14.《驿路梨花》优秀PPT(共40张PPT)

(共40张PPT)
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彭荆风
实用课件制作：涡阳八中臧文清
驿路梨花处处开
　 梨花洁白无瑕，遗世独立，古人常借梨花抒发伤春、思乡、怀人等情怀。白居易在“红袖织凌夸柿蒂，青旗沽酒趁梨花”中写出了梨花开时饮梨花春酒的习俗；苏轼在“梨花淡白柳深青，柳絮飞时花满城”中借梨花盛开而感叹时光的流逝 ；辛弃疾在“砌下梨花一堆雪，明年谁此凭栏杆”中把积雪想象成洁白的梨花，思乡之情和壮志难酬的隐痛交织在一起……
今天，让我们一起走进彭荆风的《驿路梨花》，看看文中的“梨花”又有怎样的内涵。
导入新课
1、理清文章的记叙顺序，分析、理解文章构思的特点及表达效果。
2、体会巧妙构思，设置悬念、误会使故事情节一波三折的写法。
3、细读课文，分析、理解“梨花”在文中的不同含义及作用。
4、学习代代相传的雷锋精神。
学习目标
彭荆风（1929—2018），江西萍乡人，作家。1952年开始在报刊发表作品，1955年出版短篇小说集《边寨亲人》。1956年与人合写电影文学剧本《边寨烽火》与《芦笙恋歌》，文革后出版作品有长篇小说《鹿衔草》，中篇小说《蛮帅部落的后代》《爱与恨的边界》《绿色的网》，短篇小说集《驿路梨花》等。
作者简介
1977年5月，彭荆风经历了“文革”7年牢狱之灾后，出狱已近两年。一个下午，他午睡刚醒，慵倦地躺在床上读《宋诗选》，当读到陆游“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开”的诗句时，那美丽的意境使他联想起了过去在滇西南边地大山深处见过的大片梨花林，以及与梨花有关的许多特异人事，那都是他长久难以忘怀的美好生活。一种想用文笔描述那和谐过去的创作愿望也油然而生，作者忙披衣起床抓过纸笔来写作。情之所钟，使他的思绪完全进入了诗情画意的梨花林，以及那些朴实的哈尼族、瑶族人当中……这篇对善良、朴实、美好歌颂的小说，也是让人们用过去与“文革”对比，以鞭笞丑恶。
背景链接
喷香（pèn）　 竹篾（miè）　
驿路（yì）　 修葺（qì） 菌子（jùn）　 麂子（jǐ） 露宿（lù sù） 陡峭（dǒu）
撵走（niǎn） 恍惚（huǎng）
字音字形
【陡峭】指山势高而陡峻，比喻不平坦。
【简陋】形容简单而鄙陋。
【修葺】整理（建筑物）。
【迷茫】广阔而看不清的样子。
【恍惚】(记得、听得、看得)不真切，不清楚。
【修长】细长。修，长。
【折损】因过分尊敬或优待而承受不起。
词语释义
本文一共出现了哪些人物？
“我”和老余、瑶族老人、一群哈尼族小姑娘、解放军战士、梨花。
整体把握
这些人物与小茅屋有过什么样的故事？按课文描写的顺序填写下表。
整体把握
人物 事情 时间





“我”和老余
“我们”路过住宿，修屋
上个月，头天晚上、
第二天早晨
一群哈尼姑娘
瑶族老人
解放军战士
梨花
暮色中到第二天早晨
砍树割草盖小屋
十多年前
常常来照料小茅屋
前几年，姐姐出嫁后?
十多年前，她出嫁前
借住，送粮，修屋
接着照料小茅屋
按照时间先后顺序再来概述故事。作者为什么不按时间顺序写？
十几年前解放军路过这里学雷锋建起小茅屋，哈尼小姑娘梨花照料小茅屋，梨花出嫁后，梨花妹妹接着照料小茅屋，瑶族老人借住并送米，“我们”路过住
宿、修屋。
如果按时间顺序写就太平淡了，也不吸引人。
整体把握
划分层次，概括大意。
第一部分（1-8）：主要写“我们”在梨树林中发现小屋。
第二部分（9-12）：主要写小屋帮助“我们”解除饥饿疲劳。
第三部分（13-28）：主要写瑶族老人述说小屋主人名叫梨花。
第四部分（29-37）：主要写梨花妹讲出小屋的来历。
第五部分（38）：热情歌颂助人为乐的精神如洁白的梨花开遍大地。
整体把握
本文开篇通过什么描写，写出了什么？写这些起着什么作用？
本文开篇从“我们”的视觉，用一个感叹句写起，描写山峦。“起伏的青山一座挨一座，延伸到远方，消失在迷茫的暮色中”，“挨”“延伸”“消失”三个动词，由近及远，描写出山峦层叠，一望无际。“迷茫的暮色”，又表明“我们”行进山中已经到了傍晚。这样描写山峦，表明时间，衬托出“我们”的焦急心情，为小屋的出现作好铺垫。
合作探究
“我们”看到梨花时的心情是怎样的？
老余“突然指着前面叫了起来：‘看，梨花！’”表现出意外看到梨花的惊喜心情。“这里有梨树，前边就会有人家”，梨花使“我们”产生了希望。“我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着……梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上”，进一步描写出梨树林中的如画的境界，表现了“我们”满怀希望在林中寻找人家的心情。
合作探究
课文是怎样描写小茅屋陈设的？这样写有何作用？
课文从外到内描写了小茅屋的陈设：草顶竹茨泥墙，屋里漆黑，门从外扣着，白水门板上用黑炭写着两个字“请进！”推开门进去，火塘里茨是冷的，一张简陋的大竹床铺着厚厚的稻草，墙边的大竹筒里装满了水，还发现墙上写着几行粗大的字：“屋后边有干柴，梁上竹筒里有米，有盐巴，有辣子。”
这些描写表现出小屋主人的热情周到、细心，可以看出小屋主人那颗助人为乐的热心。
合作探究
文章如何描写我们在小茅屋吃饭休息的情形？这样写有什么作用？
“温暖的火、喷香的米饭和滚热的洗脚水，把我们身上的疲劳、饥饿都撵走了。我们躺在软软的干草铺上，对小茅屋的主人有说不尽的感激。”
这样写突出了在深山中小茅屋给我们带来的巨大帮助，和我们无比的感激之情。为猜想茅屋的主人做铺垫。
合作探究
我”和老余发现小茅屋后，文章围绕着“小茅屋的主人是谁”设置了几次悬念？
设置了三次悬念。
（1）“我们”正焦急时发现小茅屋，却没有人，没有灯。“我们”产生这样的疑问：这是什么人的房子呢？
（2）“我们”认为瑶族老人是小茅屋的主人。老人说：“我不是主人。”到底谁是主人呢？
（3）当“我们”要感谢哈尼小姑娘时，她告诉“我们”房子是解放军叔叔盖的。解放军叔叔为什么盖房子呢？
合作探究
围绕“谁是小茅屋的主人”这个问题，文中人物先后有两次误会，你能指出来吗？
误会一：我与老余误认为瑶族老人是主人。
误会二：我们误以为哈尼小姑娘是梨花。
合作探究
作者设置多次悬念和误会有什么作用？
通过悬念和误会的安排和展开，使文章波澜起伏、扣人心弦，增强了读者的阅读兴趣。
合作探究
文中写遇见哈尼小姑娘有什么作用？
哈尼小姑娘向我们讲述了房子的来历，解开了文中的悬念。
合作探究
究竟谁是小茅屋的主人？
雷锋、解放军、梨花、瑶族老人、“我”和老余，所有为小茅屋做好事的人，包括你、我、他，我们大家都是主人。
合作探究
第27自然段再次写到梨花，有什么作用？
这是虚写，“我”梦见自己在香气四溢的梨花林里漫步，看见美丽的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱，先写花，后写人，把花和人自然地结合在一起，以梨花的美丽衬托人物的美好形象，富有诗情画意。?
合作探究
结尾写“驿路梨花处处开”，“处处开”的仅是梨花吗？
处处开的不仅仅是梨花，而是助人为乐的梨花精神，即雷锋精神，“处处开”就是雷锋精神处处得到了发扬光大。
合作探究
结尾在结构和内容上各有什么作用？
结构上：照应题目，
内容上：实写梨花，点题点人物，借花喻人，比喻助人为乐的美好心灵，比喻雷锋精神处处得到了发扬光大，深化中心。
合作探究
课文为什么用“驿路梨花”作标题？
“梨花”一语双关，既是自然界的梨花，也是梨花姑娘，还是雷锋精神的象征。梨花的自然美和人物的心灵美，巧妙地联系在一起，达到了和谐的统一，自然而深刻地表现了文章的中心意思。
合作探究
快速阅读课文，找出本文的线索。
本文以“梨花”为线索。
合作探究
梨花姑娘和解放军在文中并没有出场，作者对他们运用了什么描写方法？
作者对梨花姑娘和解放军的描写是间接描写。一是通过瑶族老人和梨花的妹妹的介绍表现出来的；二是通过写路人的心情和他们的实际行动——修葺小茅屋来表现的；三是通过对小茅屋的环境描写来表现的，如第8-11自然段从外到内写了小茅屋的陈设，从侧面反映了小屋主人的热情周到、乐于助人；四是通过赞美洁白、美丽的梨花来表现的。
合作探究
找出文中的两处插叙，并体会作用。
第一处：插叙瑶族老人上个月打猎迷路借住小茅屋的事，交代瑶族老人送粮的原因，说明老人不是小茅屋的主人。悬念再起。使文章波澜起伏，引人入胜。
第二处：插叙十多年解放军建造小茅屋、梨花姑娘照料小茅屋的事，交代了小茅屋的来历，消除了悬念，突出了乐于助人这一主题。使文章波澜起伏，引人入胜。
合作探究
本文以“梨花”为线索，通过记叙“我”和老余在云南哀牢山中发现小茅屋后的所见所闻，生动地再现了雷锋精神在少数民族地区生根、开花，不断传递的动人情景，讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质。热情地歌颂了人们助人为乐的美好心灵，显示了社会主义祖国处处有温暖的动人画面。
合作探究
主 旨
“正走着，他突然指着前面叫了起来：‘看，梨花！’”这句话运用了什么描写方法？有什么作用？
运用了动作、语言描写。突出了意外看到梨花的惊喜。
语言赏析
第11段“墙上写着几行粗大的字”，这
句话运用了什么描写方法？有何作用？
侧面描写。
“墙上写着几行粗大的字”表明茅屋主人的热心、细致、周到。这个侧面描写正是为表达中心思想服务的，为表现小茅屋主人的高贵品格服务的。
语言赏析
“我们正在劳动，突然梨树丛中闪出了一群哈尼小姑娘。”“闪出”有什么表达效果？
“闪出”写出了动作的轻快、活跃，与她们的年龄特征相吻合。
语言赏析
（1）记叙中有抒情。
本文是以梨花来象征梨花姑娘等人的雷锋精神的，所以文中对自然界中梨花、梨树林的赞美，都倾注着作者对一代新人的赞美、热爱、崇敬之情。文中或通过梦境，或描写梨花、梨树林，或引用诗句，都是把对一代新人的情寄寓在这景中。
写作特色
（2）直接写人和间接写人相结合。
本文中直接写的人物是“我”、老余、瑶族老人、一群哈尼族小姑娘；间接写的是梨花和解放军。直接写的人物都在现在出现，间接写的都是出现在以前的人。这样写使文章结构紧凑，容量增大。
写作特色
这篇小说通过记叙“我”和老余在云南哀牢山中发现小茅屋后的所见所闻，生动地再现了雷锋精神在少数民族地区生根、开花，不断传递的动人情景，歌颂了各族人民之间互相关心爱护的生动的精神面貌。本文从学习雷锋这一主题中翻出新意，展现出雷锋精神经久不衰的生机和世代相传的生命力，悬念的设置、巧妙的穿插，使文章曲折有致，构思颇具匠心；运用梨花双关，笔墨饱含深情，具有较强的感染力。
课堂小结
驿路梨花

发现小屋：环境、设悬念猜测主人
茅屋内解除饥饿、疲劳
瑶族老猎人述说小屋主人
梨花之妹讲述小屋来历
赞美精神——“驿路梨花处处开”
板书设计
同学们，这篇课文所写的朴实民风是否让你感动？读完后，你对“公德”这个概念有什么想法？联系现实，和班上的同学讨论这个话题。
这篇课文所写的朴实民风让人感动。在偏远的山区，“雷锋精神”得到发扬光大，人们积极“为人民服务”，就像那美丽的梨花处处开放，表现出良好的社会公德。作为新时代的中学生，我们应该学习这种“雷锋精神”，并将其发扬光大。
拓展延伸
1、填空。
请结合语境，指出选文下列句子中三个“梨花”的不同含义。
①原来她还不是梨花：______________。 ?
②那洁白的梨花：___________________。
③驿路梨花处处开：__________________________________________________。?
哈尼姑娘梨花
课堂检测
自然界的梨花　
既指自然界盛开的梨花，也象征世代相传的雷锋精神
2、选出下列说法有错误的一项是（ ）
A．课文刻画人物，有的是直接描写，有的是间接描写。对梨花姑娘采用的是间接描写。
B．文章开头对陡峭连绵的青山、茂密的树林进行描写，主要作用是表示事情发生的地点幽静美丽。
C．课文中“多好的梨花啊”一句的“梨花”是指梨花姑娘，这句话赞美了梨花姑娘乐于助人的雷锋精神。
D．课文对小茅屋由外到内进行了细致的描写，其作用是正面写屋，侧面写人，写出了茅屋主人的热情好客，细心周到。
B
课堂检测
3、作者为什么要把梨花姑娘放到梨花林里去写？
写梨花的香气四谥是为了赞美梨花姑娘的纯洁美好的心灵，表达自己的感激之情。
课堂检测
再 见