人教（统编）版语文三下第9课 古诗三首 教案（共2课时）

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人教（统编）版语文三年级第9课 古诗三首 教学设计
教学目标
1. 会认7个生字，会写11个生字。
2. 有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对民族节日的喜爱和推崇之情。
3. 激发对学习古诗的兴趣，积累古诗中的名句。
重点、难点
重点 1. 识记本课生字，书写生字。2. 能够正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
难点 能理解诗句的意思，并能用自己的话说说三首诗所蕴含的情感。
教法与学法
教法 引导法、点拨法。
学法 想象画图法、自读自悟法、合作探究法。
教学准备
多媒体课件、生字卡片。
课时安排
建议2课时。
第一课时
环节 学案 教案 设计意图
独立学习 一、探究新知　　1. 我会认。（展示传统节日的图片） 　　春节　元宵节　寒食节 　　七夕　中元节　中秋节 　　清明节　重阳节　冬至 　　端午节　　 　 　　2. 我会读。 　　（1）千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。 　（2）借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。 　（3）独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 一、情境导入　　教师用多媒体课件展示中国传统节日的图片，学生说一说关于中国传统节日的理解，以及每个传统节日的特点。 　　今天，我们学习《古诗三首》。（板书课题）二、初读课文，认识生字　　1. 学生自主读课文，注意咬准字音，画出生字，理解作者对于“秋天之景”的描写。 　　2. 教师指名认读生字，请读对的学生领读。 3. 学生“开火车”读生字，教师正音。 4.学生认读词语，看谁读得快，记得快。 　　采用自主识字的方式认识生字，帮助学生联系旧知，积累形似字，巩固新知，并加强联系记忆生字的技能，提高学生识记生字的效率。
合作探究 二、探究思考题　　1. 《元日》中描绘的是什么时候的节日？　　2. 《清明》除了描写清明节的特点，还表达了作者怎样的情感？　　3. 《九月九日忆山东兄弟》描写了作者怎样的情感？ 三、合作学诗　　（一）初读古诗，想想图画 　　1. 学生跟录音自读课文，并根据古诗的内容，在脑海中想象场景。 　　2. 学生合作探究第1题。 　　3. 小组交流，集体讨论。教师点评，用多媒体课件展示《元日》图。 　　（二）古诗精讲 　　1. 教师介绍三首古诗的作者。 　　2. 学生齐读古诗，注意把握古诗朗读的节奏。 　　3. 学生读题，理解三首古诗描绘的节日景象。 　　4. 教师指名读三首古诗，注意停顿。其他学生思考这三首古诗分别描写什么时候的景象。 　　5. 学生集体讨论，教师补充。三首古诗均描写的是中国传统节日。 　　6. 教师读第三首，学生注意听，并思考第3题。 　　7. 教师讲解后两句，引导学生想象情景。 　　8. 学生齐读古诗，脑海中联想古诗的画面，体会作者的游子思乡之情。 　　9. 学生比赛读古诗，教师点评并鼓励。 　　采用联想图画的方式先让学生在脑海中构建三首古诗的场景，之后引导学生在古诗讲解中重新认识中国传统节日，展开新一轮的理解，加深学生对古诗的印象，帮助学生理解中国传统文化的博大精深。
实践应用 三、随堂练习　　我会组词。 　　换（　　）　　旧（　　） 　　符（　　）　　借（　　）　　 　　酒（　　）　　独（　　）　　四、写字练习　　我会书写。 　　出示“旧、符、欲、魂”等12个生字的范写。 四、课堂基础过关训练　　完成“随堂练习”。 　　参考答案：　　换掉　新旧　符号　借助　酒家　独特五、书写练习　　在教师指导下完成“旧、符、欲、魂”等12个生字的练习。 　　1. 学生描红，说一说书写应该注意哪些地方。 　　2. 教师范写，指出学生应该注意的写字要点。 　　3. 学生再次练习，教师巡查，随时提醒学生书写的姿势以及书写顺序。 　　4. 小组示范，互评等级。 　　落实重点字词，把握生字应用，熟悉古诗。 　　指导书写，着重注意引导学生养成良好的书写习惯。
自我总结 　　通过今天的学习，我学会了： 　　我的问题是： 六、课堂小结　　1. “开火车”读生字和词语。 　　2. 熟练地背诵《古诗三首》。 　　3. 你从古诗中学到了哪些生字的书写？明白了什么道理？
第二课时
环节 学案 教案 设计意图
独立学习 一、探究新知　　我会认。（请在认识的生字后面画上“√”） 　　屠（　　）　　兄（　　） 　　酒（　　）　　牧（　　） 　　异（　　）　　高（　　） 　　佳（　　）　　苏（　　）参考答案：略。 一、情境导入　　1. 同学们，谁能把上堂课学过的古诗背给大家听？今天我们深入了解一下这三首古诗。（齐读课题） 　　2. 通过预习，你们知道这三首古诗的作者分别是谁吗？（王安石、杜牧、王维）你们对谁比较了解呢？二、组织学生进行自主学习　　（一）学习指导 　　1. 学生借助拼音自读古诗，遇到难读的字可以问老师和同学。 　　2. 同桌互读生字、古诗：读准字音，读得流利。 　　（二）学习检查 　　1. 教师出示去掉拼音的生字卡片，请学生上台认读生字，并当小老师教读生字。 　　2. 学生“开火车”读生字。 　　本课首先是识字写字，让学生在缘由基础上学习生字，能正确、流利地朗读古诗，做到有感情地背诵。其中第1题是在原有的基础上识记生字，然后再对古诗进行内容了解。
合作探究 二、探究思考题　　1. 你从这三首古诗中发现它们有什么共同之处吗？　　2. 品读古诗，对比三首古诗，想想它们之间的异同，诗人之间表达的情感有着怎样的微妙差异。参考答案：　　1. 三首古诗描写的都是中国传统节日。 　　2. 略。 三、组织学生合作探究并展示探究成果　　（一）合作探究 　　1. 学生自读课文，想象画面，在课文中圈出不能理解的词语。 　　2. 学生借助工具进行查询。 　　3. 小组间相互讨论，并解释诗句的意思。 　　（二）小组展示 　　1. 学生以小组为单位，提出不能理解的词语和诗句。 　　2. 学生一帮一学习，找出自己不熟悉不理解的词语，相互帮助理解。 　　3. 教师给出正确的解释。 　　（三）归纳总结 　　学生从诗句中体会诗人的情感，大致领悟诗意，并将三首古诗进行比较朗读。 　　（四）赛读古诗 　　本课的目标之一是让学生从诗句中体会诗人的情感，大致领悟诗意，并有感情地背诵古诗。
实践应用 三、随堂练习 　　1. 我会认读。（用课件出示生字及词语，指名认读，领读，学生齐读） 　　2. 小组比赛读三首古诗，读出情感。 四、课堂基础过关训练　　完成“随堂练习”。参考答案：　　1. 略。 　　2. 略。 　　当堂过关，落实字词重点。
自我总结 　　通过今天的学习，我学会了： 　　我的问题是： 五、课堂小结　　1. 从本节课中，我们学习了三首关于中国传统节日的古诗，学完三首古诗后，可以再收集一些描写中华文化的古诗，进行比较阅读。 　　2. 熟练地背诵三首古诗。
资料链接
嫦娥
［唐］李商隐
云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。
嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。
寒食
［唐］韩翃
春城无处不飞花，寒食东风御柳斜；
日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。
鸟
［唐］白居易
谁道群生性命微？一般骨肉一般皮。
劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归。
游子吟
［唐］孟郊
慈母手中线，游子身上衣，
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。



教学反思
　　课堂教学是师生互动的过程，要充分发挥学生的主体作用，所以在授课时我力求做到以下几点：
　　1. 从想象图画入手，让学生通过朗读古诗，自己想象古诗描绘的场景，可以让学生更加熟悉古诗内容。而且在我的点拨下，学生自己完善脑海中的情景，可以更加深刻地体会诗人的情感，感受中华传统文化以及作者寄托的情感。
　　2. 通过赛读，听录音和我的示范朗读，让学生掌握古诗的朗读技巧，注意停顿和语气，从读中悟情会意。







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