课件43张PPT。桃之夭夭，灼灼其华。导入新课桃之夭夭，灼灼其华。导入新课十里桃林导入新课十里桃林导入新课一棵小桃树1.自读课文，了解主要内容，梳理小桃树的生长过程。
（圈点勾画过渡句）
2. 勾画描写小桃树的语句，作者的情感变化。
3.进一步体会托物言志的写法，理解作者寄托在小桃树上的“志”。（比较阅读）学习目标贾平凹wā，生于陕西商洛的一个偏僻落后的小山村。当代作家。父亲是乡村教师，母亲是农民。“文革”中，家庭遭到毁灭性摧残，他沦为“可教育子女”。1972年以偶然机会进入西北大学学习汉语言文学。此后一直生活在西安，从事文学编辑兼写作。主要作品有长篇小说《秦腔》《古炉》等。小说《秦腔》曾获全国茅盾文学奖。?
走近作者字词积累伫立：长久地站立。
生灵：生命。
孱头：软弱无能的人。
矜持：拘谨，拘束。
踏青：清明前后到郊外去游玩三步。
垂垂暮老：形容像老人一样没有生气。
楚楚：较弱柔美。字词积累说说小桃树1、读课题，猜猜课文主要写什么？只是写小桃树吗？
2、通篇再读，读一读作者给我们描写了一棵怎样的小桃树呢？
初读感知1、读课题，猜猜课文主要写什么？只是写小桃树吗？小桃树
“我”初读感知2、通篇速读，读一读作者给我们描写了一棵怎样的小桃树呢？我那 的小桃树。
可怜、孱弱、孤独、弱小、无助、绝望、坚强、力量、向上初读感知回顾课文，完成填空《一颗小桃树》是一篇 的散文，作者借一颗小桃树抒发自己的 和 ，小桃树就是 的化身，小桃树的遭遇就是 的遭遇。 托物言志理想情趣作者自己作者自己初读感知自读课文，思考并完成以下问题。 1、概括我的小桃树的来历。课文围绕小桃树主要写了什么？（学法提示：参照插图、先写什么，再写什么，后写什么）
2、“我”和小桃树之间有着怎样的联系?
3、作者的梦是什么?随着年龄的增长，作者的梦有了些什么变化?
4、作者为什么要感激小桃树?
初读感知1、概括我的小桃树的来历。课文围绕小桃树主要写了什么？小桃树是“我”吃完桃子后，种在院子的角落里的长出来的。
先写小桃树经受风雨的摧残，再写我种小桃树的经过，后写即使风吹雨打，小桃树仍保留有一个花骨朵。
现在——过去——现在插叙初读感知理清层次第一部分（1-2）：眼前桃树的情景。
第二部分（3-8）：对桃树的回忆。
第三部分（9-13）：接写眼前桃树的情景。
第四部分（14）：希望中的桃树。插叙初读感知第一部分（1）：引文，“我”对小桃树的深情。
第三部分（2）：写眼前情景。
第二部分（3-8）：写小桃树艰难曲折的生长过程。
第三部分（9-14）：又回到眼前的情景，生动状写了小桃树在风雨中的挣扎。
插叙初读感知2、“我”和小桃树之间有着怎样的联系?我在小桃树上存着自己的梦。
“梦”之路：幸福——希望——轰轰烈烈干一番大事3、作者的梦是什么?随着年龄的增长，作者的梦有了些什么变化?初读感知4、作者为什么要感激小桃树?因为小桃树顽强生长的精神打动了“我”。初读感知品析课文1、找出最打动你的片段。（自由跳读，小组分享）
2、跳读课寻找奶奶和小桃树关系密切的片段。文章多处写“奶奶”，其作用是什么？
精读品析1、找出最打动你的片段。（自由跳读，小组分享）范例1：它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。第二天才舒开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。
赏析：瘦是一种形态，黄是一种颜色，即瘦又黄就是一种病态。“它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的”拟人手法，生动形象的写出了像人一样，委屈。精读品析范例2：小桃树在风雨里哆嗦。纤纤的生灵，枝条已经慌乱，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，三点两点地在黄水里打着旋儿。啊，它已经老了许多呢，瘦了许多呢，昨日楚楚的容颜全然褪尽了。
赏析：“纤纤的生灵”本就弱小，又经历一场风雨的摧残，枝条在风雨中“慌乱”得毫无方向，片片桃花落地的更显凄凉啊。
两处拟人修辞，桃花在风雨中“哆嗦”“慌乱”生动的展现了小桃树在风吹雨打下的无助。精读品析武功秘笈——写景状物的写作方法从小桃树的描写中学一点写景状物的写作方法：
摹形着色，突显事物特点；
动作神态，赋予事物精神；
修辞手法，升华事物内涵。武功秘笈贾平凹散文语言特点一：
朴素中出诗画精读品析2、跳读课寻找奶奶和小桃树关系密切的片段。范例1：她说：“都吃下去吧，这是“仙桃”；含着桃核做一个梦，谁梦见桃花开了，就会幸福一生呢。”
赏析：我的梦缘自于——奶奶，是奶奶提醒才种下这棵种子的。奶奶不仅仅帮我种下了桃树的种子，更把梦想的种子种在了我的心里。精读品析 范例2：他们曾嫌它长得不是地方，又不好看，想砍掉它，奶奶却不同意，常常护着它给它浇水。赏析：奶奶是一个保护神才让小桃树幸免于难，奶奶呵护我的小桃树，其实是在呵护我的梦。奶奶给予我的爱和温暖，在当时那个年代是及其可贵的啊！
奶奶呵护了小桃树，我也在追思我的奶奶啊。 精读品析文章多处写“奶奶”，其作用是什么？突出小桃树与奶奶的密切关系：奶奶买来桃子，才有“我”将吃剩的桃核种下一事；奶奶打扫院子，才发现了破土而出的小桃树；因为奶奶的保护，小桃树才得以留存。
奶奶是作者感恩的对象，作者在写小桃树的过程中也暗含了对奶奶的感激、思念之情。精读品析贾平凹散文语言特点二：
朴素中见真情精读品析再读课文，思考问题。1．画出课文中描写小桃树在不同生长阶段中的形态、颜色、动作、神态的重点语句，并说说这些描写表现了小桃树的什么特点？?
2.我的小桃树经历了哪些艰辛与磨难?（先找到小桃树生长的句子，在旁边写上自己的体会，你是从哪些词句体会到，可以联系上下文来谈句子的感受。）
3.小桃树在生长过程中 “我”为什么那么关心爱护它? 精读品析 1．画出课文中描写小桃树在不同生长阶段中的形态、颜色、动作、神态的重点语句，并说说这些描写表现了小桃树的什么特点？? 摹形着色的：“纤纤生灵”“太小”“瘦瘦的、黄黄的”“太白、太淡”“单薄”等等———表现了它的弱小
描写动作、神情的：“哆嗦”“弯着头，抱紧着身子”“努力撑着”“挣扎”“抖着”“摇着”“苦涩涩地笑”等等 ———表现它面对逆境顽强搏斗精读品析2.我的小桃树经历了哪些艰辛与磨难? “它长得很委屈，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰便立即会断。----小桃树生长的艰辛与磨难。
“我却怎么也不能安睡，想起这甜甜的梦是做不成了，又不甘心不做，就爬起来，将桃核儿埋在院子角落里，想让它在那儿蓄着我的梦。”——生存环境的恶劣。
“大家都笑话它，奶奶也说：“这种桃树是没出息的，将来开花也界不出果子。” ——大家对小桃树的嘲笑。
他们嫌长的不是地方，又不好看，曾想砍掉它，奶奶却不同意，常常护着，给它浇水。——小桃树的坎坷。
“我看着它，却发现从来没有一只蜜蜂、一只蝴蝶来看它。”——小桃树的孤独与寂寞。精读品析生存环境的恶劣
大家对小桃树的嘲笑
孤独与寂寞艰辛与磨难精读品析3.小桃树在生长过程中 “我”为什么那么关心爱护它?文章一开头就饱含着作者对小桃树的一往情深:当初始怀着它能给我带来幸福的希望，让它“孕育着我的梦”而种下它，所以，“我”偏爱它。见到它长得纤弱，没人管它，为自己漂泊他乡忘却了它而难过。当自己生活遭到挫折，见到小桃树在风雨中挣扎，顽强同命运作斗争时，“我”不油对它产生赞美之情。精读品析1.综合全文分析，你认为作者要给小桃树写文章的原因是什么?
2.你从小桃树的身上得到什么启示?
3.理解“人世原来有人世的大书，我却连第一行文字还读不懂呢。”这句话的深刻含义。
4.作者表面上是在写小桃树，实际上是在写谁?
5.本文一方面写小桃树的成长过程，一方面写自己的经历，这是什么写法?合作探究 1.综合全文分析，你认为作者要给小桃树写文章的原因是什么?小桃树寄托着作者儿时美好的梦想；
小桃树和奶奶有着密切的关系，写小桃树也是在表达对奶奶的怀念、感激；
小桃树有着顽强的生命力，无须照料，兀自在艰难的环境里生长，让作者感概和敬佩；
小桃树的花苞，让作者对未来充满希望和信心。合作探究2.你从小桃树的身上得到什么启示?
敢于克服困难，在逆境中顽强拼搏，作主宰自己命运的主人等。
要想取得成功，必须要有着为理想而坚持不懈的信念。
合作探究 3.理解“人世原来有人世的大书，我却连第一行文字还读不懂呢。”这句话的深刻含义。人生的道路上有鲜花，同样也布满荆棘，只有坚持不懈、顽强不屈、追求梦想而不屈不挠就一定能读懂人世的大书。
合作探究4．作者表面上是在写小桃树，实际上是在写谁？ 实际上是写自己
5．本文一方面写小桃树的成长过程，一方面写自己的经历，这是什么写法？
借物喻人，“托物言志”的写作方法。
明线与暗线
合作探究小桃树的经历（明线）：桃核埋在角落里——萌芽（嫩绿儿）——长上二尺来高（样子猥琐，没人理会）——有院墙高了（猪拱，讨人嫌，被遗忘，奶奶照顾）——开花（弱小，遭大雨，花零落，挣扎）——高高的一枝儿上保留着一个欲绽的花苞。
“我”的人生经历（暗线）：出生在偏僻落后的山村小院，土生土长，生活贫苦，天地狭小，孤陋寡闻——走出大山，进城读书，感到自己渺小，想干一番事业——长大成人后，方知人世复杂，感到自己太幼稚、太天真，遭受种种不幸——像小桃树一样，心里“到底还有一朵花呢”，追求理想和幸福的信心更加坚定了。合作探究本文描写了一棵在逆境中诞生，在逆境中成长的小桃树，历经风雨仍顽强生存。赞颂了小桃树顽强同命运抗争的精神。揭示一个生活的哲理:不屈不挠的奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来。?
课堂小结一棵小桃树
（明线）??????? （暗线）
?艰辛磨难??????? 坚持梦想
梦
?顽强生长?????? 不屈不挠??
课堂小结谢谢21世纪教育网（www.21cnjy.com) 中小学教育资源网站 有大把高质量资料？一线教师？一线教研员？
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