人教版八年级物理下册 9.3 大气压强 教学设计（表格式）

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人教版初中物理八年级下学期“大气压强”教学设计

课题 大气压强 单元 第九章 学科 物理 年级 八年级
教材分析 “大气压强”选自八年级下第九章第三节,是在学习了压强和液体压强知识后对压强知识的延伸,也为后面学习流体压强与流速关系及气体浮力奠定坚实基础。同时,本课所讲知识与生活联系密切,能使学生运用物理知识解释生活现象,以此增强学生对“学物理、爱物理、用物理”的兴趣。
学情分析 八年级学生好奇心强、喜欢动手动脑、思维方式主要是形象思维,在学习本节内容前,学生在日常生活中己经具备了有关大气压强的一些前概念,对大气压强也有一个相对模楜的理解,这是学生这节课学习的基础。另外,学生已经对力的相关概念有了一定的了解,基本掌握压强的概念以及计算固体、液体压强的方法,能够利用转换法解決问题,这些知识和实验方法将作为载体来帮助学生进行探究性学习。
学习 目标 1、了解由于大气压强的客观存在而产生的现象；了解测量大气压强的方法；了解托里拆利实验,知道大气压强的大小和单位。2、通过实验证明大气压强的存在,初步认识实验的重要性；通过探究实验,经历提出问题、设计实验方案、操作实验、改进实验方案,分析归纳得出测量大气压强的方法的研究过程,初步体会科学研究方法的重要性。3、通过小组协作、讨论,养成与他人合作的习惯；逐步养成尊重事实的学习态度,乐于探索日常生活中的大气压强现象,养成良好的科学态度。
重点 证明大气压的存在,测量大气压强的方法。
难点 大气压值的测量
教具与 学具 ppt、黑板、两心壶、两心壶模型、火罐、棉花、火柴、镊子、烧杯、杯子、红墨水、塑料片、玻璃管、马德堡半球

教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 展示魔术:一个茶壶,却可以 倒出两种不同颜色的水 学生感到好奇,提出猜测。 引起学生认知冲 突,产生好奇,激 发探究欲望,对物理学习产生浓厚兴趣
讲授新课 一、大气压强的存在 图片展示并提问：这是我们常用的火罐，它是如何使用的呢？ 演示火罐的使用方法并提问：是什么力使火罐可以扣在气球上？ 演示覆杯实验并提问：将塑料片封住灌满水的杯子，倒置使开口朝下，塑料片不掉落。是什么力拖住了这满满一杯水？ 观察并回答拔罐器，同时简述拔罐器的使用方法。 原因：火罐外有空气，是大气压强的作用。 观察现象，讨论，达成共识：大气压是存在的。 从生活入手，用生活实例切入主题，降低学生对新知识的畏难情绪和抵触心理。引导学生思考，激发学生头脑中对大气压强的感知，初步证明大气压强的存在。通过实验解决问题，再次证明大气压的存在。同时也为后面托里拆利实验的设计埋下伏笔。
二、大气压强的特点提问：把杯子向四周转，塑料会不会掉，说明什么？ 体验大气压强的力量：介绍马德堡半球实验，提供马德堡半球实验的用具。 学生亲自体会覆杯实验 观察并思考，学生上台体验马德堡半球实验 总结大气压强的特点 加深学生对大气压强确实存在的体验和感受。
三、大气压的测量 提问：马德堡半球实验说明大气压不仅存在而且很大，有多大？如何测量？提问：大气压强我们看不见摸不着，有什么实验方法能帮助我们进行测量吗？ 通过覆杯实验提出问题：能否设计一个实验，利用液体压强测出大气压强？演示：15cm长的试管倒入水后，开口向下，放入水杯中松开堵住开口的手，观察现象。 引导学生提问：谁托住了水柱？能认为现在水柱的压强等同于大气压强吗？演示：提供30cm、50cm、70cm、1m长的试管，重复一遍，分析原因，看水会不会下降。播放视频：水可以托起10m的水柱。提问评估：器材受限，有无改进方案？引导学生进一步研究测量大气压数值的实验，看实验录像托里拆利实验，并分析实验原理：水银柱产生的压强应该和大气压相等，把液柱产生的压强算出来。p =ρgh根据液柱的高度、水银的密度，可计算大气压强值：1.013×105 Pa。 学生思考 转换法 分组讨论并回答（用长试管装水，直到纸片刚好掉下来，测水柱的长度；用试管倒过来放在水槽里，看水柱上升的高度。）学生观察并分析 发现问题，分析回答 观察实验，思考方案改进方式 学生讨论、交流、归纳，得出可以加大液体密度来实现减小液柱高度的目的。观察、倾听，理解托里拆利实验的原理，会利用此方法计算大气压强的数值。 启发式教学，引发学生思考。 应用转换法解决问题，让学生认识到科学方法的重要性。通过问题链引发学生思考进一步训练学生解决问题的能力，让学生在探究下学习，激发学生创造力。 分析实验原理，明确实验设计的依据。 进行实验器材的评估和改进，培养学生的分析和应用能力。进一步加深对转换法的理解，强化学生的知识应用能力。
四、交流反馈揭示引课中的魔术奥秘，看魔术（两心壶）的内部的实验构造，分析工作原理。 总结： 观察思考，尝试解释原理 总结，回顾 首尾呼应，应用刚学的知识解决问题，提升学生分析解决问题的能力。同时，接轨科技大课堂，从而达到开阔学生眼界，增强知识运用性的目的。
课堂小结 1．引导组织学生回顾本节学习内容。2．提出问题：生活中还有哪些应用是与大气压强有关的呢？你能做出解释吗？ 将思考延伸 将学生的学习热情延伸到生活中去，为下节课埋下伏笔。
板书设计 第三节 大气压强1．大气压强的存在2．大气压强的特点：向各个方向都有压强。 3．大气压强的测定：托里拆利实验原理：p0 = p水银=ρ水银gh
布置作业 课本“动手动脑学物理”P43，第1、2、3、4题
教学反思











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