人教七下生物4.4输血与血型 教案

第四节　输血与血型


一、教学目标
1．说出 ABO血型的类型及安全输血的原则。
2．概述人体的血量与输血的关系。
3．认同我国的无偿献血制度，培养积极参与无偿献血的意识。
二、教学重难点
重点： ABO血型的类型及安全输血的原则。
难点：积极参与无偿献血的意识。


(一)创设情境　导入新课
白求恩大夫的故事
1938年5月16日到22日，白求恩大夫途经陕西省神木县贺家川八路军120师的后方一所医院。当时，白求恩大夫给一个重伤员做下肢截肢术，由于伤口感染，伤员十分虚弱。白求恩大夫检查后认为需要输血治疗，但由于在场的医务人员以前没有见过输血，不知道输血该怎么做，所以都没有反应。见此情景，白求恩果断地说：“输我的吧！”说完他就躺在那个伤员旁边，伸出胳膊，让他的助手布朗大夫抽他的血输给伤员，这时有几个同志醒悟过来，连忙挤上前去抢着说：“输我的！”“输我的！”但白求恩大夫却摆摆手说：“输谁的都一样，我是O型血，万能输血者。输你们的还要检查血型。这次就先输我的吧！”就这样，白求恩大夫第一个向伤员输了血。输血量为300毫升。
想一想，议一议：(1)是不是谁的血都可以输？
(2)为什么说“O型血的人是万能输血者”？(PPT2)
(二)学案导学　自主学习
1．教师明确任务，学生独立自主学习。
阅读分析教材P69内容，回答课前预习中的相关问题。
阅读分析教材P69～70内容，回答课前预习中的相关问题。
阅读分析教材P70～71内容，回答课前预习中的相关问题。
2．教师巡回检查学生学习效果。学法指导： 学案导学、观察分析、自主学习。
3．对学生学习的效果展示和交流，学生初步了解本节知识要点。
4．学生自我矫正错误、增强对知识的认识与记忆。
(三)合作探究　点拨升华
1．两人合作探究
互相提问，本节课在围绕哪些知识进行学习，获得对知识的初步认识。
2．小组合作探究
探究问题：
问题(1)①失血过多会对人造成什么危害？
②除了ABO血型外，人类还有其他血型系统吗？
问题(2)①如果输入不同型血会产生什么后果？
②倡导无偿献血有什么意义？
③为什么健康成年人适量献血不会影响自己的身体健康？
通过探究活动，学生合作交流分析。初步获得知识，知道：(1)血型的种类与输血的原则；(2)倡导无偿献血。
学生提出探究中的问题与疑惑。
3．师生互动活动
介绍：血量与输血。(PPT3)
引入：卡尔？兰德斯坦纳，奥地利著名医学家、生理学家，因1900年发现了A、B、O、AB四种血型，在1930年获得诺贝尔医学奖、生理学奖。于1943年逝世。(PPT4)
引申：输血时血型不合，会发生红细胞凝集现象。(PPT5)
说明：输血时以输同型血为原则。(PPT6)
讨论：有人说“O型血的人是万能输血者”，有道理吗？(PPT7)
介绍成分输血。(PPT8)
介绍：无偿献血的有关知识。(PPT9～10)
4．教学评价活动
在探究过程中，对学生的表现给出鼓励式、赞扬式评价。(包括学生自评、小组评价和教师评价)
5．知识拓展
介绍与生物有关的职业——心血管病与心血管医生。(PPT12)
(四)知识梳理　归纳整合
1．学习本节课后，学生回顾：你知道了什么？会解决什么问题？还想了解什么？
2．学生说出：(1) 人的血型有哪几种。 (2)输血的原则。
3．根据学生回答，梳理本节知识。板书： (PPT13 )
输血和血型
(五)达标检测　巩固提升
1．随堂知识训练 (PPT14)
2．达标检测
学生独立完成学生用书中针对性练习题。教师及时反馈校正、点评。
3．巩固提升
学生完成学生用书中练习题。
四、反思与评价
完成本节学习情况记载与教学评价。
自我评价
过程与方法 评价等级

教学效果
学生学习行为
教学过程 中再优化
优化问题 优化方法
1
2
教学反思