统编版三年级下册语文-9古诗三首 清明 教案

《清明》教学设计
教学目标：?
?学习本课生字词，特别注意“欲”“魂”“牧”的写法。?
?正确、流利、有感情的朗读、背诵古诗。?
?结合注释理解古诗内容，体会诗中情感。?
重点难点：?
重点：?
?会认会写本课生字词。?
?背诵古诗。?
难点：?
结合注释理解古诗内容，体会诗中情感。?
教学准备：?课件?
课时安排：?1课时?
教学过程：?
一、复习导入?
1.?复习古诗《元日》，回忆相关传统文化知识，学生齐读。?
爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。?
千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。?
2.导入课题《清明》，板书课题。?
二、初读古诗?
1.?出示课题，指名说说看到“清明”会想到什么？?
预设：清明节（出示清明节注释）?
2.?学生交流清明节自己去了哪里？做了什么？那天天气怎样？?
3.?出示古诗《清明》?
（1）师范读?
（2）全班齐读?
（3）提问作者，引出杜牧。?
杜牧（803-853），唐代诗人，字牧之。与李商隐并称“小李杜”。?
4.?出示生字，掌握写法?
（1）明确读音?
（2）教师范写?
（3）学生在田字格中仿写?注意：?
“欲”第四笔是点。?
“魂”，左右结构，左边的“云”要写得靠上一些。
“鬼”的第四笔是长撇，要舒展，插到“云”的下面。?
“牧”的第四笔是提。
?5.?听录音，找节奏。?
清明/时节/雨纷纷，路上/行人/欲断魂。?借问/酒家/何处有？牧童/遥指/杏花村。?
6按照节奏读一读?
指名读?
齐读?
三、读明诗意?
1.?出示古诗，学习一二句。?
（1）指名读?
（2）让同学们用“----------”画出表示天气的词语，圈出最能体现人特点的词。?
预设：“雨纷纷”“欲断魂”?
出示“雨纷纷”“欲断魂”，让学生说说是什么意思。?雨纷纷：细雨不停地下?欲断魂：形容极为伤感?
（4）这两句诗的意思是什么？?
清明时节细雨不停地下，路上的行人个个神情伤感，失魂落魄。?
（5）提问：清明本该是诗人与亲友结伴踏青、祭祖扫墓的日子，是人却独自奔波在漫长的路途中，孤单凄凉之情可想而知。而此时又遇上春雨绵绵不绝，心情更加难过。这时候作者想要做什么？?
预设：?
（生）喝酒?
（师）是的，作者这时候就想借酒浇愁，但他知道哪里有酒吗？
?（生）不知道?
（师）所以他做了什么?
（生）问路?
（师）怎么问的？想谁询问？对方怎么回答的？
?（生）借问，牧童，遥指?
出示“借问”“遥指”，提问什么意思？
?借问：请问（插入礼貌教育）?
遥指：远远地指向?
（7）后两句诗的意思是什么？?
（诗人）请问（牧童）哪里可以卖酒浇愁？牧童抬手指向远远的杏花村。?
（8）情感教育?
当诗人及其伤感想借酒浇愁的时候，就有人指路，并且有一个明确的答复，这样看来，伤感中还是有值得开心一些的事，不幸中还是带着些许希望的曙光，所以同学们，在我们的人生中，无论遇到什么样的挫折和失败，再伤心也要相信，希望的曙光就在不远处，一定要坚持下去。?
四、梳理小结?
学生填空（希沃课堂活动）：这首诗写的是在?（清明节）这一天，（细雨纷纷而下）时，?在外不能（回家扫墓）?的人想（借酒浇愁）?，恰巧碰到（牧童）?指点去（杏花村）?的情景。抒发了孤身行路之人（悲伤）?中（略带安慰）?的心情。
?五、尝试背诵?
1.?出示图片（带诗句），全班齐读?
2.?出示图片（不带诗句），看着图片，尝试背诵?
（1)?指名背?
（2)?齐背?
六、活动复习，巩固知识点?
1.复习古诗?
2.森林运动会?
3.?古诗新唱?
七、布置作业
?1.抄写生字?
2.抄写古诗，尝试默写