人教七下生物6.3神经调节的基本方式 教案

第三节　神经调节的基本方式


一、教学目标
1．概述人体调节的基本方式。
2．描述反射弧的结构。
3．举例说出反射，包括简单反射和复杂反射。
4．尝试测定反应速度。
二、教学重难点
重点： 人体调节的基本方式，反射弧的结构。
难点：反射弧的模式。


(一)创设情境　导入新课
你的宠物小狗可能叫“欢欢”。记得吗？最开始它被抱回家时，你很喜欢它，你喊它“欢欢”，它对你不理不睬。慢慢的你每次给它吃美食时，不忘喊一声“欢欢”。现在只要你喊一声“欢欢”，它便摇着尾巴跑到你身边，亲密无间。
为什么它会对你的刺激从“不理不睬”到现在对你“亲密无间”？(PPT2)
(二)学案导学　自主学习
1．教师明确任务，学生独立自主学习。
阅读分析教材P91～92内容，结合生活实践经验，回答课前预习中的相关问题。
阅读分析教材P92～94内容，结合观察P92图4－56缩手反射示意图，回答课前预习中的相关问题。
2．教师巡回检查学生学习效果。学法指导： 学案导学、观察分析、自主学习。
3．对学生学习的效果展示和交流，学生初步了解本节知识要点。
4．学生自我矫正错误、增强对知识的认识与记忆。
(三)合作探究　点拨升华
1．两人合作探究
互相提问，本节课在围绕哪些知识进行学习，获得对知识的初步认识。
2．小组合作探究
探究问题：
问题(1)①什么是反射？植物有反射吗？
②婴儿为什么不能像正常成年人一样控制排尿呢？
③举出生活中一些反射的例子。
问题(2)①反射弧有哪几部分构成？
②成语“谈虎色变”是简单反射还是复杂反射？
③如何能让放养的鸡子、鸭子等小动物养成定点定时的进食习惯？
通过探究活动，学生合作交流分析。初步获得知识，知道：(1)反射的概念；(2)反射弧的模式；(3)反射的类别。
学生提出探究中的问题与疑惑。
3．师生互动活动
分组实验：膝跳反射(PPT3)
问题：(1)叩击韧带时，小腿有什么反应？想一想，这种反应是生来就有的，还是生活中逐渐获得的？
(2)膝跳反射受大脑的控制吗？为什么？(PPT4)
交流与表达：
(3)所有的同学都一样吗？有无规律？
(4)这种反应与神经系统有关系吗？
(5)尝试说出什么叫反射？(PPT5)
教师点拨：神经调节的基本方式是反射。反射是指人(或动物)通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所发生的有规律的反应。(PPT6)
想一想：如果手指偶然被某个尖锐物体扎了一下，你是先感到疼还是先缩回手？(PPT7)
教师介绍：反射弧有五部分构成，分别是感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器。反射弧的结构模式：感受器 → 传入神经 → 神经中枢 → 传出神经 → 效应器。(PPT8～9)
问题：用反射弧模式图解释膝跳反射、缩手反射。
尝试解释婴儿为何会尿床。(PPT10～12)
教师讲故事——望梅止渴。(PPT13)
教师引导：反射分为简单反射和复杂反射。与语言文字有关的反射是复杂的、也是人类特有的。这与大脑皮层中特定的中枢—— 语言中枢有关。人体通过各种简单或复杂的反射，来调节自身的生命活动和适应各种环境的变化。(PPT14～15)
4．教学评价活动
在探究过程中，对学生的表现给出鼓励式、赞扬式评价。(包括学生自评、小组评价和教师评价)
5．知识拓展
探究：反应速度与什么有关？(PPT16 )
(四)知识梳理　归纳整合
1．学习本节课后，学生回顾：你知道了什么？会解决什么问题？还想了解什么？
2．学生说出：(1)反射及其结构基础；(2)反射弧的模式；(3)反射的类别有哪些。
3．根据学生回答，梳理本节知识。板书： (PPT17)
神经调节的基本方式
(1)神经调节的基本方式是： 反射 (神经结构 ── 反射弧)
(2)反射弧的结构模式：感受器 → 传入神经 → 神经中枢 → 传出神经 → 效应器
(3)反射分类：简单的反射和复杂的反射。人类特有的反射——与语言文字有关的反射。
(五)达标检测　巩固提升
1．随堂知识训练 (PPT18～20)
2．达标检测
学生独立完成学生用书中针对性练习题。教师及时反馈校正、点评。
3．巩固提升
学生完成学生用书中练习题。
四、反思与评价
完成本节学习情况记载与教学评价。
自我评价
过程与方法 评价等级

教学效果
学生学习行为
教学过程 中再优化
优化问题 优化方法
1
2
教学反思