鲁科五四学制版六年级生物下册第三单元第五章《第二节 呼吸作用消耗氧气释放二氧化碳》教学设计
文档属性
| 名称 | 鲁科五四学制版六年级生物下册第三单元第五章《第二节 呼吸作用消耗氧气释放二氧化碳》教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 15.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 鲁科版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2020-03-10 21:05:22 | ||
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文档简介
《呼吸作用消耗氧气释放二氧化碳》教学设计
【教学目标】
1.利用氧气有助于燃烧的特性，验证呼吸作用消耗氧。
2.运用二氧化碳遇澄清石灰水变浑浊原理，验证呼吸作用产生二氧化碳。
3.通过解读数据，分析原因，验证呼吸作用释放能量。
4.根据实验结论，描述出呼吸作用的过程。
5.通过设计实验，培养猜想、动手、观察、推理、分析、综合能力。
【教学重点】
概述呼吸作用
【教学难点】
学生亲自设计实验探究呼吸作用产生二氧化碳
【教学流程】
一、创设情境，导入新课
首先请同学们欣赏几组照片，这是朋友家新装修，我去做客时顺手拍下的。同学们注意到没有，新居室内特别是卧室里摆放了很多花草。我朋友认为花草既可以美化环境，又可以通过光合作用净化空气。你赞同我朋友的这种做法吗？
二.实验探究，获取新知
回顾“光合作用”及“生物的特征”部分知识推测出呼吸作用的原料、产物，提出本节课就以萌发的种子为例，来验证呼吸作用是否消耗氧气?是否产生二氧化碳?
●实验一：验证呼吸作用消耗氧气
① 指导学生阅读课本，思考两个问题：
1、实验的变量是什么？乙瓶煮熟种子的作用是什么？
2、利用氧气有助于燃烧的特性，思考如何验证甲乙两瓶内有无氧气？
② 了解实验原理及步骤后，学生上台演示实验后说出实验现象并分析实验原因
③ 得出实验的结论：种子呼吸时会消耗氧气
【设计意图】通过对实验步骤分析，明确实验原理，同时形成敢于探索勇于质疑的科学态度。
●实验二：验证呼吸作用释放二氧化碳
①通过学生演示，了解实验原理：二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊。
②鼓励学生小组合作，利用老师提供的材料设计实验，探究种子呼吸时放出二氧化碳。
实验目的
检验呼吸作用产生二氧化碳
材料用具
煮熟的种子、萌发的种子、装有澄清石灰水的试管
注射器
实验原理
二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊。
实验变量
实验步骤（提示：1如何根据变量设置对照试验2根据实验原理，如何验证气体3怎样做才能使实验现象更明显？）
预测的实验现象
③学生交流自己小组设计的实验方案，其他小组同学评价方案，提出疑问。
④学生实验，观察现象。教师引导学生总结出种子呼吸作用产生二氧化碳。
【设计意图】小组合作，设计实验方案，可以更好地实现能力目标，有利于培养学生的创新精神，而不是仅仅获得实验的结论。交流展示，锻炼学生表达能力。实验验正，培养科学精神。
● 实验三、验证呼吸作用释放能量
①以《自燃的粮食》引导学生解读资料，通过实验验证。
②学生观察保温瓶内温度计示数，解读数据，思考原因，得出结论呼吸释放能量。
③深入探究
1、植物呼吸释放的能量，来自于种子中的什么物质？
2、植物体中，只有萌发的种子，进行呼吸作用吗？呼吸作用主要场所在哪里？
3、呼吸作用释放的能量用来干什么？
4、呼吸作用只在光下进行吗？
【设计意图】 学生通过观察分析现象，得出结论。引导学生深入探究。
三.知识构建，形成概念
根据实验结论，尝试描述呼吸作用，并写出呼吸作用的表达式。
【设计意图】通过过程分析，形成概念，帮助学生构建知识框架
四.回归问题，学以致用
农田土壤板结后，为什么要及时松土？
2、为什么萝卜放久了会空心？
3. 卧室中大量摆放花草，这种方法科学吗？
五.课堂检测，目标达成
1．植物体进行呼吸作用的时间是（ ）
A.只在白天 B只在光下 C.在白天和黑夜 D.只在晚上
2．浇花过勤，花土总是含有大量水分，这样会导致根烂掉，植物死亡，其原因是（ ）
A．水分过多，根毛无法吸收
B．水分过多，根无法呼吸
C．水分过多，使细胞能大量繁殖，导致根烂掉
D．根吸收的水分过多而死亡
3．呼吸作用的最重要意义在于（????? ?）
A．呼出二氧化碳??? B.为生命活动提供能量??? C．消耗氧??? D．分解有机物
【教学目标】
1.利用氧气有助于燃烧的特性，验证呼吸作用消耗氧。
2.运用二氧化碳遇澄清石灰水变浑浊原理，验证呼吸作用产生二氧化碳。
3.通过解读数据，分析原因，验证呼吸作用释放能量。
4.根据实验结论，描述出呼吸作用的过程。
5.通过设计实验，培养猜想、动手、观察、推理、分析、综合能力。
【教学重点】
概述呼吸作用
【教学难点】
学生亲自设计实验探究呼吸作用产生二氧化碳
【教学流程】
一、创设情境，导入新课
首先请同学们欣赏几组照片，这是朋友家新装修，我去做客时顺手拍下的。同学们注意到没有，新居室内特别是卧室里摆放了很多花草。我朋友认为花草既可以美化环境，又可以通过光合作用净化空气。你赞同我朋友的这种做法吗？
二.实验探究，获取新知
回顾“光合作用”及“生物的特征”部分知识推测出呼吸作用的原料、产物，提出本节课就以萌发的种子为例，来验证呼吸作用是否消耗氧气?是否产生二氧化碳?
●实验一：验证呼吸作用消耗氧气
① 指导学生阅读课本，思考两个问题：
1、实验的变量是什么？乙瓶煮熟种子的作用是什么？
2、利用氧气有助于燃烧的特性，思考如何验证甲乙两瓶内有无氧气？
② 了解实验原理及步骤后，学生上台演示实验后说出实验现象并分析实验原因
③ 得出实验的结论：种子呼吸时会消耗氧气
【设计意图】通过对实验步骤分析，明确实验原理，同时形成敢于探索勇于质疑的科学态度。
●实验二：验证呼吸作用释放二氧化碳
①通过学生演示，了解实验原理：二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊。
②鼓励学生小组合作，利用老师提供的材料设计实验，探究种子呼吸时放出二氧化碳。
实验目的
检验呼吸作用产生二氧化碳
材料用具
煮熟的种子、萌发的种子、装有澄清石灰水的试管
注射器
实验原理
二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊。
实验变量
实验步骤（提示：1如何根据变量设置对照试验2根据实验原理，如何验证气体3怎样做才能使实验现象更明显？）
预测的实验现象
③学生交流自己小组设计的实验方案，其他小组同学评价方案，提出疑问。
④学生实验，观察现象。教师引导学生总结出种子呼吸作用产生二氧化碳。
【设计意图】小组合作，设计实验方案，可以更好地实现能力目标，有利于培养学生的创新精神，而不是仅仅获得实验的结论。交流展示，锻炼学生表达能力。实验验正，培养科学精神。
● 实验三、验证呼吸作用释放能量
①以《自燃的粮食》引导学生解读资料，通过实验验证。
②学生观察保温瓶内温度计示数，解读数据，思考原因，得出结论呼吸释放能量。
③深入探究
1、植物呼吸释放的能量，来自于种子中的什么物质？
2、植物体中，只有萌发的种子，进行呼吸作用吗？呼吸作用主要场所在哪里？
3、呼吸作用释放的能量用来干什么？
4、呼吸作用只在光下进行吗？
【设计意图】 学生通过观察分析现象，得出结论。引导学生深入探究。
三.知识构建，形成概念
根据实验结论，尝试描述呼吸作用，并写出呼吸作用的表达式。
【设计意图】通过过程分析，形成概念，帮助学生构建知识框架
四.回归问题，学以致用
农田土壤板结后，为什么要及时松土？
2、为什么萝卜放久了会空心？
3. 卧室中大量摆放花草，这种方法科学吗？
五.课堂检测，目标达成
1．植物体进行呼吸作用的时间是（ ）
A.只在白天 B只在光下 C.在白天和黑夜 D.只在晚上
2．浇花过勤，花土总是含有大量水分，这样会导致根烂掉，植物死亡，其原因是（ ）
A．水分过多，根毛无法吸收
B．水分过多，根无法呼吸
C．水分过多，使细胞能大量繁殖，导致根烂掉
D．根吸收的水分过多而死亡
3．呼吸作用的最重要意义在于（????? ?）
A．呼出二氧化碳??? B.为生命活动提供能量??? C．消耗氧??? D．分解有机物