冀少儿版七年级生物下册第二单元第四章《第一节 信息的获取 听觉的形成》教学设计
文档属性
| 名称 | 冀少儿版七年级生物下册第二单元第四章《第一节 信息的获取 听觉的形成》教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 12.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2020-03-09 15:01:18 | ||
图片预览
文档简介
《听觉》教学设计
【教材分析】
《听觉》是在学习完信息的获取途径视觉后，安排我们学习获取信息的第二途径——听觉。本节课从学习耳的结构和功能入手，进而分析听觉的形成过程，并阐述听觉的重要作用，引导学生形成保护听觉的意识。
【学情分析】
七年级下学期学生已有一定的生物学知识储备，初步掌握了从现象看本质，结构与功能相适应的生物学观点。学生对于和自己身体有关的知识有非常强烈的求知欲，本节知识形象具体，以学生现在的认知水平容易理解，掌握起来难度不大。因此我们通过ppt课件、学生自学、视频、动画、小组合作学习等多种学习手段，将本节内容直观化，层层深入，利于学生的理解。
【学习目标】
知识与技能：1、耳的结构及各组成部分的功能。
2、能够说出听觉的形成过程。
3、导致耳聋的各种因素及预防措施。
过程与方法：通过观察及小组合作完成听觉形成过程，培养自主学习的能力，进一步认识科学知识的重要性。
情感、态度与价值观：培养听觉良好的卫生习惯，关爱和帮助听觉有障碍的人。
【教学重点、难点】
耳的结构及各组成部分的功能。
听觉的形成过程。
【教学方法】
多媒体课件演示，观察与讨论相结合，师生共同参与、探索，通过各种生活中的小事例，掌握有关听觉的知识。
【课时安排】 一课时
【教学过程】
一、图片导入：
通过学生观察课件展示的图片（小巷里，驶来的汽车鸣起喇叭，行人迅速躲避）（什么情况？为什么我的世界是无声的？）引发学生思考，让学生通过图片内容初步认识到拥有正常的听觉的重要性。
<设计意图>：通过图片观察，引发学生思考，从而引出听觉的重要性，增加学生学习兴趣。
展示目标
教师利用课件展示三维学习目标，学生诵读学习目标和重难点。
<设计意图>：学习新知前，明确学习目标和重难点。
三、新知学习
活动一：耳的结构及功能
学生自学课本图4-4耳的结构示意图，对耳的结构有初步了解。
2、自学完成后请两名学生完成互检掌握情况小活动，其中一名上讲台上指出结构，另一名学生按照指示说出结构名称，其他学生对过程中出现的问题及时做出修正。
3、教师结合图片展示，师生共同学习耳的三部分结构。
<设计意图>：通过学生自学，培养自学能力，小活动安排调动了学生对知识的求知欲，增加了学习的主动性。
4、耳的功能是在学习结构之后的继续深入，图片展示耳的三部分结构，师生共同学习耳的功能，为听觉的形成做准备。
5、小试牛刀，学生自主完成知识梳理题。全部学生完成后教师利用课件展示答案，学生完成自查。
<设计意图>：新的知识学习之后，紧接着做练习，让学生把新知识再梳理一次，同时教师也能掌握学生的学习情况及需要改进的方面。
活动二：听觉的形成过程
1、课件播放“听觉的形成过程”视频，学生对新知识有直观印象。
2、学生自学课本71页黑体字，对听觉对形成加深印象。
3、教师发放卡片，要求学生以小组为单位（4人一组）把每张卡片背面写上对应结构的功能，并按照自学的听觉形成过程把卡片排序，并小组内描述听觉形成过程。
4、学生主动上台描述小组讨论结果——听觉形成过程，教师及时做点评并鼓励学生发言。
5、教师播放动画，师生再一次观看听觉形成过程，把重难点知识做深刻记忆。
<设计意图>：首先播放视频，初步了解听觉的形成过程，增加学生学习兴趣。自学完成后小组互动学习，培养学生的分析问题能力、合作能力和解决问题的能力。最后播放动画，将本课重难点再一次强调。
活动三：听觉的保护
利用生活中常见的事例：遇到巨大声响、耳屎的形成及处理、中耳炎，引导学生讨论，形成保护听觉的能力及关爱听觉有障碍的人。
<设计意图>：引导学生利用已学知识，分析解决生活中的现象，做到学以致用。
四、课堂小结
1、教师引导学生主动说出本课所得，学生主动发言。教师对学生对总结及时总结、点评并给予鼓励。
2、教师利用课件展示本课知识总结。
<设计意图>：学生主动做课堂小结，明确自己学到了哪些知识。教师给予鼓励，让学生体会到学习幸福感。
五、小试身手
学生完成课件上练习题，教师及时讲评。
<设计意图>：通过学生完成相关习题，教师对学生掌握知识情况进行评价。
六、布置作业
课时练47页第七题
七、板书设计
第二课时 听觉
耳的结构及功能
耳郭：收集声波
外耳
外耳道：传递声波
鼓膜：声波转化为振动
耳 中耳 听小骨：放大振动
鼓室：与咽鼓管相连
半规管：平衡感受器
内耳 前庭：平衡感受器
耳蜗：听觉感受器
听觉的形成
声波 耳郭 外耳道 鼓膜 听小骨 耳蜗 听神经 大脑皮层 听觉中枢 听觉
预防耳聋
【评价设计】
1、通过课本图4-4自学，学生对耳的结构进行初步认识，对学生自主能力进行评价。
2、通过听觉的形成动画演示，对学生初步认识听觉形成过程进行评价。
3、通过自学和小组合作探究，对学生合作分析解决问题的能力进行评价。
4、通过学生做练习题，对学生的本课所学知识的掌握程度进行评价。
【教学反思】
1、需要在备课过程中增加一些学生更感兴趣的事例，充分调动学生学习积极性。
2、学生小组活动环节，教师需要充分发挥指导作用，对整个班级活动效果做良好掌握。
3、学生练习环节时间较短，尽量做到十分钟时间留给学生做练习，练习题在备课过程中做完备。
【教材分析】
《听觉》是在学习完信息的获取途径视觉后，安排我们学习获取信息的第二途径——听觉。本节课从学习耳的结构和功能入手，进而分析听觉的形成过程，并阐述听觉的重要作用，引导学生形成保护听觉的意识。
【学情分析】
七年级下学期学生已有一定的生物学知识储备，初步掌握了从现象看本质，结构与功能相适应的生物学观点。学生对于和自己身体有关的知识有非常强烈的求知欲，本节知识形象具体，以学生现在的认知水平容易理解，掌握起来难度不大。因此我们通过ppt课件、学生自学、视频、动画、小组合作学习等多种学习手段，将本节内容直观化，层层深入，利于学生的理解。
【学习目标】
知识与技能：1、耳的结构及各组成部分的功能。
2、能够说出听觉的形成过程。
3、导致耳聋的各种因素及预防措施。
过程与方法：通过观察及小组合作完成听觉形成过程，培养自主学习的能力，进一步认识科学知识的重要性。
情感、态度与价值观：培养听觉良好的卫生习惯，关爱和帮助听觉有障碍的人。
【教学重点、难点】
耳的结构及各组成部分的功能。
听觉的形成过程。
【教学方法】
多媒体课件演示，观察与讨论相结合，师生共同参与、探索，通过各种生活中的小事例，掌握有关听觉的知识。
【课时安排】 一课时
【教学过程】
一、图片导入：
通过学生观察课件展示的图片（小巷里，驶来的汽车鸣起喇叭，行人迅速躲避）（什么情况？为什么我的世界是无声的？）引发学生思考，让学生通过图片内容初步认识到拥有正常的听觉的重要性。
<设计意图>：通过图片观察，引发学生思考，从而引出听觉的重要性，增加学生学习兴趣。
展示目标
教师利用课件展示三维学习目标，学生诵读学习目标和重难点。
<设计意图>：学习新知前，明确学习目标和重难点。
三、新知学习
活动一：耳的结构及功能
学生自学课本图4-4耳的结构示意图，对耳的结构有初步了解。
2、自学完成后请两名学生完成互检掌握情况小活动，其中一名上讲台上指出结构，另一名学生按照指示说出结构名称，其他学生对过程中出现的问题及时做出修正。
3、教师结合图片展示，师生共同学习耳的三部分结构。
<设计意图>：通过学生自学，培养自学能力，小活动安排调动了学生对知识的求知欲，增加了学习的主动性。
4、耳的功能是在学习结构之后的继续深入，图片展示耳的三部分结构，师生共同学习耳的功能，为听觉的形成做准备。
5、小试牛刀，学生自主完成知识梳理题。全部学生完成后教师利用课件展示答案，学生完成自查。
<设计意图>：新的知识学习之后，紧接着做练习，让学生把新知识再梳理一次，同时教师也能掌握学生的学习情况及需要改进的方面。
活动二：听觉的形成过程
1、课件播放“听觉的形成过程”视频，学生对新知识有直观印象。
2、学生自学课本71页黑体字，对听觉对形成加深印象。
3、教师发放卡片，要求学生以小组为单位（4人一组）把每张卡片背面写上对应结构的功能，并按照自学的听觉形成过程把卡片排序，并小组内描述听觉形成过程。
4、学生主动上台描述小组讨论结果——听觉形成过程，教师及时做点评并鼓励学生发言。
5、教师播放动画，师生再一次观看听觉形成过程，把重难点知识做深刻记忆。
<设计意图>：首先播放视频，初步了解听觉的形成过程，增加学生学习兴趣。自学完成后小组互动学习，培养学生的分析问题能力、合作能力和解决问题的能力。最后播放动画，将本课重难点再一次强调。
活动三：听觉的保护
利用生活中常见的事例：遇到巨大声响、耳屎的形成及处理、中耳炎，引导学生讨论，形成保护听觉的能力及关爱听觉有障碍的人。
<设计意图>：引导学生利用已学知识，分析解决生活中的现象，做到学以致用。
四、课堂小结
1、教师引导学生主动说出本课所得，学生主动发言。教师对学生对总结及时总结、点评并给予鼓励。
2、教师利用课件展示本课知识总结。
<设计意图>：学生主动做课堂小结，明确自己学到了哪些知识。教师给予鼓励，让学生体会到学习幸福感。
五、小试身手
学生完成课件上练习题，教师及时讲评。
<设计意图>：通过学生完成相关习题，教师对学生掌握知识情况进行评价。
六、布置作业
课时练47页第七题
七、板书设计
第二课时 听觉
耳的结构及功能
耳郭：收集声波
外耳
外耳道：传递声波
鼓膜：声波转化为振动
耳 中耳 听小骨：放大振动
鼓室：与咽鼓管相连
半规管：平衡感受器
内耳 前庭：平衡感受器
耳蜗：听觉感受器
听觉的形成
声波 耳郭 外耳道 鼓膜 听小骨 耳蜗 听神经 大脑皮层 听觉中枢 听觉
预防耳聋
【评价设计】
1、通过课本图4-4自学，学生对耳的结构进行初步认识，对学生自主能力进行评价。
2、通过听觉的形成动画演示，对学生初步认识听觉形成过程进行评价。
3、通过自学和小组合作探究，对学生合作分析解决问题的能力进行评价。
4、通过学生做练习题，对学生的本课所学知识的掌握程度进行评价。
【教学反思】
1、需要在备课过程中增加一些学生更感兴趣的事例，充分调动学生学习积极性。
2、学生小组活动环节，教师需要充分发挥指导作用，对整个班级活动效果做良好掌握。
3、学生练习环节时间较短，尽量做到十分钟时间留给学生做练习，练习题在备课过程中做完备。