这种真挚的思乡情感之余，何不来尝试一下，模仿“乡愁是……”这一句式来写一写乡愁，体会一下创造的快乐？（思考、写作、展示）
①乡愁是深秋的枫叶，飞旋于天地之间的精灵，舞蹈着我的双眸，壮烈着我的文字，超脱成寻根的红色感叹号。
②乡愁是一轮明月，是苏轼“但愿人长久，千里共婵娟”的美好祝愿；是李白“举头望明月，低头思故乡”的千古绝唱。
③乡愁是风霜刻下的皱纹，请让我为你擦去未干的泪痕！
乡愁是岁月发出的请柬，请让我为你敲响心灵的琴音！
④乡愁是牛背上牧童的短笛，吹响的是绿色的乡音；
乡愁是串串驼铃，声声叩响游子的心扉；
乡愁是一杯月色，斟满的是醉人的思念；
乡愁是寄出尘封已久却依然炽烈的书信，每一次读来都澎湃起心潮阵阵……
2、乡愁是音乐中柔美略带哀伤的“回忆曲”，是海外游子深情而凄美的恋歌。今天我们所学的这首诗是余光中先生系列乡愁诗中的一首。他还有一首乡愁诗在整个华人世界也广为传诵，那就是《乡愁四韵》。
给我一瓢长江水啊长江水，
酒一样的长江水，
醉酒的滋味，
是乡愁的滋味，
给我一瓢长江水啊长江水。
给我一张海棠红啊海棠红，
血一样的海棠红，
沸血的烧痛，
是乡愁的烧痛，
给我一张海棠红啊海棠红。
《乡愁四韵》
给我一片雪花白啊雪花白，
信一样的雪花白，
家信的等待，
是乡愁的等待，
给我一片雪花白啊雪花白。
给我一朵腊梅香啊腊梅香，
母亲一样的腊梅香，
母亲的芬芳，
是乡土的芬芳，
给我一朵腊梅香啊腊梅香。
1.在诗中，作者分别把乡愁比作
( )( )( )( )表达了诗人( )的思想感情。
2.你知道诗的最后一节中提到的“一湾浅浅的海峡”指的是哪个海峡吗?
答：指的是台湾海峡。
邮票
船票
坟墓
海峡
思念，热爱故乡和亲人
3、诗歌中所选取的一组意象间是并列还是递进关系？请简要说明。
答：这些意象，从感情的抒发来看，是层层推进的。邮票、船票、坟墓等三个意象，不过是铺垫，末节的“乡愁是一湾浅浅的海峡”，它所抒发的爱国主义深情，比起前面三节的乡关之思、怀亲之情，具有一种崇高美，更能打动读者的心灵。
4、下列对诗歌含义分析有误的一项是（ ）
A．这首诗是一首政治诗，强烈要求两岸统一。
B．诗中表达的思念之情超越了意识形态，表达的是人类固有的美好情感。
C．诗中的邮票、船票、坟墓、海峡，都是意象，不是几种纯然的客观事物。
D．全诗只有四节，却跨越了无数的岁月，笼罩了现实世界的氛围。
A
5、下面对《乡愁》一诗的理解和分析，正确的一项是（ ）
A．全诗以时间为序，以感情为线索，把对母亲、妻子的爱熔铸在对祖国的爱中，表达了作者渴望祖国统一的殷切的期望。
B．作品以时间为序，以感情为线索，把对祖国的爱熔铸在对母亲、妻子的爱中，表达了作者渴望祖国统一的深切愿望。
C．作品以时间为序，以感情为线索，把对故乡的爱熔铸在对母亲、妻子的爱中，表达了作者渴求回到祖国怀抱的深切愿望。
D．作品以时间为序，以感情为线索，把对母亲、妻子的爱熔铸在对故乡的爱中，表达了作者渴求回到祖国怀抱的殷切期望。
A
6、诗的后两节中乡愁所指——“乡愁是一方矮矮的坟墓”“乡愁是一湾浅浅的海峡”，与前两节所指，有何不同？选出理解不恰当的一项（ ）
A．故乡的亲人死了，台湾与祖国大陆因海峡的阻隔而不能与亲人团聚。
B．少年、中年时的乡愁可以消解，而现在的乡愁非但不能消解，反而进一步加深。
C．最后一节诗，将诗人的个人悲欢与对祖国的挚爱交融在一起。
D．年少时，还不懂得什么是乡愁，年老的时候知道乡愁的滋味，却已快到进坟墓的时候了。
D
谢谢
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