8 匆匆 教案+反思（2课时）

六年级语文下册教案-第8课　匆匆
1．会写本课“藏、挪”等生字，正确读写“空虚、叹息、徘徊”等词语。
2．有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语句。
3．抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。
1．了解作者对时间流逝的伤感，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。
2．感受语言美，领悟表达方法。
2课时
搜集朱自清的相关材料、搜集珍惜时间的名言。
第一课时
一、导入新课。
1．谈话导入。
“匆匆”是形容什么的？(急急忙忙的样子。)不仅人会“匆匆”，时间也会“匆匆”。“光阴似箭，日月如梭”，时间一去不复返。时间到底到哪里去了呢？请同学们在朱自清的《匆匆》一文中试着寻找答案。
2．板书课题。(板书：匆匆)
3．简介作者。
朱自清(1898—1948)，字佩弦，江苏扬州人，原籍浙江绍兴。现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》等。《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品。
二、初读课文，疏通字词。
1．注音：
躲藏(cáng)　挪(nuó)移　徘徊(pái　huái)
蒸(zhēng)发
2．释义：
空虚：里面没有什么实在的东西，不充实。
徘徊：在一个地方来回地走。
蒸融：蒸发，融化。
叹息：叹气。
三、默读课文，理清脉络。
按作者叙述的顺序，给文章分出层次，理清文章的脉络。
第一部分(1)：用对比的手法写出时间一去不复返的特点。
第二部分(2—4)：写时光易逝，令人叹息。
第三部分(5)：照应开头，警示人们珍惜时间。
四、品读课文，提出问题。
过渡：读课文，作者开篇提出了什么问题？(时间为什么一去不复返？它到哪里去了呢？)
1．作者用“燕子去了再来，杨柳枯了再青，桃花谢了再开”是要说明什么？(他用对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物，表明大自然的荣枯是时间飞逝的痕迹。说明这些事物有去有来，而时间去了不能回来。)这也是作者提出的问题。
2．出示“聪明的，……日子为什么一去不复返呢……又在哪里呢？”这是一个怎样的句式？你怎样理解它？
看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的深深留念。感叹日子的飞逝无痕。整句与散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既典雅又朴实。
更重要的是：它道出了时间的特点——(一去不复返)
五、作业。
1．听写课文生字新词。
2．摘抄含义深刻的词句，并写上自己的见解。
第二课时
一、激趣导入。
时间这个精灵它没有声音，也没有影子，作者是如何具体地描述出它的匆匆脚步的呢？请大家把心沉进去，再读一读，想一想，感受一下时间匆匆流逝的足迹。
二、精读课文。
(一)学习第二自然段
1．作者提出了什么问题？(我不知道他们给了我们多少日子)这里的“日子”代表的是什么？(时间)这里的“他们”指的是什么？(时间)
2．指导朗读这部分内容。
3．学生讨论、交流。出示“我的日子滴在时间里，没有声音，也没有影子。”让同学分小组讨论对这句话的理解。(时间悄悄地溜走，再也没有了。)
4．为什么“我不禁头涔涔而泪潸潸”呢？(为时间的逝去急得出汗，为时间一去不复返而流泪)
5．究竟时间是怎样溜走的呢？(八千多个日子已经从我手中溜去，像针尖上的一滴水滴在大海里)哪句话最能表达作者的思想感情呢？(我不禁头涔涔而泪潸潸了)多么伤感啊！(板书：伤时)
6．指导朗读这部分内容。
(二)学习第三自然段
1．自读品味。
请自读第三自然段，品味日子在日常生活的细节中匆匆流逝的足迹。
2．小组交流，找时间的足迹。
时间的脚步你们感受到了吗？谁能来说说。(洗手的时候、吃饭的时候、默默时、遮挽时、躺床上时、睁眼看太阳时、掩面叹息时)
是啊，作者通过排比句式写自己的日常生活来将无声无形的时间具体化了，让我们感受到了时间它就在我们平凡的生活中，在一个又一个极普通的日子里匆匆流逝了，让我们真切地触摸到了时间这个精灵的脚步。
3．有感情地朗读。
(1)自由朗读。
(2)师范读。
4．再读品味。
读得这么投入，让我们再一起来试试，老师起头，读到你特别喜爱的句子时就站起来读，好吗？准备好了吗？老师给大家配上音乐。(师生齐读，课件配音乐画面)
5．审视自己，反思过去
(1)作者的时间步履匆匆，那么你的时间又是怎样过去的呢？能像作者这样具体地拣拾起时间的足迹吗？
(2)点生仿照着说句子。
(打游戏的时候时间从手机屏幕上飘走了；看书的时候，时间从纸张那里飞走了；吃饭的时候，时间从餐桌旁悄悄溜走了……)
(3)同学互评：你夸他什么？
(三)学习第四自然段
精读第4自然段，提升认识，升华感情。
1．作者对过去的日子是怎样形容的？
(作者把自己八千多日子的流逝作了高度的概括，使时间匆匆而去的形象化为“如轻烟”“如薄雾”，比喻独特，联想新奇。轻烟、薄雾瞬息被“吹散了”，被“蒸融了”，日子就是如此稍纵即逝。作者用全身心去感受时光的流逝。)
时间就这样白白流逝，我们甘心吗？那作者甘心吗？请大家从文中找出有关句子作依据。
2．理解相关句子。
生：默读，找出有关句子，谈理解。
只有徘徊，只有匆匆罢了，但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？
是啊，作者为时光匆匆逝去感到了痛苦，并发出了不甘心虚度此生的呐喊，表明了不虚度此生的坚定信心。这一个紧跟着一个的问题中实际上蕴涵着答案，你能试着按你的理解解答吗？(师读课文生试答)
3．问答练习，感情升华。
把同学们的理解加进去，让我们采用问答的方式来对读，好吗？咱们一起读“过去的日子……”这一句，然后你们问，我来答，迅速看一看，弄清哪些句子该你读，准备好了吗？
生问读，师答
4．延伸朗读：同学们，你们愿意白白走着一遭吗？
我们能让一生中最宝贵的时光在闲聊中、嬉闹中消磨、打发掉吗？
多么动听的声音，多么响亮的回答啊！这里老师想送给大家一句名言，它是《钢铁是怎样炼成的》作者奥斯特洛夫斯基说的。
(四)学习第五自然段
1．读第五自然段。
加上这一问，作者在全文中一共几次提问？你是怎样理解的？表达作者怎样的情感？
(通篇只有六百来字，居然用了十一个发问句，在一连串看似不求回答的设问中，表现了一个微妙的内心世界。这些发问句在整个结构中，实际上是巧妙地起了牵引情感的线头作用，通过它一层紧扣一层地显现了主题，深化了主题。这样不落俗套的艺术构思，确是具有与众不同的独特风格。它表达了作者对时间飞逝的伤感和无奈，同时也表达出作者珍惜时间的情感。)
2．“你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”作者将它作为文章的结尾，你有什么看法？请讨论后向大家汇报。
(以“我们的日子为什么一去不复返”呼应开端，形成首尾呼应格局，结构完整。又引发读者情感共鸣，懂得珍惜时间！)
三、拓展延伸。
同学们，让我们带着这些对时间的感悟走向课外更广阔的语文天地——生活舞台吧！
1．录制课文朗读录音带，与你喜欢的人一起欣赏。
2．收集有关朱自清的个人资料及文章读一读，再联系课文思考：作者真的没有留下什么吗？为什么作者感慨“八千多日的匆匆里，除徘徊外，什么也没剩下”呢？
3．美文推荐：《绿》《荷塘月色》《背影》《给亡妇》
四、课堂小结。
同学们，往者既可鉴，来者犹可追，过去如果由于某种原因浪费了不少时间的同学，那么就从现在起开始抓紧每一天吧，因为抓住了今天，你将赢得明天！
五、布置作业。
1．搜集阅读有关时间方面的诗词、格言、警句及名人珍惜时间的故事，准备开展交流。
2．以“日子”为主题，自创一首诗或写一篇文章，记录下你或你身边人的日子，再谈谈你对此的看法和感受。
匆　匆
伤时　头涔涔　泪潸潸
惜时　为什么偏白走这一遭？
假如，我能放慢匆匆的脚步，在朱自清先生的《匆匆》里多朗读，多品味，多感悟；重迁移，重积累，重评价。也许，语文味会更浓，学生的心灵会与作者的心灵产生更为深刻地碰撞，擦出情感和智慧的火花。