统编版五年级下册语文第1课 古诗三首 教案（3课时+反思）

五年级语文下册教案-第1课 古诗三首
1．认识本课7个生字；会认会写“耘、昼、桑、晓”4个字。理解“昼”“耘田”“弄”“晓”“水满陂”“浸寒漪”等词语在诗句中的意思。
2．体会三首古诗的意境，丰富学生情感，从诗句中感受童年的快乐。
3．有感情地背诵三首古诗，默写《四时田园杂兴》(其三十一)，能用自己的话表达诗词的意思。
体会古诗意境，练习感情朗读。
3课时
课前准备多媒体课件
第一课时
一、导入新课，理解题意。
1．媒体导入(多媒体播放)：
师：同学们，今天老师要告诉大家一个好消息——现在我要带大家去春游！大家想去吗？如果想去，就请闭上眼晴，做好出发的准备，因为我们这次乘坐的是无形无声的学生专用客机。
(1)多媒体播放轻松舒缓的音乐，同时出示一组山水田园风光图片。(先让学生看图说话，简单描述一下图片的内容，最后教师进行评价总结。)
(2)欣赏后学生谈感受。(板书课题)
2．理解题意。
(1)指出诗题中多音字的读法：“兴”应读第四声。四时：四季；杂兴：各种兴致(随性而写，没有固定题材的诗篇)。
(2)作者简介。
范成大(1126～1193)南宋诗人。字致能，号石湖居士。今江苏苏州人。为官多年，58岁因病辞归，此后10年隐居石湖，写成《四时田园杂兴》。《四时田园杂兴》共60首，分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五组，每组12首。这些诗反映了农民一年四季的劳动和生活以及民生的疾苦，内容极为丰富。我们今天学习的是其中的第三十一首。
二、初读诗句，自主识字。
1．用自己喜欢的方式读诗，注意读准字音。
生字：昼(zhòu)　耘(yún)
新词：昼夜　耘田　绩麻
2．指名读诗，指出诗中“供”应读第四声。出示两种读音的字义，让学生选择应读第几声。(供gōng供给，准备着东西给需要的人用。ɡònɡ①向神佛或死者奉献祭品；②指奉献的祭品；③参加或从事某种活动；④被审问时在法庭上述说事实。)
3．比一比，谁读得更正确、更流利。
三、再读诗句，整体感知。
1．对照文中注释，边读边说说诗意。并用自己的话把诗的意思讲给同桌听。
课件出示：①昼：白天。②耘：除草。③耘田：在田间除草。④绩麻：把麻搓成线。⑤各当家：各人都担负起一定的家庭责任。⑥未解：不懂。⑦供：从事，参加。⑧耕织：耕田织布。⑨傍：靠近。⑩桑阴：桑树下。
2．全班交流。
四、朗读诗句，感悟诗情。
1．边读诗边思考：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？引导学生回答，并相机板书。
(1)赏析“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。”
①古诗一、二句写了什么内容？(诗意：白天到田里锄草，晚上归来后把麻搓成线；村里的青年男女都在各自为家庭承担责任。)
②围绕耘田绩麻启发想象农民们除了“耘田绩麻”还要干些什么活？(插秧、收割、犁地、积肥……)。想象范成大见此情景会对“村庄儿女”说些什么？(辛苦、勤劳、各有各的本事……)
③结合想象诵读(读出敬重之情，读出诗的节奏)反复读：自由读、指读、评读、教师读、学生再读、做着动作竖着大拇指来读、齐读。
(2)赏析“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”
出示多媒体画面，引导学生观察图画、描述画面内容。(诗意：孩子们不会耕也不会织，却也不闲着，也在茂盛成荫的桑树底下学种瓜。)
你们喜欢这些小孩子吗？为什么？(喜欢。因为他们天真、勤劳、不怕苦、好学、可爱、爱劳动)。
赏析后指导诵读，带着作者对那些儿童的喜爱之情来读。读出小孩子的调皮可爱，读出小孩子的聪明好学、读出你自己的喜爱之情……
2．有感情地朗读古诗，注意停顿和节奏。
昼出/耘田/夜绩麻，村庄/儿女/各当家。
童孙/未解/供耕织，也傍/桑阴/学种瓜。
五、布置作业。
1．有感情地背诵《四时田园杂兴》(其三十一)。
2．默写《四时田园杂兴》(其三十一)。
3．预习《稚子弄冰》和《村晚》
第二课时
一、谈话导入，激发兴趣。
同学们，童年是纯真、难忘的，身处童年，你们正经历着人生的美好季节，一切都是新鲜的，一切都是美好的。让我们乘上诗词的飞船，穿越时光的隧道，去分享古代儿童生活的乐趣吧！(板书：稚子弄冰　生齐读)。
二、初读诗句，了解大意。
1．自由读诗。
2．理解诗意。
弄：玩。银钲：一种金属打击乐器。磐：一种用玉或石头制成的打击乐器。玻璃：一种天然玉石，也叫水玉，并不是现在的玻璃。
三、品读古诗，领悟诗意。
1．师提出自学要求，生自由朗读，合作学习。进行品读理解。
(1)借助课文注释、工具书，认识生字：稚(zhì)　磬(qìng)，理解字词，初步理解古诗大意。
(2)交流自己的独到见解，从诗中你听到了哪些动听的声音，想到了哪些有趣的事情，悟到了哪些美好的情感？
(3)练习有感情地朗诵诗歌。
(4)把想象到的画面用自己的语言描述出来。
2．交流感受，练习朗读
以“诗中描述的儿童的童年生活怎么样？你觉得诗人是怀着怎样的心情来写的”为话题，引导学生读书感悟，进行有感情地朗读。
(1)全班交流。
(2)结合自己的感悟，练习有感情地朗读古诗词。要读出小孩子弄冰的可爱以及冰碎后的失望。
3．诵读古诗，感受意境。
练习把古诗词读流利，结合注释理解每句诗的意思，并进行深入思考：
(全诗大意：小孩子从金属盘里取出一块冰，用彩线穿起来当作锣来敲。声音像玉磐一样穿越树林，冰忽然落在地上发出像玻璃一样的破裂声。)
诗中描述的儿童的童年生活怎么样？你觉得诗人是怀着怎样的心情来写的？你还有什么疑问想提出来和大家交流？
4．根据学生不同的回答，适时地朗诵古诗中的句子，读出自己体会到的诗韵。
四、结合学生的积累，拓展阅读。
1．交流已经背诵积累下来的写儿童生活的古诗词。
2．背诵《稚子弄冰》。
3．拓展阅读杨万里其他写儿童生活的诗，大体了解诗的意思，并选一首自己喜欢的背诵下来。例如：《小池》《宿新市徐公店》
第三课时
一、激趣导入。
1．播放一组呈现乡村晚景的PPT。
先让学生看图说话，简单描述一下图片的内容，说说自己的疑问与理解，最后教师导入课题。(板书课题：村晚)
2．带着问题来读读古诗吧！
二、初读古诗。
1．自由读古诗，要求：读准字音，圈出生字多读几遍；自己不会读或读不准的字可以向老师、同学请教。
2．生字读音。陂(bēi)漪(yī)
3．指名读古诗，同学评议读音。
4．师生互动交流诗歌大意，可以先交流自己读懂的语句，也可以提出自己不理解的地方，共同交流探讨。
三、诵读古诗。
1．让学生说出自己已经读懂了什么，教师相机点拨指导朗读古诗。
2．让学生说出自己的疑惑，教师解惑并范读古诗。
3．以自由读、指名读、同桌互读、小组赛读、全班齐读等多种形式的诵读，帮助学生感悟理解诗意。
(全诗大意：在一个长满青草的池塘里，池水灌得满满的，山衔住落日倒映在冰凉的池水波纹中。放牛回家的孩子横坐在牛背上，用短笛随便地吹奏着不成调的曲子)
四、品读古诗。
1．在背景音乐的渲染下，自由诵读古诗。想象一下古诗描绘的画面。
2．交流自己的想象。
五、作业。
1．背诵《稚子弄冰》《村晚》。
2．根据诗歌内容，展开想象，选择其中一首改写成一篇短文。
《四时田园杂兴》(其三十一)
村庄男女：耘田　绩麻　各当家 忙
童　　孙：学种瓜 乐
劳动人民：勤劳 赞美
在古诗的学习过程中除了要理解词句和诗意外，最主要的是能够习得学习古诗的方法，并能迁移运用。于是，在教学设计中大胆“放”手让学生借助注释，自主质疑，协作解疑，了解古诗的大意。然后在交流中巧妙的“扶”，在疑惑处启发，思维阻塞处疏导，词句关键处点拨，让学生在众多信息交流中，疏通整首诗的意思。如《村晚》诗中的“衔”字，引导学生想象，感受落日西沉，夹在两座山峦之间的美妙情景。第三、四句诗中抓住对“横、无腔、信口”的理解，让学生进一步感受牧童无忧无虑、怡然自得的生活，这不仅是在教给学生学习诗人锤炼词语的态度和方法，也是在引导学生锻炼思维的准确性，激发想象的丰富性。