课件33张PPT。《小雅》：高山仰止，景行行止；虽不能至，心向往之。是说崇高的德行，虽然不能达到这种程度，可是心里却一直向往着。拥有崇高的德行，历来是文人墨客所推崇的，我们也提倡要德智体美劳全面发展，我们又该怎么去践行这美好的道德品行呢？做一个怎样的人呢？
今天就让我们一起走进张中行的《叶圣陶先生二三事》，了解一下叶圣陶先生看看他的为人处世。导入新课我国教育史上第三座丰碑叶圣陶（1894.10.28 —1988.2.16）
江苏苏州人。作家，教育家，出版家，政治活动家。原名叶绍钧，笔名叶圣陶、斯提等。1912年中学毕业后因家境清贫即开始当小学教师，并先后在中学、大学任教
中央人民政府出版总署副署长
编审局局长，教育部副部长
人民教育出版社社长和总编
教育部顾问 中央文史研究馆馆长
一生长达七十六年的时间直接从事、热情关注着语文教育，并且编撰过浩繁的语文教材，发表和出版了相当完整系统的语文教育论著 。导入新课我国教育史上第三座丰碑为我国的教育和文化事业兢兢业业，鞠躬尽瘁。 导入新课叶圣陶先生
二三事作者：张中行单元目标1、学习课文，从不同角度感受中华美德以及时代对美德的呼唤。
2、学习略读，根据一定目的或需要，确定阅读重点，其他文字则可以快速阅读。
3、在阅读的过程中，对内容和表达等要产生自己的感受和心得。学习目标学习目标1、了解作者，感知课文内容；理解叶圣陶先生过人的品性，领会他的语文主张。
2、学习以小见大、叙议结合的写人记事的写作方法，体会本文行文平易朴素、内涵深厚的特点。
3、学习叶圣陶先生待人宽、律己严的高尚品德。学习目标走近作者 张中行，1909年生，河北香河人。1931年毕业于通县师范学校，考入北京大学中文系，建国后长期供职于人民教育出版社，从事中学语言教材的编辑，退休后任人民教育出版社特约编审，直至1997年。 资料链接主要著述：
人称“杂家”。1980年代开始散文创作，出版散文集《负暄琐话》、《负暄续话》、《负暄三话》、《禅外说禅》、《说梦草》、《顺生论》、《流年碎影》等，另著有《文言与白话》、《文言津逮》、《诗词读写丛话》、《佛教与中国文学》等，收录于《张中行作品选》六卷。主编及参编的著作有《文言常识》、《文言文选读》（三册）、《古代散文选》（三册）及中学通用语文教材等。资料链接叶圣陶简介 叶圣陶（1894-1988），名绍钧，字圣陶，江苏苏州人，著名作家、著名教育家。早期代表作长篇小说《倪焕之》。“九?一八”事变之后，积极参加爱国抗日活动，发表了《多收了三五斗》等著名的短篇小说，技巧日臻圆熟。叶圣陶还是中国现代童话创作的拓荒者。 资料链接 作者和他记述的叶圣陶先生，都是著名的语文学家。二人有多年的交往，感情深厚，亦师亦友。1988年叶圣陶先生辞世，三个月后，作者就写下了这篇文章。作者通过对叶先生言行的记述，赞美了叶先生的高尚品性；同时也赞扬了叶圣陶先生的语文主张。 资料链接
商酌 朦 胧 累赘 拖沓
妥 帖 颠 沛流离zhuóménɡzhuituǒtàdiānlónɡtiēpèi字词积累商酌：商量斟酌。
朦胧：不清楚，模糊。文中指一种美学境界。
累赘：（事物）多余，麻烦；（文字）不简洁。
拖沓：不爽快，不简洁。
妥帖：恰当，十分合适。
不耻下问：乐于向学问或地位比自己低的人学习，而不觉得不好意思。
颠沛流离：生活艰难，四处流浪。字词积累
1、本文记述叶圣陶先生哪些品德？分别用哪些事例来说明？（概括提炼信息）
2、给课文划分层次。初读感知 本文记述叶圣陶先生哪些品德？分别用哪些事例来说明？ 待人厚，律己严。
待人厚：第3段，修改文章；第4段，送客；第5段，复信。
律己严：作文、做人力求完美，以身作则，鞠躬尽瘁。
初读感知2、划分文章层次。第一部分（1）谈写作本文的缘由和选材。第二部分（2）总写叶圣陶先生的品德有过人之处。第三部分（6-8）叶圣陶先生律己严的一面。第四部分（9）谈学习和仿效叶先生品德的思考。第三部分（3-5）叶圣陶先生为人宽厚的一面。初读感知快速略读课文，思考以下问题：1、本文记叙的都是叶圣陶先生日常生活与工作中的小事，作者却给予极高的评价。找出评价性的语句，对照所记叙的事情，谈谈你的看法。（勾画原文语句）
2、文章开头第一段有什么作用？结尾段有什么作用？
3、叶圣陶先生品德的过人之处是什么？
4、第3段“不必客气......我觉得不妥再改回来”表现了叶圣陶先生什么性格特点？
5、本文刻画人物方面有什么特点？
6、作者用了一个什么词来表述叶圣陶先生的语文主张？这种风格具体讲的是什么？（用书上的原话回答）
精读品析1、本文记叙的都是叶圣陶先生日常生活与工作中的小事，作者却给予极高的评价。找出评价性的语句，对照所记叙的事情，谈谈你的看法。示例：“文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人。”这句话评价对应叙述的小事是：叶圣陶对来访客人一定要远送，再三道谢，目送离开；即使晚年不能起床，对来探望的客人也还举手打拱，连声称谢。20世纪70年代作者曾去看望叶圣陶不遇，之后，叶圣陶十分悔恨，并为作者沦为住旅店而悲伤。这令作者感慨：“想到十年来的社会现象，像叶圣陶先生这样的人竟越来越少了。”
从这些小事和作者的评价看，叶圣陶的德行源于仁心，成于小节，并在任何情况下都能够保持。精读品析2、文章开头第一段有什么作用？内容上，突出“我”对叶圣陶先生逝世的悲痛心情，表明这是一篇回忆性文章。
结构上，开篇点题，总领全文。
（考点：开头语段的作用）精读品析结尾段有什么作用？这一段总结全文，照应开头叶圣陶先生的逝世，深化文章主旨，点明叶圣陶先生的语文主张对后世的影响。
（考点：结尾段的作用。）精读品析3、叶圣陶先生品德的过人之处是什么？叶圣陶先生既是“躬行君子，又能学而不厌，诲人不倦。”精读品析 4、第3段“不必客气......我觉得不妥再改回来”表现了叶圣陶先生什么性格特点？语言描写，鲜明地表现了叶圣陶先生“待人厚”的特点。
语言描写的作用：
（1）鲜明地展示人物的性格。
（2）生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物内心世界。
（3）使读者“如闻其声，如见其人”，留下深刻的印象。精读品析5、本文刻画人物方面有什么特点？ 用具体的典型事例进行记叙，以小见大，凸显出人物的精神风貌。精读品析 6、作者用了一个什么词来表述叶圣陶先生的语文主张？这种风格具体讲的是什么？（用书上的原话回答） “写话”。
平易自然，鲜明简洁，细致恳切。念，顺口；听，悦耳，说像话还不够，就是话。还特别重视“简洁”。精读品析1、本文多次引用儒家用语来衡量、评价叶圣陶先生的品性，你认为是否合适?
2、作者在第1段说“心理立即罩上双层的悲哀”，这“双层的悲哀”的含义是什么？文中还有类似这样有含义丰富的语句，再找一些出来做品析。
3、叶圣陶先生说“写成文章......才算及格。”怎样理解这种“写话”的主张？本文具有这样“写话”风格吗？举例说说。合作探究 1、本文多次引用儒家用语来衡量、评价叶圣陶先生的品性，你认为是否合适? 合适。作者认为，叶圣陶先生“是单一的儒，思想是这样，行为也是这样”，文中引述的儒家用语与称颂人物的品性吻合、一致。合作探究 2、作者在第1段说“心理立即罩上双层的悲哀”，这“双层的悲哀”的含义是什么？文中还有类似这样有含义丰富的语句，再找一些出来做品析。 作者得知叶圣陶逝世时恰在除夕夜，辞旧迎新的鞭炮声倒传来不幸的消息。乐景反衬哀情，倍增其哀，故说“双层的悲哀”。合作探究 3、叶圣陶先生说“写成文章......才算及格。”怎样理解这种“写话”的主张？本文具有这样“写话”风格吗？举例说说。叶圣陶的“写话”主张即强调语言的简明、顺畅、通俗、质朴。本文也具有这种“写话”风格。
例：“我第一次见到叶圣陶先生......大量读新文学作品的时候。”“我编课本，他领导编课本“，随意中透着亲切；”我当然知道他......大量读新文学作品的时候“，三层意思用三个短句表达，语气舒缓，读来顺口，如同日常说话一般。合作探究结构梳理叶圣陶先生二三事待人厚修改文章送客复信律己严主张“写话”风格重视“简洁”力求完美，以身作则作文做人鞠躬尽瘁板书设计主题：作者通过叶圣陶先生言行的记叙，赞美了叶圣陶先生待人厚、律己严的高贵品德，同时也阐明了叶圣陶先生的语文主张。
写作特色：1、以小见大，叙议结合。
2、语言平易朴素，内涵深厚。课堂小结学以致用：叙议结合写人物。《叶圣陶先生二三事》一文没有精细的，而是以记叙为主，兼以少许议论。读过之后，你是否被叶圣陶先生的品德所感染？是否被作者叙议结合的方法所吸引？那么，请你也拿起笔，运用叙议结合的方法写一个人物，表现他的特点吧。
（注意叙事的连贯性，议论插入要自然；议的文字不宜太长，用语要精辟；要在记叙、描写的基础上议论，为之融为一体，自然贴切。）拓展延伸谢谢21世纪教育网（www.21cnjy.com) 中小学教育资源网站 有大把高质量资料？一线教师？一线教研员？
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