北师大版八年级生物下册第8单元第23章《第2节 生态系统概述》教学设计
文档属性
| 名称 | 北师大版八年级生物下册第8单元第23章《第2节 生态系统概述》教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 19.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2020-03-10 21:20:41 | ||
图片预览
文档简介
第23章 第1节? 生态系统概述
【本节在生物学内容中的地位和作用】：
“生态系统概述”一节，与以前的知识联系密切。包括七年级的“生物与环境的关系”、 “植物在生物圈中的作用”、 “动物在生物圈中的作用” “细菌和真菌在自然界中的作用”等。在过去的知识基础上，进一步从生态系统的角度看待植物、动物和微生物的关系。
本节是第八单元“生物与环境”的开篇，是一节基础知识课。正确认识生态系统的概念和组成，对后面各章节的作用很大。
【教学目标】：
1、能说出生态系统的概念。能说出生态系统的组成。尝试解释生态系统各组成成分的作用及相互联系。
2、通过图片分析和活动，让学生在合作学习中养成观察、分析和自学的能力习惯。
3、通过参与学习的过程，加强对生物与环境关系的认识，树立热爱大自然的情感。
【教学重、难点】：
生态系统的概念和生态系统的成分，是重点内容；
生态系统组成及分析是难点内容。
【教法和学法指导】：
通过丰富的情境引入，启发学生思考、结合小组活动的学习方法充分理解课本的相关知识；
联系实际，用心去体会生物知识的神奇和博大精深。
【教学过程】
一、情境导入：
知识内容
师生活动
设计意图
?
?
一、什么是生态系统
在一定的自然地域内，所有生物及其生活的环境共同构成生态系统。
最大的生态系统是生物圈。
1、通过凯巴森林图片，介绍凯巴森林内生物和环境组成，让学生感受到生物与环境之间的关系。
学生归纳生态系统的概念，教师强调三个注意点。
让学生列举生态系统的类型。
最大的生态系统是生物圈。
判断：下列属于生态系统的是
⑴一块沼泽地⑵海洋⑶一片森林⑷森林中所有的树⑸一个池塘⑹池塘中的鱼⑺一滴水⑻农田中的庄稼
通过丰富的情境，让学生在美丽的画面中感受大自然的美，让同学们在愉悦的心境中接受知识，形成能力。
学生列举他们熟悉的生态系统，增强生物的实践性。
通过辨析，加深对生态系统概念的理解。
二、生态系统的组成
??? 生物部分
??? 非生物部分
2、小组活动：分析森林中的生物及其生活环境。
4人一小组，1 人记录。5分钟时间后，汇报交流。
学生活动，在活动中合作学习，让学生养成讨论、交流和分析的习惯。
?
?生物部分
?? 植物———--生产者
?? 动物———--消费者
?? 细菌和真菌--分解者
非生物部分：阳光、空气、水、温度、土壤。
3、归纳生态系统的组成。
师生共同归纳，在师生问答中归纳生态系统的组成。
是否所有植物都是生产者？
不是，猪笼草也是消费者。
同理，蚯蚓不是消费者，是分解者；大肠杆菌等寄生性微生物是消费者。
?
通过活动的分析和归纳，形成生态系统的组成的知识，突破重点和难点。
?
注重对特例的分析，认识到许多事物不是绝对的。
?
?
?
阳光
?
植物→动物→细菌、真菌
?
?
环境(空气、水、矿物质)
4、生态系统中各成分的关系。
植物体通过叶绿体,利用光能,把吸收空气中的CO2和土壤中的水,转化成储存能量的有机物。
植食动物直接以植物为食，肉食动物以植食动物为食，动物直接或间接以植物为食，有机物从植物流向动物。
细菌、真菌分解动植物尸体，获得有机物。
植物、动物和微生物都要呼吸，把自身的有机物分解成CO2来获得能量。同时产生的水排到环境中去。供给植物的再利用。
?
?
通过分析，认识到生物与生物之间，生物与环境之间形的关系。体会物质是循环的，能量是流动的。形成以生物的眼光看待日常现象。
1、生态系统的概念。
2、生态系统的组成。
5、小结:本节课你有哪些收获
生总结。
及时回顾，更好地掌握知识，形成能力。
二、巩固练习：
知识内容
师生活动
设计意图
1.地球上最大的生态系统是（ ）
A、海洋生态系统 B、森林生态系统
C、沙漠生态系统 D、生物圈
2．公园池塘里生长了大量水草，生活着一群鱼儿．小虾，还有一些细菌，这些生物和它们的生活环境共同构成了（ ）
A．一群生物 B．一个生态系统
C．一个食物网 D．一个生物圈
3.生态系统中的消费者是指（ ）
A．以生产者为食的动物
B．以食草动物为食的动物或人
C．自己不能够制造有机物的生物
D．直接或间接地以绿色植物为食的动物或人
4．据观察，蚯蚓在土壤中以植物枯叶．朽根为食，你认
为它在生态系统中应属于（ ）
A．生产者 B．消费者
C．分解者 D．生产者兼消费者
5．下列四项中，均属于非生物环境的一组是（ ）
A．植物、阳光、土壤的湿度等
B．阳光、空气、温度、水分等
C．动物、植物、微生物、空气等
D．植物、微生物、阳光、水分等
6.生态系统的最终能量来源于 ( ) ( )
A．绿色植物 B．吃植物的动物
C．空气和土壤 D．阳光
师生合作分析填表：
D?
B
D?
C
B
D
?
?
复习回顾生态系统中的生物部分的关系。
三、课后思考：
知识内容
师生活动
设计意图
1906年凯巴森林被列为国家禁猎区，保护黑尾鹿，允许猎人捕杀美洲狮和狼等。到1925年，这个森林中的肉食动物被杀掉了。森林中鹿的数量一度达到了10万只。
可是，1925年后，森林中鹿群的数量不再增加，并连续减少；1930年，鹿群数量减少到2.5万只，到1942年，仅存8000只，而且大都身体瘦小，体质衰弱。
?
为什么凯巴森林中保护了黑尾鹿，黑尾鹿的数量反而减少？
生讨论。
?
?
想知道这个问题的答案吗？请带着这个问题，预习下一页。
在下两节中，我们会得到答案。
?
?
?
布置预习，引出下节内容。
【板书设计】：
第23章 第1节? 生态系统概述
一、什么是生态系统
在一定的自然地域内，所有生物及其生活的环境共同构成生态系统。
?
最大的生态系统是生物圈。
二、生态系统的组成
?????植物———--生产者
生物部分?动物———--消费者
?????细菌和真菌--分解者
非生物部分：阳光、空气、水、温度、土壤。（物质，能量）
?
【反思】：
【本节在生物学内容中的地位和作用】：
“生态系统概述”一节，与以前的知识联系密切。包括七年级的“生物与环境的关系”、 “植物在生物圈中的作用”、 “动物在生物圈中的作用” “细菌和真菌在自然界中的作用”等。在过去的知识基础上，进一步从生态系统的角度看待植物、动物和微生物的关系。
本节是第八单元“生物与环境”的开篇，是一节基础知识课。正确认识生态系统的概念和组成，对后面各章节的作用很大。
【教学目标】：
1、能说出生态系统的概念。能说出生态系统的组成。尝试解释生态系统各组成成分的作用及相互联系。
2、通过图片分析和活动，让学生在合作学习中养成观察、分析和自学的能力习惯。
3、通过参与学习的过程，加强对生物与环境关系的认识，树立热爱大自然的情感。
【教学重、难点】：
生态系统的概念和生态系统的成分，是重点内容；
生态系统组成及分析是难点内容。
【教法和学法指导】：
通过丰富的情境引入，启发学生思考、结合小组活动的学习方法充分理解课本的相关知识；
联系实际，用心去体会生物知识的神奇和博大精深。
【教学过程】
一、情境导入：
知识内容
师生活动
设计意图
?
?
一、什么是生态系统
在一定的自然地域内，所有生物及其生活的环境共同构成生态系统。
最大的生态系统是生物圈。
1、通过凯巴森林图片，介绍凯巴森林内生物和环境组成，让学生感受到生物与环境之间的关系。
学生归纳生态系统的概念，教师强调三个注意点。
让学生列举生态系统的类型。
最大的生态系统是生物圈。
判断：下列属于生态系统的是
⑴一块沼泽地⑵海洋⑶一片森林⑷森林中所有的树⑸一个池塘⑹池塘中的鱼⑺一滴水⑻农田中的庄稼
通过丰富的情境，让学生在美丽的画面中感受大自然的美，让同学们在愉悦的心境中接受知识，形成能力。
学生列举他们熟悉的生态系统，增强生物的实践性。
通过辨析，加深对生态系统概念的理解。
二、生态系统的组成
??? 生物部分
??? 非生物部分
2、小组活动：分析森林中的生物及其生活环境。
4人一小组，1 人记录。5分钟时间后，汇报交流。
学生活动，在活动中合作学习，让学生养成讨论、交流和分析的习惯。
?
?生物部分
?? 植物———--生产者
?? 动物———--消费者
?? 细菌和真菌--分解者
非生物部分：阳光、空气、水、温度、土壤。
3、归纳生态系统的组成。
师生共同归纳，在师生问答中归纳生态系统的组成。
是否所有植物都是生产者？
不是，猪笼草也是消费者。
同理，蚯蚓不是消费者，是分解者；大肠杆菌等寄生性微生物是消费者。
?
通过活动的分析和归纳，形成生态系统的组成的知识，突破重点和难点。
?
注重对特例的分析，认识到许多事物不是绝对的。
?
?
?
阳光
?
植物→动物→细菌、真菌
?
?
环境(空气、水、矿物质)
4、生态系统中各成分的关系。
植物体通过叶绿体,利用光能,把吸收空气中的CO2和土壤中的水,转化成储存能量的有机物。
植食动物直接以植物为食，肉食动物以植食动物为食，动物直接或间接以植物为食，有机物从植物流向动物。
细菌、真菌分解动植物尸体，获得有机物。
植物、动物和微生物都要呼吸，把自身的有机物分解成CO2来获得能量。同时产生的水排到环境中去。供给植物的再利用。
?
?
通过分析，认识到生物与生物之间，生物与环境之间形的关系。体会物质是循环的，能量是流动的。形成以生物的眼光看待日常现象。
1、生态系统的概念。
2、生态系统的组成。
5、小结:本节课你有哪些收获
生总结。
及时回顾，更好地掌握知识，形成能力。
二、巩固练习：
知识内容
师生活动
设计意图
1.地球上最大的生态系统是（ ）
A、海洋生态系统 B、森林生态系统
C、沙漠生态系统 D、生物圈
2．公园池塘里生长了大量水草，生活着一群鱼儿．小虾，还有一些细菌，这些生物和它们的生活环境共同构成了（ ）
A．一群生物 B．一个生态系统
C．一个食物网 D．一个生物圈
3.生态系统中的消费者是指（ ）
A．以生产者为食的动物
B．以食草动物为食的动物或人
C．自己不能够制造有机物的生物
D．直接或间接地以绿色植物为食的动物或人
4．据观察，蚯蚓在土壤中以植物枯叶．朽根为食，你认
为它在生态系统中应属于（ ）
A．生产者 B．消费者
C．分解者 D．生产者兼消费者
5．下列四项中，均属于非生物环境的一组是（ ）
A．植物、阳光、土壤的湿度等
B．阳光、空气、温度、水分等
C．动物、植物、微生物、空气等
D．植物、微生物、阳光、水分等
6.生态系统的最终能量来源于 ( ) ( )
A．绿色植物 B．吃植物的动物
C．空气和土壤 D．阳光
师生合作分析填表：
D?
B
D?
C
B
D
?
?
复习回顾生态系统中的生物部分的关系。
三、课后思考：
知识内容
师生活动
设计意图
1906年凯巴森林被列为国家禁猎区，保护黑尾鹿，允许猎人捕杀美洲狮和狼等。到1925年，这个森林中的肉食动物被杀掉了。森林中鹿的数量一度达到了10万只。
可是，1925年后，森林中鹿群的数量不再增加，并连续减少；1930年，鹿群数量减少到2.5万只，到1942年，仅存8000只，而且大都身体瘦小，体质衰弱。
?
为什么凯巴森林中保护了黑尾鹿，黑尾鹿的数量反而减少？
生讨论。
?
?
想知道这个问题的答案吗？请带着这个问题，预习下一页。
在下两节中，我们会得到答案。
?
?
?
布置预习，引出下节内容。
【板书设计】：
第23章 第1节? 生态系统概述
一、什么是生态系统
在一定的自然地域内，所有生物及其生活的环境共同构成生态系统。
?
最大的生态系统是生物圈。
二、生态系统的组成
?????植物———--生产者
生物部分?动物———--消费者
?????细菌和真菌--分解者
非生物部分：阳光、空气、水、温度、土壤。（物质，能量）
?
【反思】：