鲁科五四学制版六年级生物下册第三单元第三章《第二节 绿色植物参与生物圈的水循环》教学设计
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| 名称 | 鲁科五四学制版六年级生物下册第三单元第三章《第二节 绿色植物参与生物圈的水循环》教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 35.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 鲁科版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2020-03-10 21:04:45 | ||
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文档简介
绿色植物参与生物圈的水循环
——《植物的蒸腾作用》教学设计
教材分析：
本节是对前面内容的延伸和深化。通过上一节的学习，明确了“植物的根吸收水分”“植物的茎运输水分”之后，本节又安排了“植物的叶散失水分”的内容，这样就完整地呈现出水在绿色植物体内流动的整个过程。
本节的教学重点是蒸腾作用的过程，教学难点是通过蒸腾作用的意义进一步说明植物的生活需要水。
“蒸腾作用”的概念，学生在小学科学课中已学习过，本节教材仅通过帮助学生回忆的方式直接给出概念。蒸腾作用主要是通过叶片的气孔进行的，要进一步了解蒸腾作用，就必须知道叶片的结构，而“观察叶片的主要组织”徒手切片实验，安排在初一上册“植物体的结构层次”这一节中，本节只安排了“观察叶片表面的气孔”实验，侧重点是叶片结构表皮上的气孔，以便更好地认识气孔的作用。
“保卫细胞的开启与关闭的原理”比较难理解。教材正文中并没有作出要求，只是介绍了气孔的开闭与植物生命活动特别是蒸腾作用的关系，但在“小资料”中对保卫细胞的结构特点做了简要的介绍。教师不必要求学生掌握，只需让学生了解气孔的作用即可。
“蒸腾作用的意义”是本节的教学难点。教材主要从两个方面进行了归纳总结。一方面，蒸腾作用对于植物体自身的生命活动是不可缺少的，同时在“想一想”中对“绿色植物的生活需要水”的原因也进一步补充完善。另一方面，绿色植物参与了生物圈的水循环。最后，教材落脚于“我们应当保护植物，保护环境”，以提升学生保护环境的意识。
学情分析
初一的学生，思维活跃，求知欲强，对自然界的很多现象充满好奇，乐于动手，通过上学期的练习，能比较熟练的使用显微镜。因此要充分挖掘教材，找出本节课中适合学生观察、探究的内容，引发学生学习的兴趣点，加深学生对相关知识的理解。学生在日常生活中对蒸腾作用只有模糊的理解，但对于气孔的组成和作用以及蒸腾作用的意义知之甚少，本节课通过植物的蒸腾作用视频唤起学生的求知欲望，进一步使学生了解叶片气孔的组成及作用，再联系生活实际引导学生理解蒸腾作用的意义，加强知识学习，并达到学以致用的目的。
三、教学目标：
知识与技能
了解植物的蒸腾作用。
描述气孔的组成及开闭原理。
描述蒸腾作用的意义，进一步说明绿色植物的生活需要水。
过程与方法
1、通过“观察叶片表面的气孔”实验，培养分析和综合的能力以及实验探究能力。
2、培养学生运用知识来解决实际问题的能力。
情感态度价值观
1、培养学生的科学素养，认同绿色植物的蒸腾作用对于生物圈的重要意义。
2、培养学生爱护绿色植物、保护环境的意识。
四、教学重难点：
（一）、教学重点：
1、制作叶表皮的临时装片并观察叶片表面的气孔。
2、描述气孔的组成和开闭原理，气孔的开闭与蒸腾作用的关系。
3、蒸腾作用的意义。
、教学难点：
1、气孔的开闭原理。
2、蒸腾作用的意义。
教学过程
教学流程
教师活动
学生活动
设计意图
一、课前准备
课前组织生物兴趣小组进行蒸腾作用的实验。
生物兴趣小组进行蒸腾作用的实验并拍摄视频。
使无法在课堂上完成的实验让学生来参与，展示给学生，代替老师模拟演示实验。
二、创设情境，
导入新课
呈现两幅场景让学生体味对比：“山水风景如画”和“缺水的非洲大陆”，引导学生思考造成这两种环境的非生物因素是什么？进而引出在水的循环中，绿色植物的蒸腾作用的重要性，引出课题。
欣赏图片，动脑思考，产生疑问，引入课题。
由常见的场景入手，引出水对生命的重要性，进而引出植物的蒸腾作用对水循环的重要性，增强学生的求知欲望和学习兴趣。
三、
新
授
新
授
（一）、蒸腾作用
请学生们欣赏一段由生物兴趣小组做得蒸腾作用的实验，思考：
在视频中，你观察到了什么现象？
你能得出什么结论？
通过实验视频，使学生回顾小学学过的蒸腾作用，引出蒸腾作用概念和蒸腾作用的主要器官是叶片。
欣赏实验视频，小组讨论，合作完成以上两个问题，回顾小学知识，回答蒸腾作用的概念。
通过生物兴趣小组做的实验来调动学生的积极性，培养了学生观察分析能力。
通过小组讨论，增加了学生合作能力和语言表达能力。
（二）、
实验：观察叶片表面的气孔
叶片上具有什么样的结构来完成蒸腾作用呢？
组织学生开展“观察叶片表面的气孔”实验，在实验过程中随时给学生指导。
进行实验，在显微镜下对比新鲜叶片下表皮和萎蔫叶片下表皮的临时装片，主动发现问题：气孔是如何构成的？
通过亲自操作实验，使学生乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态度，培养学生观察、分析、解决问题的能力。
（三）、气孔
通过实验，引导学生回答气孔的组成，多媒体展示图片并讲解。
让学生思考为什么气孔有张开的也有闭合的，引出小资料，小组讨论思考气孔开闭运动原理。
小资料：
构成气孔的保卫细胞的细胞壁厚薄不均，靠气孔腔的外壁厚，不宜伸展；背气孔腔的内壁薄，较易伸展。细胞吸水膨胀时，内壁伸展拉长，牵动外壁向内凹陷，使气孔张开；当细胞失水皱缩时，内外壁都拉直，使气孔闭合。
总结气孔的开闭原理，引出气孔的作用。
请学生再次欣赏气孔开合的过程。
请同学们思考，气孔在白天和傍晚分别是如何工作的？
最后，老师总结。
回答气孔是由一对半月形的保卫细胞围成的空腔。
学生仔细解读小资料，小组讨论，找到与气孔开和规律有关的信息。
学生齐答气孔的作用。
气孔是蒸腾失水的“门户”，也是气体交换的“窗口”。
学生观看气孔开合的视频，小组讨论问题。
学生一：气孔在白天时张开，傍晚闭合。
学生二：白天叶片进行光合作用，气孔张开，二氧化碳进入，水分散失；夜晚生产活动减弱，气孔闭合，蒸腾作用减弱。
结合实验和课件生动的讲述了气孔的组成，使学生对于知识了解更深刻。
通过分析资料，培养让学生解读思考归纳总结的能力。
小组讨论，培养学生合作学习的能力，培养学习热情。
观看视频，加深知识的理解，并将知识与实际生活结合，鼓励学生说出自己的想法。
新
授
（四）、蒸腾作用的意义
科学家们发现，植物根吸收的水分，绝大多数由蒸腾作用散失了，这是不是一种浪费呢？
蒸腾作用有什么意义呢？
小组讨论以上三个问题。
炎热的夏天，一只手是干燥的，另一只手沾满了水，哪一只手感到凉爽？为什么？
我们用吸管喝饮料时，如果嘴不用力吸，饮料能进入到口中吗？为什么？
为什么在炎热的夏天，树林里的空气凉爽湿润，操场或马路上的空气却显得燥热呢？
引导学生回答问题并总结蒸腾作用的意义。
小组讨论三个问题并回答。
1.粘满水的手会感到凉爽。因为水分蒸发会带走热量。
蒸腾作用可以带走一部分热量，降低叶片的温度。
2.不能。因为缺少使饮料上升的力。
蒸腾作用可以促进水分的吸收，拉动体内水和无机盐的运输。
3.蒸腾作用能提高大气湿度，增加降水，促进生物圈的水循环。
将比较抽象的蒸腾作用的意义与生活中常见的实例相联系，引起学生兴趣，便于学生思考、分析、总结蒸腾作用的意义。
通过小组讨论，培养学生团结合作能力、语言表达能力和解决问题的能力。
四、盘点收获
用思维导图进行汇总。
回顾本节课的知识，谈谈收获。
锻炼了学生的归纳总结能力，帮助学生形成本节内容的整体观。
五、课堂提升
1. 俗话人往高处走,水向低处流.而植物体内的水分则往高处移动,水向高处移动的动力来自（ ）
A.光合作用 B.呼吸作用
C.蒸腾作用 D.吸收作用
2. 移栽植物时，常常要去掉部分枝叶，这样做的目的是（ ）
A、降低光合作用 B、降低蒸腾作用
C、减少呼吸作用 D、方便人们栽种
3. 当保卫细胞的内外壁都拉直时,则表示（ ）
A.保卫细胞吸水,气孔关闭
B.保卫细胞失水,气孔张开
C.保卫细胞吸水,气孔张开
D.保卫细胞失水,气孔关闭
4、绿色植物蒸腾作用的意义不包括（ ）
A. 降低叶片的温度
B. 促进植物对水分的吸收
C. 增加空气湿度增加降雨量
D. 有利于植物进行呼吸作用
5、正在结西瓜的植株，其吸收的水分主要用于（ ）
A. 光合作用 B. 蒸腾作用
C. 呼吸作用 D. 吸收作用
6、右图为叶表皮上的一个气孔，下列关于它的说法中，错误的是（ ）
A. ①是保卫细胞，它们成对存在
B. ②是气孔，它正处于张开状态
C. ②若关闭，蒸腾作用就会减弱
D. ②通常是夜间张开，白天闭合
考查学生对知识的理解与巩固。
六、情感升华
我们生活在地球这片热土上，绿色植物给予我们氧气，给予我们良好的生活环境，我们应该如何保护植物，保护环境？
老师总结：通过本节课的学习，希望我们都能从自己做起，爱护身边的一草一木，树立保护环境的意识。
小组讨论，结合本节课知识，谈谈自己的想法，全班进行交流表达。
增强学生的理性认识，真正树立学生保护环境的意识。
教学反思：
本节课主要是通过引导学生思考，让学生参与新知的学习和探究过程，自我修正，互助提高，充分调动学生的感官和思维，发挥学生的思维能动性，真正将课堂还给了学生，体现了以学生为主体，教师为主导的教育理念。
本节课以两种不同的环境为切入点，引导学生思考造成这两种环境的非生物因素是什么？进而引出在水的循环中，绿色植物的蒸腾作用的重要性，引出课题。由于初一的学生对生物实验现象十分感兴趣，所以我将课本上比较枯燥的概念转化成一个课外实验，让兴趣小组进行探究，既激发了学生学习的兴趣，也锻炼了学生独立思考、设计实验的能力，增加了课堂教学的有效性，使学生较容易的理解了蒸腾作用的概念。
对于气孔的结构、运动原理及作用是本节课的重难点，通过让学生亲自动手，完成实验“观察叶片表面的气孔”，通过真正的观察气孔，从而突破难点，加深对气孔结构的认识，又通过小资料的形式来帮助学生理解气孔的运动原理，课堂效果较好。
对于蒸腾作用的意义，设计了几个生活中的事例，让学生在事例中总结蒸腾作用的意义，使学生在学习中得到乐趣，在轻松的课堂环境中学到新的知识，课堂效率得以提升。
最后，通过盘点收获，运用思维导图进行归纳复习，将本节课知识汇总概括，查漏补缺，将本节课知识与日常生活联系起来，渗透科学价值观的教育，培养学生保护环境的意识。
本节课的不足之处是：对于实验的现象，没有运用数码显微镜投影使学生直观地看到气孔。以后在实际教学中，尽可能的运用已有的实验器材达到教学的目的。
——《植物的蒸腾作用》教学设计
教材分析：
本节是对前面内容的延伸和深化。通过上一节的学习，明确了“植物的根吸收水分”“植物的茎运输水分”之后，本节又安排了“植物的叶散失水分”的内容，这样就完整地呈现出水在绿色植物体内流动的整个过程。
本节的教学重点是蒸腾作用的过程，教学难点是通过蒸腾作用的意义进一步说明植物的生活需要水。
“蒸腾作用”的概念，学生在小学科学课中已学习过，本节教材仅通过帮助学生回忆的方式直接给出概念。蒸腾作用主要是通过叶片的气孔进行的，要进一步了解蒸腾作用，就必须知道叶片的结构，而“观察叶片的主要组织”徒手切片实验，安排在初一上册“植物体的结构层次”这一节中，本节只安排了“观察叶片表面的气孔”实验，侧重点是叶片结构表皮上的气孔，以便更好地认识气孔的作用。
“保卫细胞的开启与关闭的原理”比较难理解。教材正文中并没有作出要求，只是介绍了气孔的开闭与植物生命活动特别是蒸腾作用的关系，但在“小资料”中对保卫细胞的结构特点做了简要的介绍。教师不必要求学生掌握，只需让学生了解气孔的作用即可。
“蒸腾作用的意义”是本节的教学难点。教材主要从两个方面进行了归纳总结。一方面，蒸腾作用对于植物体自身的生命活动是不可缺少的，同时在“想一想”中对“绿色植物的生活需要水”的原因也进一步补充完善。另一方面，绿色植物参与了生物圈的水循环。最后，教材落脚于“我们应当保护植物，保护环境”，以提升学生保护环境的意识。
学情分析
初一的学生，思维活跃，求知欲强，对自然界的很多现象充满好奇，乐于动手，通过上学期的练习，能比较熟练的使用显微镜。因此要充分挖掘教材，找出本节课中适合学生观察、探究的内容，引发学生学习的兴趣点，加深学生对相关知识的理解。学生在日常生活中对蒸腾作用只有模糊的理解，但对于气孔的组成和作用以及蒸腾作用的意义知之甚少，本节课通过植物的蒸腾作用视频唤起学生的求知欲望，进一步使学生了解叶片气孔的组成及作用，再联系生活实际引导学生理解蒸腾作用的意义，加强知识学习，并达到学以致用的目的。
三、教学目标：
知识与技能
了解植物的蒸腾作用。
描述气孔的组成及开闭原理。
描述蒸腾作用的意义，进一步说明绿色植物的生活需要水。
过程与方法
1、通过“观察叶片表面的气孔”实验，培养分析和综合的能力以及实验探究能力。
2、培养学生运用知识来解决实际问题的能力。
情感态度价值观
1、培养学生的科学素养，认同绿色植物的蒸腾作用对于生物圈的重要意义。
2、培养学生爱护绿色植物、保护环境的意识。
四、教学重难点：
（一）、教学重点：
1、制作叶表皮的临时装片并观察叶片表面的气孔。
2、描述气孔的组成和开闭原理，气孔的开闭与蒸腾作用的关系。
3、蒸腾作用的意义。
、教学难点：
1、气孔的开闭原理。
2、蒸腾作用的意义。
教学过程
教学流程
教师活动
学生活动
设计意图
一、课前准备
课前组织生物兴趣小组进行蒸腾作用的实验。
生物兴趣小组进行蒸腾作用的实验并拍摄视频。
使无法在课堂上完成的实验让学生来参与，展示给学生，代替老师模拟演示实验。
二、创设情境，
导入新课
呈现两幅场景让学生体味对比：“山水风景如画”和“缺水的非洲大陆”，引导学生思考造成这两种环境的非生物因素是什么？进而引出在水的循环中，绿色植物的蒸腾作用的重要性，引出课题。
欣赏图片，动脑思考，产生疑问，引入课题。
由常见的场景入手，引出水对生命的重要性，进而引出植物的蒸腾作用对水循环的重要性，增强学生的求知欲望和学习兴趣。
三、
新
授
新
授
（一）、蒸腾作用
请学生们欣赏一段由生物兴趣小组做得蒸腾作用的实验，思考：
在视频中，你观察到了什么现象？
你能得出什么结论？
通过实验视频，使学生回顾小学学过的蒸腾作用，引出蒸腾作用概念和蒸腾作用的主要器官是叶片。
欣赏实验视频，小组讨论，合作完成以上两个问题，回顾小学知识，回答蒸腾作用的概念。
通过生物兴趣小组做的实验来调动学生的积极性，培养了学生观察分析能力。
通过小组讨论，增加了学生合作能力和语言表达能力。
（二）、
实验：观察叶片表面的气孔
叶片上具有什么样的结构来完成蒸腾作用呢？
组织学生开展“观察叶片表面的气孔”实验，在实验过程中随时给学生指导。
进行实验，在显微镜下对比新鲜叶片下表皮和萎蔫叶片下表皮的临时装片，主动发现问题：气孔是如何构成的？
通过亲自操作实验，使学生乐于探索生命的奥秘，具有实事求是的科学态度，培养学生观察、分析、解决问题的能力。
（三）、气孔
通过实验，引导学生回答气孔的组成，多媒体展示图片并讲解。
让学生思考为什么气孔有张开的也有闭合的，引出小资料，小组讨论思考气孔开闭运动原理。
小资料：
构成气孔的保卫细胞的细胞壁厚薄不均，靠气孔腔的外壁厚，不宜伸展；背气孔腔的内壁薄，较易伸展。细胞吸水膨胀时，内壁伸展拉长，牵动外壁向内凹陷，使气孔张开；当细胞失水皱缩时，内外壁都拉直，使气孔闭合。
总结气孔的开闭原理，引出气孔的作用。
请学生再次欣赏气孔开合的过程。
请同学们思考，气孔在白天和傍晚分别是如何工作的？
最后，老师总结。
回答气孔是由一对半月形的保卫细胞围成的空腔。
学生仔细解读小资料，小组讨论，找到与气孔开和规律有关的信息。
学生齐答气孔的作用。
气孔是蒸腾失水的“门户”，也是气体交换的“窗口”。
学生观看气孔开合的视频，小组讨论问题。
学生一：气孔在白天时张开，傍晚闭合。
学生二：白天叶片进行光合作用，气孔张开，二氧化碳进入，水分散失；夜晚生产活动减弱，气孔闭合，蒸腾作用减弱。
结合实验和课件生动的讲述了气孔的组成，使学生对于知识了解更深刻。
通过分析资料，培养让学生解读思考归纳总结的能力。
小组讨论，培养学生合作学习的能力，培养学习热情。
观看视频，加深知识的理解，并将知识与实际生活结合，鼓励学生说出自己的想法。
新
授
（四）、蒸腾作用的意义
科学家们发现，植物根吸收的水分，绝大多数由蒸腾作用散失了，这是不是一种浪费呢？
蒸腾作用有什么意义呢？
小组讨论以上三个问题。
炎热的夏天，一只手是干燥的，另一只手沾满了水，哪一只手感到凉爽？为什么？
我们用吸管喝饮料时，如果嘴不用力吸，饮料能进入到口中吗？为什么？
为什么在炎热的夏天，树林里的空气凉爽湿润，操场或马路上的空气却显得燥热呢？
引导学生回答问题并总结蒸腾作用的意义。
小组讨论三个问题并回答。
1.粘满水的手会感到凉爽。因为水分蒸发会带走热量。
蒸腾作用可以带走一部分热量，降低叶片的温度。
2.不能。因为缺少使饮料上升的力。
蒸腾作用可以促进水分的吸收，拉动体内水和无机盐的运输。
3.蒸腾作用能提高大气湿度，增加降水，促进生物圈的水循环。
将比较抽象的蒸腾作用的意义与生活中常见的实例相联系，引起学生兴趣，便于学生思考、分析、总结蒸腾作用的意义。
通过小组讨论，培养学生团结合作能力、语言表达能力和解决问题的能力。
四、盘点收获
用思维导图进行汇总。
回顾本节课的知识，谈谈收获。
锻炼了学生的归纳总结能力，帮助学生形成本节内容的整体观。
五、课堂提升
1. 俗话人往高处走,水向低处流.而植物体内的水分则往高处移动,水向高处移动的动力来自（ ）
A.光合作用 B.呼吸作用
C.蒸腾作用 D.吸收作用
2. 移栽植物时，常常要去掉部分枝叶，这样做的目的是（ ）
A、降低光合作用 B、降低蒸腾作用
C、减少呼吸作用 D、方便人们栽种
3. 当保卫细胞的内外壁都拉直时,则表示（ ）
A.保卫细胞吸水,气孔关闭
B.保卫细胞失水,气孔张开
C.保卫细胞吸水,气孔张开
D.保卫细胞失水,气孔关闭
4、绿色植物蒸腾作用的意义不包括（ ）
A. 降低叶片的温度
B. 促进植物对水分的吸收
C. 增加空气湿度增加降雨量
D. 有利于植物进行呼吸作用
5、正在结西瓜的植株，其吸收的水分主要用于（ ）
A. 光合作用 B. 蒸腾作用
C. 呼吸作用 D. 吸收作用
6、右图为叶表皮上的一个气孔，下列关于它的说法中，错误的是（ ）
A. ①是保卫细胞，它们成对存在
B. ②是气孔，它正处于张开状态
C. ②若关闭，蒸腾作用就会减弱
D. ②通常是夜间张开，白天闭合
考查学生对知识的理解与巩固。
六、情感升华
我们生活在地球这片热土上，绿色植物给予我们氧气，给予我们良好的生活环境，我们应该如何保护植物，保护环境？
老师总结：通过本节课的学习，希望我们都能从自己做起，爱护身边的一草一木，树立保护环境的意识。
小组讨论，结合本节课知识，谈谈自己的想法，全班进行交流表达。
增强学生的理性认识，真正树立学生保护环境的意识。
教学反思：
本节课主要是通过引导学生思考，让学生参与新知的学习和探究过程，自我修正，互助提高，充分调动学生的感官和思维，发挥学生的思维能动性，真正将课堂还给了学生，体现了以学生为主体，教师为主导的教育理念。
本节课以两种不同的环境为切入点，引导学生思考造成这两种环境的非生物因素是什么？进而引出在水的循环中，绿色植物的蒸腾作用的重要性，引出课题。由于初一的学生对生物实验现象十分感兴趣，所以我将课本上比较枯燥的概念转化成一个课外实验，让兴趣小组进行探究，既激发了学生学习的兴趣，也锻炼了学生独立思考、设计实验的能力，增加了课堂教学的有效性，使学生较容易的理解了蒸腾作用的概念。
对于气孔的结构、运动原理及作用是本节课的重难点，通过让学生亲自动手，完成实验“观察叶片表面的气孔”，通过真正的观察气孔，从而突破难点，加深对气孔结构的认识，又通过小资料的形式来帮助学生理解气孔的运动原理，课堂效果较好。
对于蒸腾作用的意义，设计了几个生活中的事例，让学生在事例中总结蒸腾作用的意义，使学生在学习中得到乐趣，在轻松的课堂环境中学到新的知识，课堂效率得以提升。
最后，通过盘点收获，运用思维导图进行归纳复习，将本节课知识汇总概括，查漏补缺，将本节课知识与日常生活联系起来，渗透科学价值观的教育，培养学生保护环境的意识。
本节课的不足之处是：对于实验的现象，没有运用数码显微镜投影使学生直观地看到气孔。以后在实际教学中，尽可能的运用已有的实验器材达到教学的目的。