人教部编版语文八年级下册第23*课《马说》课件（共36张PPT）

(共36张PPT)
马 说
韩愈（768—824），唐代文学家、思想家、教育家。字退之，河阳（今河南孟州）人。自谓郡望昌黎，世称“韩昌黎”。与柳宗元同为古文运动的倡导者，并称“韩柳”。诗与孟郊齐名，并称“韩孟”。为“唐宋八大家”之一。有《昌黎先生集》。
走近作者
韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。尽管如此，他仍然申明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张建幕下，郁郁不得志，所以作《马说》，发出“伯乐不常有”的感叹。
写作背景
《马说》是通篇借物比喻的杂文，属论说文体。“马说”这个标题，是后人加的。
“说”是古代的一种文体，可以发表议论，也可以记事，都是为了说明一个道理。当它发表议论时，非常重视文辞的力量，常逞其千回百折之力，极尽嬉笑怒骂之能事，跟现代的“杂文”大体相似。
文体知识
解 题
“说”就是“谈谈”的意思，比“论”随便些。相当于杂文。“从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题。”
这篇文章以马为喻，谈的却是人才问题。
《马说》是通篇借物喻人的杂文，属论说文体。本文是作者《杂说四首》中的第四首，“马说”这个标题，是后来人加的。
祗 骈 槽 枥 才美不外见
奴隶 食马者 执策 邪
读准字音
zhǐ
pián
cáo lì
xiàn
lì
sì
cè
yé
sù
粟
把握朗读节奏
　　世有/伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而伯乐/不常有。故/虽有名马，祗辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里称也。
　　马之千里者，一食/或/尽粟一石，食马者/不知其能千里/而食也。是马也，虽有/千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也？
　　策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其真/无马邪？其/真不知马也。
朗读课文，体会句子的语气
呜呼！其真无马邪？其真不知马也！
1、陈述语气：
马之千里者，一食或尽粟一石。
2、反问语气：
且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
3、转折语气：
鸣之而不能通其意……
4、诘问、感叹语气：
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于 槽枥之间，不以千里称也。
解读课文
本名孙阳，字伯乐，春秋时秦国人，擅长相马。
连词，此处表转折关系，译为“可是”。
即使。
只，仅。
奴仆。
（和普通马）一同死。骈，本义为两马并驾，引申为并列。
马槽。
不以千里马而著称，指人们并不知道。
世间有了伯乐，然后（才会）有千里马。千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。因此即使是很名贵的马，也只能辱没在仆役的手里，（跟普通的马）一起死在马槽之间，不以千里马而著称。
翻 译
马之千里者，一食 或尽粟一石。 食马者不知其能千里而食也。 是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外 见， 且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
解读课文
吃一次
有时
容量单位，十斗为一石。
同“饲”，喂。
表肯定语气。
指示代词，这样。
才能，能力。
才能和优点
同“现”，表现
犹，尚且。
等同，一样
疑问代词，怎么。
语气助词，用于句末，与疑问代词“安”相配合，表示反问，可译为“呢”。
日行千里的马，一次有时能吃一石粮食。喂千里马的人不懂得（要根据）它能（日行）千里（的本领）来喂养（它）。所以这样的马，即使有日行千里的才能，却吃不饱，力气不足，（它的）才能和美好的素质也就不能表现在外面，想要跟普通的马一样尚且办不到，（又）怎么能要求它日行千里呢？
翻 译
　　策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！
解读课文
用马鞭赶它。策，马鞭，这里是动词，用马鞭驱赶
喂
材，才能、才干。
表示惊叹，相当于“唉”
助词，用在动词后。凑足音节，无实义。
通晓它的意思。
面对。
表示加强诘问语气。
同“耶”，表示疑问，相当于“吗”
语气词，表判断。
用马鞭赶它，不按照（驱使千里马的）正确方法，喂养它，却不能让它竭尽才能，听它鸣叫，却不能通晓它的意思，（反而）拿着马鞭面对它，说：“天下没有千里马！”唉！难道真的没有千里马吗？恐怕（是他们）真不识得千里马啊！
翻 译
1、食马者不知其能千里而食也（同“饲”，喂）
2、才美不外见（同“现”，显现、表现 ）
通假字
1、祗辱于奴隶人之手
古今异义
古义：仆役；今义：为奴隶主劳动而没有人身自由的人。
2、一食或尽粟一石
古义：有时；今义：或许，或者。
3、是马也
古义：这样；今义：判断动词。
4、安求其能千里也
古义：怎么；今义：安全，平安，安定，安装。
5、且欲与常马等不可得
古义：同样；今义：等候；用在人称代词、名词后，表示复数或列举。
策

执策而临之（ ）
策之不以其道（ ）
鞭子
用鞭子打
食

一食或尽粟一石（ ）
食马者不知其能千里而食也（ 通“饲”，喂 ）
能

虽有千里之能（ 才能 ）
安求其能千里也（ 能够 ）
尽

一食或尽粟一石（ 动词，吃完 ）
食之不能尽其材（ 动词，竭尽 ）
一词多义
吃
祗辱于奴隶人之手（ ）
一食或尽粟一石（ ）
策之不以其道（ ）
食马者不知其能千里而食也（ ）
食之不能尽其材（ ）
词类活用
形容词作动词，受屈辱
形容词作动词，吃尽
名词作动词，用马鞭驱赶
数量词作动词，行千里
形容词的使动用法，使……尽，竭尽
特殊句式
1、倒装句
（1）马之千里者
（2）祗辱于奴隶人之手
定语后置，正常语序应为“千里之马者”。
状语后置，正常语序应为“祗于奴隶人之手辱”。
2、省略句
（1）食马者不知其能千里而食也


（2）策之不以其道
“也”前面省略宾语“它”，可补充为“食马者不知其能千里而食（它）也”。
省略主语“食马者”，可补充为“（食马者）策之不以其道”。
品读课文
1、“伯乐”“千里马”“食马者”分别比喻什么？
伯 乐
赏识人才的人
千里马
人才
食马者
昏庸的统治者（摧残人才、埋没人才的人）
2、“千里马”与“常马”有什么区别？
一食或尽粟一石。
3、如果没有遇见伯乐，千里马的命运会如何？
祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
4、千里马被埋没的直接原因是什么？根本原因是什么？
直接原因：食不饱，力不足，才美不外见。
根本原因：食马者不知其能千里而食也。
5、文中哪些语言体现出食马者不知马？刻画了食马者怎样的形象？
“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”
运用排比的修辞手法，将“食马者”的平庸浅薄、愚妄无知刻画得淋漓尽致。
6、最后一段中哪句话揭示了全文的中心？
其真不知马也
辛辣地讽刺了食马者的浅薄无知，点明中心。
合作探讨
1、文章开头，作者是如何阐述“伯乐”和“千里马”之间的关系的？
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。
2、作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇，寄托了怎样的思想感情？
本文借古代伯乐和千里马的故事，比喻封建统治者不识人才，甚至摧残、压抑人才，表达了作者的愤慨之情。
3、这篇短文仅一百余字，多次提到“千里马”，却不显得啰唆。作者提到“千里马”的方式有哪几种？各具有怎样的效果？
（1）直称，如“千里马”。正面提及，表述严正。
（2）暗称，如“名马”“马之千里者”。表述委婉，虽不直呼其名，而意在其中。
（3）代称，如“是马也”。表意简洁含蓄。
4、作者认为“世有伯乐，然后有千里马”。如果你是千里马，你是否一定要等到伯乐的赏识才能实现自己的价值呢？交流一下你的看法。
例：杜牧虽然怀才不遇，却成就了万世诗名；刘禹锡虽然身居陋室，安贫乐道的美德却流芳百世；东坡居士虽然常遭贬谪，却修炼出了空前绝后的乐观豁达；韩愈虽然没有遇到伯乐，但是他用他的诗歌、他的文章、他一生的言行，告诉我们，如果有一天我们怀才不遇，那么就做自己的伯乐！
本文是一篇寓言性杂文，借伯乐相马的故事提出了“千里马常有，而伯乐不常有”的见解，托物寓意，讽刺和控诉了封建统治者不识人才、不重视人才、摧残人才的愚昧和昏庸，表达了作者怀才不遇的强烈愤慨，流露出强烈的呼唤识才的统治者，呼唤要重视人才的选拔和培养，对人才要给予优厚的待遇的情感。
总结课文
1、托物寓意是一种文学作品的写作手法，它借客观事物或景物来抒发主观的情思，蕴含文题的主旨，把一个深刻的道理通过对某一物的记叙、描写、议论等表达出来。
写作特点
2、《马说》托物寓意，以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。希望统治者能识别人才、重用人才，使他们能充分发挥才能。

千里马
人才

伯乐
赏识人才的人

托物寓意
借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤意。
板书设计
课堂练习
1、解释句中划线的词语。
（1）祇辱于奴隶人之手　
（2）骈死于槽枥之间　
（3）一食或尽粟一石　
（4）才美不外见　
（5）且欲与常马等不可得
（6）安求其能千里也　
（只是）
（两马并驾）
（有时）
（才能，美好的素质）
（等同，一样）
（怎么，怎能）
2、翻译句子。
（1）且欲与常马等不可得，安求其能千里也?
想要和普通的马一样尚且做不到，怎么能够要求它（日行）千里呢?
（2）策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。
用马鞭赶它，不按照（驱使千里马的）正确方法，喂养它，却不能让它竭尽才能，听它鸣叫，却不能通晓它的意思。
3、根据课文内容回答问题。
（1）写千里马终身不幸遭遇的是哪一句？
祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。
（2）千里马被埋没的根本原因是什么？
食马者不知其能千里而食也。
（3）食马者的愚蠢无知表现在哪些方面？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”
布置作业
1、整理课文翻译；
2、熟读、背诵课文；
3、完成课后习题。