四年级下册科学教案与反思-4.1 各种各样的岩石 教科版

4.1各种各样的岩石

一、教材分析：
小学科学新课标将科学素养作为科学教育的终极目标，科学探究被提到了核心位置。科学观察是科学探究的一种基本方法。观察要有目的，通常直接观察要与实验观察相结合。他们的目的都是获得一些现象，从而建立起规律。对于四年级的孩子，科学观察并不陌生，在三年级的科学学习中，孩子们虽然经历了一些科学观察，但对科学观察的多种方法，科学描述以及和科学探究的关系还缺乏一定的认识。教科版小学科学四下第四单元《岩石和矿物》的第一课-----《各种各样的岩石》，第一部分：观察、描述岩石，让学生从经验入手，通过感官观察，选择恰当的语言对岩石特点进行描述；第二部分给岩石分类，是第一部分的延续，目的在于让学生们研究各种岩石的共性特征，给岩石分类要学会根据岩石的某个特点确定分类标准。
二、教学目标：
1.科学概念：
（1）岩石是各种各样的，在颜色、花纹、硬度和手感等方面具有各自的特点。
（2）岩石可以根据不同的特点分成不同的类别。
（3）采用不同的分类标准，分类结果也就可能不同。
2.过程与方法：
综合运用各种感官对岩石进行观察。
能用恰当的词语描述岩石的特点。
能以岩石有无气孔、光滑度等特点为分类标准为岩石分类。
3.情感、态度与价值观∶
（1）培养收集、研究岩石的兴趣。
（2）深切感受岩石是各种各样的，也是美丽的。
三、教学重难点：
1、重点：综合运用各种感官对岩石进行观察，并用恰当的词语描述。
2、难点：按照岩石的特点为分类标准，给岩石进行分类。
四、教学准备
各有编号的岩石，放大镜，非岩石块，记录纸，钩码
五、教学设计
（一）课前小活动
活动一：交流采集岩石的过程，展示同学们的岩石，引入新课“各种各样的岩石”。
（二）教授新课
1、辨认岩石建立概念。观察三种样本（瓷砖、玻璃球、水泥块），同学们辨认是否为岩石。发现：这三种样本都不是岩石，因为是其他材料，而这些材料都是人工制作的，而岩石是天然形成的。
2、岩石来源。（资料阅读）岩石大部分是地球内部熔岩冷却形成，一部分是泥沙，碎屑物，生物遗骸等经过流水搬运等外力作用最终沉积而成，还有其他原因形成。
3、观察描述我们的岩石特点。
（1）欣赏大自然的岩石美景，引导同学们观察描述老师准备的岩石特点。
（2）讨论观察方法。老师将学生想到的方法都记录在黑板上，包括用哪种观察方法观察岩石的哪些特点。预想：看（可借助放大镜）岩石的颜色、形状、大小、有无花纹、透明度、亮暗程度，其中分析哪些可以作为岩石的特点，哪些不可以，为什么（形状大小不可以作为岩石的特点）；手摸光滑程度，捏软硬程度；闻有无气味；敲击（用钩码敲），听声音是否清脆等等观察方法。
（3）熟悉实验要求，说说要注意的地方，接下来进行观察描述，做好实验记录。
（4）小组汇报，猜猜同学描述的是几号岩石。
（5）总结：不同的岩石有各种各样的特点。
4、给岩石分类
（1）观察小组岩石有没相同的特点呢？（都比较硬）所以如果按硬度分，小组内全部岩石都可以归为一类，可见大自然的岩石大部分都是比较坚硬的。
（2）根据岩石的其他特点，你能给它们分分类吗？你准备按什么特点（分类标准）分呢？小组讨论。
（3）小组观察记录。把分类结果写在记录表2中。
（4）总结：不同的分类标准，分类结果也就可能不同。有的岩石可以归入不同的类别中，比如既光滑又好看，既粗糙又坚硬等等。
（5）应用。根据岩石特点探寻生活中的用途。
5、制作岩石特征卡
（三）课堂小结
六、板书设计
4.1各种各样的岩石
一、观察岩石特点： 二、分类标准
看：颜色、花纹、有无气孔... 按颜色分
手摸：粗糙程度，软硬... 按软硬分
闻：有无气味 按光滑度分
敲：声音是否清脆 ......
......
教学反思
《各种各样的岩石》一课的教学主要分为两个内容，一是让学生开个岩石展览会，观察岩石的主要特征；二是让学生根据岩石的特点给岩石分类。
这节课中，我认为做得比较好的，有以下几方面： 一、课前小活动，调动学生积极性。课前我给学生布置了采集岩石的任务，让学生通过采集美丽的岩石而产生对学习岩石的热爱。学生体验了采集岩石的过程，丰富了自身的经验，并在课堂上分享了自己的收获，从中也清楚了这节课主要的学习方向。二、变式构建知识概念。通过学生观察非岩石样本辨认出岩石的本质特点，理清岩石概念。三、引导学生运用正确的、科学的方法进行科学观察。在科学教学中，引导学生运用科学的观察方法对各种岩石进行观察，做好有目的地观察，提高观察效率，而且在观察前，还出示相应的观察要求，防止过程中可能会出现的问题。在学生实验的过程中，给学生提供足够的工具材料，大量的时间进行认识岩石的特征，并随时作好记录，我参与到了整个学生探究过程中，引导学生去发现、去探究，帮助他们解决碰到的困难，体现了科学教学中，教师的指导作用是不可替代的。三、重视学生之间的合作、交流。学生以小组为单位，在学习如何给岩石分类的过程中，通过小组讨论的形式加深如何对分类标准的选取，之后根据分类标准对岩石进行分类，并记录，相互补充、完善、评价，学生通过这样的实验，不仅仅认识了岩石，而且最重要的是掌握了分类的方法，培养了学生的认识能力、思维能力。
不足之处：一、生生互评不够突出。学生在小组实验后的汇报环节中，小组的汇报评价老师占据成分比较大，其实可以通过其他小组成员的点评来总结汇报的优点和不足。这样不仅可以发展学生的学习劲头，也可以集思广益，充分地对汇报结果进行评价。在生生互评时，教师不仅要引导学生发现他人的问题与不足，同时，还要告诉他们如何用欣赏的眼光去寻找他人的长处与优点，并用恰当而巧妙的语言让他人愉快地接受自己的建议。二、小组汇报时间不够充分。由于这节课的容量比较大，第二个分类实验的汇报时间不够充足，学生也只分了两三类。如果把“给岩石分类”的活动放到第二课时，让学生在本节课中有更多的时间去探究岩石的基本特征，这样也许会让学生更有收获。
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