鲁科五四学制版七年级生物下册第五单元第三章《第二节 选择健康的生活方式》教学设计
文档属性
| 名称 | 鲁科五四学制版七年级生物下册第五单元第三章《第二节 选择健康的生活方式》教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 1.4MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 鲁科版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2020-03-10 20:10:13 | ||
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文档简介
《选择健康的生活方式》教学设计
一、教学目标
【知识目标】
1、具体说出生活方式对健康的影响。
2、分析养成良好生活习惯的重要性。
【能力目标】
1、探究酒精或烟草浸出液对水蚤心率的影响。
2、通过探究实验，逐步形成分工合作、语言表达和分析总结的能力。
3、学会运用已有的生活经验，分析相关资料，解决问题的能力。
【情感、态度、价值观目标】
1、认同酗酒、吸烟对健康的危害。
2、选择健康的生活方式。
3、关注自己及身边人的健康，养成良好的生活习惯。
二、教学重点
1．通过资料分析，认识健康生活方式的重要性。
2．通过探究实验，认识酗酒、吸烟的危害，形成主动拒绝不良生活方式的意识。
三、教学难点
探究酒精或烟草浸出液对水蚤心率的影响，并完成一份完整的活动报告单。
四、课前准备
教师：1、收集有关不健康生活方式的视频、音频、图片等资料。
2、准备“探究酒精或烟草浸出液对水蚤心率影响”的实验材料和用具。
3、指导学生课外调查活动。
学生：1、收集有关不健康生活方式的资料。
2、参与准备探究实验的实验材料。
3、采用多种方式对社会相关资源进行采访和调查。
五、教学过程
教学
流程
教师活动
学生活动
设计意图
环节一：
情境
导入
联系生活，导入新课
上节课同学们已经比较全面的认识了健康的含义，教师欣慰的发现很多同学已经开始关注自己或身边人的健康啦！例如：李明同学就爷爷的健康提出了这样的困惑，一起来看看吧！
请帮助李明解决困惑。
思考后回答：要想获得科学的结论，必须要通过实验的方法。
让学生走进生活，并在思考的过程中激发学习本节内容的兴趣和探究欲望。
环节二：走近
水蚤
李明也打算开展探究实验，首先他查阅资料，选择了合适的实验动物---水蚤，教师把它请进了课堂，引导学生观察烧杯中的水蚤，并描述它形态和运动等。
引导学生思考：水蚤为什么适合做这个实验呢？
通过一个微视频来了解这个小生灵。
通过微视频，可以看出水蚤心脏容易观察，而且它的心率比较容易受到外界环境的影响。
学生观察回答：
它是透明的，个体比较小，运动速度较快……
学生观看微视频，深入认识水蚤，并清晰的看到了水蚤的身体和心脏。
引导学生逐步走近水蚤，首先通过肉眼观察水蚤，有初步感性认识，随后通过微视频认识显微镜下的水蚤，由远及近认识这个小生灵。
环节三：知海
探秘
（一）
源于
生活
明确
关键
（二）
自主
选择
提出
问题
（三）
合作
探究
科学
解密
（四）
分享
结果
思维
碰撞
（五）
社团
连线
科学
实验
环节四：学生
调查
环节五：畅所
欲言
教师提出驱动性问题：假如我们来探究“酒精对水蚤的心率有影响吗？”你会作出怎样的假设？你的依据是什么？
及时评价学生善于观察生活。
其实这两位爸爸的不同表现是因为他们体内的酒精浓度不同引起的。接下来请学生思考两个问题：1、实验变量是什么？2、怎样设置对照？
除了酒精，你想不想知道烟草对水蚤心率会不会有影响呢？教师出示不同浓度的酒精和烟草浸出液，接下来，以小组为单位，选择自己感兴趣的探究问题，结合导学案制定实验计划。
请学生分享交流实验计划。
教师进一步补充：“请问烟草组同学，你们与酒精组除变量不同，其它过程一样吗？”
在实施计划之前，请阅读温馨提示。阅读完后开始你们的探究之旅吧！
教师巡视并适时指导学生探究实验。
首先请酒精组同学分享实验结果。
然后请烟草组同学分享实验结果。
及时评价学生的表现。
为了让学生更直观的感受吸烟的危害，生物社团的同学做了一个科学实验，一起来观看，谈谈你的感受？
可见不良的生活习惯会影响健康，课前有三个小组关于生活习惯进行了不同形式的调查，我们来分享一下。
肝癌是恶性肿瘤的一种，像这些疾病在我国的现状如何？听听姜晓颍小组的调查结果。
教师出示1957年导致城市居民死亡的主要疾病数据图，请学生对比分析回答：1、导致城市居民死亡的主要疾病种类发生了什么变化？2、什么原因引起的？
教师总结并引导：生活中，有的同学不吃早餐，有的同学喜欢喝饮料，这对身体有什么影响？王睿小组走近烟台市营养协会，分享他们的收获。
通过交流，引导学生谈谈对学生自己生活的启示。
学生思考回答：
假设是“酒精对水蚤的心率有影响。”因为我看到爸爸喝酒后会感觉胸闷。也有同学会说，我的爸爸喝完酒后会心跳加快。
学生思考回答：
变量是酒精
设置清水和不同浓度的酒精，清水做为对照组。
小组合作：
学生自主选择实验材料，提出问题，作出假设，制定计划。完成实验活动报告单中相关部分。
学生交流实验计划：
生生间提出问题并进一步补充完善。
学生：一样。
学生小组合作展开探究实验。
学生观看科学实验谈感受：这个实验很震撼，看来吸烟的确有危害。我自己一定不会吸烟，也要劝身边人不能吸烟。
孙艺轩小组展示交流采访“患肝癌的爷爷”
姜晓颍小组展示进入烟台市疾病预防控制中心收集到的资料，内容：1、生活方式：人们在日常生活中所遵循的各种行为习惯,如饮食习惯、起居习惯、日常生活安排、娱乐方式和参与社会活动等。2、由不良生活方式引起的疾病是生活方式病。
学生通过对比得出：50多年来，导致城市居民死亡的疾病变成了“恶性肿瘤”“心脏病”“脑血管疾病”，主要是因为不健康的生活方式引起的。
王睿小组分享走近烟台市营养协会的收获。
学生交流：1、不抽烟不喝酒。2、认真吃好早餐，保证营养全面。3、不吃垃圾食品。4、加强体验锻炼。5、选择健康的生活方式……
通过生活经验作出假设，引导学生注意观察生活。
提示学生酒精浓度不同会引起不同表现。
问题引领，弄清实验的关键。为后续探究做铺垫。
学生合作自主选择感兴趣的问题，并设计切实可行的实验计划，从而使学生产生强烈的探究的欲望，促使主动探究。
通过学生交流，生生互动，促使学生间思维对话，进一步激发学生探究热情，从而提升了学生的团队合作和语言表达能力，增强了学生的自信心。
小组合作探究，分工明确，群力实验，力求让每一个学生都参与其中，充分体现面向全体学生的教育理念。
通过交流，培养学生科学的实验态度和逻辑分析能力。
学生亲身进行实验体验后，连线社团实验，让学生更深刻的认识烟酒的危害，从而得到情感提升。
通过采访，让学生关注身边人的健康，并思考自己应该怎样做，取得较好的实效。
引导学生走近我们的社会，学会收集资料，并整理归纳，从中提炼自己需要的内容。并据学生资料引出1957年与2015年疾病情况对比，自然适时解答生活方式及生活方式病的概念。
“生物来源于生活，并服务于生活。”通过营养协会的收获展示，让学生体验到自身不良生活方式的危害，并认同健康的生活方式。
环节六：课外
延伸
请同学们选择健康的生活方式，设计健康成长手册，付诸实践，倡议学生行动起来，继续关注自己和身边人的健康，成为健康传递的使者。
学生将本节课所学运用到实际生活中，为自己和家人的健康保驾护航。
生物学课堂不仅给学生传授知识，更重要的是让学生学会生活，从而体现学科德育特色，将课堂延伸到课外，真正做到学以致用。
六、板书设计
选择健康的生活方式
探究：酒精（烟草浸出液）对水蚤心率的影响
酒精组 烟草组
一、教学目标
【知识目标】
1、具体说出生活方式对健康的影响。
2、分析养成良好生活习惯的重要性。
【能力目标】
1、探究酒精或烟草浸出液对水蚤心率的影响。
2、通过探究实验，逐步形成分工合作、语言表达和分析总结的能力。
3、学会运用已有的生活经验，分析相关资料，解决问题的能力。
【情感、态度、价值观目标】
1、认同酗酒、吸烟对健康的危害。
2、选择健康的生活方式。
3、关注自己及身边人的健康，养成良好的生活习惯。
二、教学重点
1．通过资料分析，认识健康生活方式的重要性。
2．通过探究实验，认识酗酒、吸烟的危害，形成主动拒绝不良生活方式的意识。
三、教学难点
探究酒精或烟草浸出液对水蚤心率的影响，并完成一份完整的活动报告单。
四、课前准备
教师：1、收集有关不健康生活方式的视频、音频、图片等资料。
2、准备“探究酒精或烟草浸出液对水蚤心率影响”的实验材料和用具。
3、指导学生课外调查活动。
学生：1、收集有关不健康生活方式的资料。
2、参与准备探究实验的实验材料。
3、采用多种方式对社会相关资源进行采访和调查。
五、教学过程
教学
流程
教师活动
学生活动
设计意图
环节一：
情境
导入
联系生活，导入新课
上节课同学们已经比较全面的认识了健康的含义，教师欣慰的发现很多同学已经开始关注自己或身边人的健康啦！例如：李明同学就爷爷的健康提出了这样的困惑，一起来看看吧！
请帮助李明解决困惑。
思考后回答：要想获得科学的结论，必须要通过实验的方法。
让学生走进生活，并在思考的过程中激发学习本节内容的兴趣和探究欲望。
环节二：走近
水蚤
李明也打算开展探究实验，首先他查阅资料，选择了合适的实验动物---水蚤，教师把它请进了课堂，引导学生观察烧杯中的水蚤，并描述它形态和运动等。
引导学生思考：水蚤为什么适合做这个实验呢？
通过一个微视频来了解这个小生灵。
通过微视频，可以看出水蚤心脏容易观察，而且它的心率比较容易受到外界环境的影响。
学生观察回答：
它是透明的，个体比较小，运动速度较快……
学生观看微视频，深入认识水蚤，并清晰的看到了水蚤的身体和心脏。
引导学生逐步走近水蚤，首先通过肉眼观察水蚤，有初步感性认识，随后通过微视频认识显微镜下的水蚤，由远及近认识这个小生灵。
环节三：知海
探秘
（一）
源于
生活
明确
关键
（二）
自主
选择
提出
问题
（三）
合作
探究
科学
解密
（四）
分享
结果
思维
碰撞
（五）
社团
连线
科学
实验
环节四：学生
调查
环节五：畅所
欲言
教师提出驱动性问题：假如我们来探究“酒精对水蚤的心率有影响吗？”你会作出怎样的假设？你的依据是什么？
及时评价学生善于观察生活。
其实这两位爸爸的不同表现是因为他们体内的酒精浓度不同引起的。接下来请学生思考两个问题：1、实验变量是什么？2、怎样设置对照？
除了酒精，你想不想知道烟草对水蚤心率会不会有影响呢？教师出示不同浓度的酒精和烟草浸出液，接下来，以小组为单位，选择自己感兴趣的探究问题，结合导学案制定实验计划。
请学生分享交流实验计划。
教师进一步补充：“请问烟草组同学，你们与酒精组除变量不同，其它过程一样吗？”
在实施计划之前，请阅读温馨提示。阅读完后开始你们的探究之旅吧！
教师巡视并适时指导学生探究实验。
首先请酒精组同学分享实验结果。
然后请烟草组同学分享实验结果。
及时评价学生的表现。
为了让学生更直观的感受吸烟的危害，生物社团的同学做了一个科学实验，一起来观看，谈谈你的感受？
可见不良的生活习惯会影响健康，课前有三个小组关于生活习惯进行了不同形式的调查，我们来分享一下。
肝癌是恶性肿瘤的一种，像这些疾病在我国的现状如何？听听姜晓颍小组的调查结果。
教师出示1957年导致城市居民死亡的主要疾病数据图，请学生对比分析回答：1、导致城市居民死亡的主要疾病种类发生了什么变化？2、什么原因引起的？
教师总结并引导：生活中，有的同学不吃早餐，有的同学喜欢喝饮料，这对身体有什么影响？王睿小组走近烟台市营养协会，分享他们的收获。
通过交流，引导学生谈谈对学生自己生活的启示。
学生思考回答：
假设是“酒精对水蚤的心率有影响。”因为我看到爸爸喝酒后会感觉胸闷。也有同学会说，我的爸爸喝完酒后会心跳加快。
学生思考回答：
变量是酒精
设置清水和不同浓度的酒精，清水做为对照组。
小组合作：
学生自主选择实验材料，提出问题，作出假设，制定计划。完成实验活动报告单中相关部分。
学生交流实验计划：
生生间提出问题并进一步补充完善。
学生：一样。
学生小组合作展开探究实验。
学生观看科学实验谈感受：这个实验很震撼，看来吸烟的确有危害。我自己一定不会吸烟，也要劝身边人不能吸烟。
孙艺轩小组展示交流采访“患肝癌的爷爷”
姜晓颍小组展示进入烟台市疾病预防控制中心收集到的资料，内容：1、生活方式：人们在日常生活中所遵循的各种行为习惯,如饮食习惯、起居习惯、日常生活安排、娱乐方式和参与社会活动等。2、由不良生活方式引起的疾病是生活方式病。
学生通过对比得出：50多年来，导致城市居民死亡的疾病变成了“恶性肿瘤”“心脏病”“脑血管疾病”，主要是因为不健康的生活方式引起的。
王睿小组分享走近烟台市营养协会的收获。
学生交流：1、不抽烟不喝酒。2、认真吃好早餐，保证营养全面。3、不吃垃圾食品。4、加强体验锻炼。5、选择健康的生活方式……
通过生活经验作出假设，引导学生注意观察生活。
提示学生酒精浓度不同会引起不同表现。
问题引领，弄清实验的关键。为后续探究做铺垫。
学生合作自主选择感兴趣的问题，并设计切实可行的实验计划，从而使学生产生强烈的探究的欲望，促使主动探究。
通过学生交流，生生互动，促使学生间思维对话，进一步激发学生探究热情，从而提升了学生的团队合作和语言表达能力，增强了学生的自信心。
小组合作探究，分工明确，群力实验，力求让每一个学生都参与其中，充分体现面向全体学生的教育理念。
通过交流，培养学生科学的实验态度和逻辑分析能力。
学生亲身进行实验体验后，连线社团实验，让学生更深刻的认识烟酒的危害，从而得到情感提升。
通过采访，让学生关注身边人的健康，并思考自己应该怎样做，取得较好的实效。
引导学生走近我们的社会，学会收集资料，并整理归纳，从中提炼自己需要的内容。并据学生资料引出1957年与2015年疾病情况对比，自然适时解答生活方式及生活方式病的概念。
“生物来源于生活，并服务于生活。”通过营养协会的收获展示，让学生体验到自身不良生活方式的危害，并认同健康的生活方式。
环节六：课外
延伸
请同学们选择健康的生活方式，设计健康成长手册，付诸实践，倡议学生行动起来，继续关注自己和身边人的健康，成为健康传递的使者。
学生将本节课所学运用到实际生活中，为自己和家人的健康保驾护航。
生物学课堂不仅给学生传授知识，更重要的是让学生学会生活，从而体现学科德育特色，将课堂延伸到课外，真正做到学以致用。
六、板书设计
选择健康的生活方式
探究：酒精（烟草浸出液）对水蚤心率的影响
酒精组 烟草组