统编版八年级语文下册1.1社戏 课件（28张ppt）

(共28张PPT)
第一课时
1．掌握相关文学、文化常识，概括主要事件，学习围绕中心选材、叙事详略得当的写法。
2．体会叙述、描写、抒情、议论等多种表达方式综合运用的表达效果。
3．通过揣摩语句的含义，分析人物形象，感受童真童趣以及劳动人民的纯朴善良、友爱无私的美好品质。
4．体会作者对美好童年生活的回忆和眷念之情，理解传统民俗的价值和意义。
上学期，我们学过鲁迅哪篇文章？这篇文章主要表现了什么内容？
上学期学过鲁迅的《从百草园到三味书屋》。这篇文章写了百草园中生活的趣味、欢乐和在三味书屋读书的枯燥。通过鲜明的对比，表现了对大自然，对自由生活的热爱，对束缚儿童思想的封建教育的批判。
《从百草园到三味书屋》是鲁迅回忆童年时代生活的文章，内容基本上是真人真事。今天我们要学的一篇文章，虽然也是写童年生活的，不过这是一篇小说，是在真人真事基础上的艺术概括，它的题目叫“社戏”。
鲁迅（1881年9月25日－1936年10月19日），曾用名周树人，曾留学日本仙台医科专门学校（肄业）。“鲁迅”是他1918年发表《狂人日记》时所用的笔名，也是他影响最为广泛的笔名，浙江绍兴人。著名文学家、思想家、民主战士，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。毛泽东曾评价：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。”
《呐喊》是鲁迅1918年至1922年所作的短篇小说的结集，作品真实地描绘了从辛亥革命到五四运动时期的社会生活，揭示了种种深层次的社会矛盾。
“社”原指土地神或土地庙，在绍兴，社是一种区域名称，社戏就是社中每年所演的“年规戏”。简单地说，凡一村或几村合伙出钱，为祭神而演，大家可看的戏便是“社戏”。
理解词义。
（归）省：xǐng 行辈：háng 惮：dàn 絮叨： xùdāo
怠（慢）：dài 撺掇：cuānduō 凫（水）：fú 潺潺：chán （歌）吹：chūi 蕴藻：yùnzǎo （家）眷：juòn
皎（洁）：jiǒo 漂渺：piāomiǎo 纠葛：jiūgé[
同学以组为单位，互读互听，或借助字典等工具，弄准字音、词义，夯实基础。
之后在全班朗读。
学生朗读课文，尝试分段。
预期引导：
第一部分“我”的乐土平桥村。
第二部分，“我”在乐土中也有不乐的时候。
第三部分，“我”与农民孩子们到赵庄去看戏的情景。
第四部分，“我”对吃豆和看戏的怀念。




教师组织学生速读课文，进一步提出问题：
（1）本文的线索是什么？围绕这个线索课文写了哪几件事？仿照“夏夜行船”这样的四字短语概括。
写作线索：看社戏
七件事：①随母归省；②钓虾放牛；③戏前波折；④夏夜行船；⑤船头看戏；⑥月夜归航；⑦六一送豆。




（2）上述哪些事是详写？哪些事是略写？为什么这样写？

因为文章主要内容是看社戏，所以看社戏前的波折、夜航去看社戏途中、去赵庄看社戏、看社戏后归航偷豆等详写；其他情节略写。
详写的是③④⑤⑥，略写的是①②⑦。




（3）本文写看戏并不是平匍直叙，而是波澜起伏。写看戏前的三次波折、三次转机。请同学们在书上找出来，并思考这样写的好处。
总结好处：①笔法曲折，文气摇曳，为看社戏做好充分的铺垫；②初步表现小伙伴的热情、能干等特点，尤其是双喜。
预期引导：三次波折：①叫不到船；②不准和别人去；③外祖母要担心。
三次转机：①八叔的船回来了；②小伙伴们与“我”同去；③双喜写包票。




（4）本文看似普通叙事，作者却写得非常精彩，例如写平桥村，课文写乐土平桥村，只用一句话，却表达了多方面的内容。想一想，是哪句话？表达了哪些内容？
讲解：虽然只有一句话，但表达内容很丰富。第一，写清了位置，第二，交代了环境；第三，指出人口；第四，点明了平桥村人民的生活情况。这样，以极少的文字，表现丰富的内容，文章就精炼了。
“是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄；住户不满三十家，都种田、打鱼，只有一家很小的杂货店。”
（一）辨别字音：
行（ ）辈、 银行、（ ）、 行（ ）走、归省（ ）、 省（ ）略 省（ ）悟
二）辨别字形并组词：
倘若、 淌汗； 抵挡、 底细； 同伴、 搅拌； 鱼钩、 钓竿； 挖掘、 倔强； 豆浆、 木桨； 竭力、 揭示； 陪伴、 赔偿
（三）作业：朗读课文，进一步加深理解
再见
第二课时
上节课，我们初读了《社戏》谁来给大家复述一下文章所讲述的故事情节？



今天，我们继续深入了解作者的思想情感和写作手法。
（1）作者在叙述事件的过程中，运用了描写、抒情、议论等多种表达方式，例如本文的景物描写和人物描写都非常有特色，请分别找出来并分析其表达效果。
叙述、描写、议论、抒情等多种表达方式，往往是综合运用，穿插使用的。描写可以使文章更生动饱满，议论可以起到画龙点睛的作用，使文章的中心更加突出。
景物描写：①“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。”人物描写：①“母亲送出来吩咐‘要小心’的时候
（2）平桥村既然是乐土，便我也有不“乐”，课文表达“我”的不乐心情，用词十分确切，请大家找出来，好好地体会。
教师总结：鲁迅用词是准确、鲜明、生动。
写“我”的不乐，实际上是欲扬先抑，为烘托下文看戏之乐作了铺垫。
（1）这篇小说人物众多，谁是贯穿始终的人物？谁是本文的主要人物？
双喜是本文的主要人物，下面我们分析一下他的性质特点。
(1)当“我”看社戏受到波折时，双喜提议——表现聪明。 (2)当外祖母担心都是孩子时，双喜大声打包票——表现反应灵敏，善解人意，办事果断……
（2）结合双喜的言行分析其性格特点。
双喜聪明、能干、善解人意，富有同情心，而且反应灵敏，充满自信，有组织能力和号召力，是孩子们的领头人。
（2）结合双喜的言行分析其性格特点。
双喜聪明、能干、善解人意，富有同情心，而且反应灵敏，充满自信，有组织能力和号召力，是孩子们的领头人。
（3）“我的很重的心忽而轻松了……。”找出这一节用了哪些动词，然后讨论：
“大家跳下船”，这里为什么用“跳”而不用“走”呢？“双喜拔前篙”，这里为什么用“拔”而不用“拿”呢？
教师总结：“轻松”“舒展”与上文的沮丧、失望形成鲜明对比，从而突出了“我”欢喜轻快的心情。
（1）在作者笔下，“我”急切要看到的戏好看吗？为什么？

正面描写：①想看铁头老生翻跟头，但那老生却没翻。②想看“蛇精”和“跳老虎”，但等了许久都不见出来。③最怕看“老旦”，然而“老旦终于出了台”不停地唱着。
(2)为什么作者还要在结尾称赞“那夜”的“好戏”，“那夜”的“好豆”呢？
（2）侧面描写：孩子们“喃喃的骂”“不住的吁气”“打起呵欠”等。这些孩子的神态、动作描写，从侧面表现了戏不好看。
1．模仿月夜行船一段(11段)的景物描写，分别从色彩、声音、视觉、听觉、嗅觉各个侧面着笔，描写一处景物。150字左右。
2．介绍你所知道的某一剧种（最好是你的家乡戏）的历史发展状况和基本特点，要做到条理清楚，言简意明。
再见