五年级下册科学教案-4.4 谁先迎来黎明 教科版

《谁先迎来黎明》教学设计

教学目标：
科学概念：
1、天体的东升西落是因地球自转而发生的现象。
2、地球自转的方向与天体的东升西落相反，即逆时针或自西向东。
3、地球的自转方向决定了不同地区迎来黎明的时间不同，东边早西边晚。
4、不同地区所处的经度差决定了地区之间的时差。
过程与方法：
通过生活经验和体验活动，理解相对运动，并用来解释太阳等天体的视运动。.
根据天体视运动的方向推导地球自转的方向。
情感态度价值观：
1、初步知道因参照物的不同，对物体的运动需要从多角度去认识。
2、在活动中培养小组合作精神。
教学重、难点：
1、重点：地球自转的方向。
2、难点：世界时区图的认知、时差的计算等。
教学准备：
课件、纸（太阳剪纸红色，写着“北京”、“乌鲁木齐”黑体字的白纸）、双面胶、手机、TP摄像头等。
教学过程：
课前谈话：
一、 课件导入
1、同学们，今天是老师第一次给大家上课，也是第一次与大家一起合作，所以老师搜集了我国两个城市的一些照片与大家共同分享。欣赏完后，请说一说是什么城市？（北京、乌鲁木齐，并板书）
2、你们知道这两个城市分别在我国的什么位置吗？我们可以通过地图来看一下。这两个城市的相对位置是怎样的？（北京在乌鲁木齐的什么方向？乌鲁木齐在北京的什么方向？说出它的主要方向。）
3、揭开这节课探究主题：北京和乌鲁木齐到底是谁先迎来黎明呢？（同时板书课题：谁先迎来黎明，？在课题下面）我们不妨来做一个游戏。
二、模拟实验
1、师：这个游戏需要一位同学模拟太阳，十位同学模拟地球，哪些同学愿意上来参与这个游戏？
2、学生上来后，引导其中十位位同学手拉手背靠讲台三张桌子面朝外围成圆圈，问：这十位同学代表什么？（地球）另外一位同学站在教室门口代表什么？（当学生说出太阳时，把太阳红色剪纸拿给这位同学并高高举起。）
（1）老师这里还有两张分别写有“北京”、“乌鲁木齐”的纸，它们代表什么？
（2）如果我把“北京”贴在这位同学身上，那么“乌鲁木齐”应该贴在哪位同学身上好？（特别注意：老师帮孩子粘“北京”、 “乌鲁木齐”的纸时，粘“北京”的纸应选择靠东面的同学，老师帮孩子粘“乌鲁木齐”的纸时，问一问粘在北京的哪一面？西面）
（3）接下去，你们认为该怎么进行这个游戏？
大家（同学们手拉手面朝外围成的圆圈）按照由西向东的方向（即逆时针方向）转动和由东向西的方向（即顺时针方向）转动，在自转的过程中，这两位同学看到太阳的时候就喊一声“天亮啦”好吗？其他同学注意了，当同学喊天亮了的时候，说明——他首先看见太阳了，即他代表的这座城市先——迎来黎明了，
（4）当学生说出转动时，可以问：为什么需要转动？（结合回答，用地球仪演示自转）
（5）开始游戏。
3、游戏后汇报：
转动方向是怎样的？（从什么方向到什么方向）哪个城市先迎来黎明？
游戏活动1地球逆时针转动，北京先被太阳照到，先迎来黎明；
游戏活动2地球顺时针转动，乌鲁木齐先被太阳照到，先迎来黎明。
板书：（自西向东）逆时针
（自东向西）顺时针
4、小结：从刚才的游戏中，我们出现了两种情况。
顺时针转动（自东向西） 乌鲁木齐先迎来黎明
逆时针转动（自西向东） 北京先迎来黎明
这说明迎来黎明的先后顺序与什么有关呢？（迎来黎明的先后顺序与地球自转的方向有关，要解决谁先迎来黎明这个问题，就必须要知道——地球的自转方向。）
4、究竟地球的自转是怎样的呢，是顺时针还是逆时针呢？看来我们得继续研究。
【设计意图：本课以游戏的方式进行模拟实验，学生兴趣盎然，参与的积极性高。当然，游戏不是目的，而是要让学生从中观察到一些现象。所以，在这个教学环节中，教师不断地通过提问题的方式来引导学生思考，让学生带着问题参与游戏，这样，学生在游戏中就很容易从中发现科学现象，课堂教学的有效性也很高。让学生通过模拟实验尝试构建一个解决问题的模型。在模拟实验过程中，学生产生了认知冲突，形成了新的问题——迎来黎明的先后顺序与什么有关呢？促进了学生的积极主动思维。】
三、相对运动
1、为了帮助我们研究，我们先来一段视频，看看我们能得出什么规律？
乘坐顺时针方向旋转的木马，看到外面的景物向什么方向运动？
2、根据上面的现象，你们能得出什么规律呢？小组讨论。
汇报：在运动的物体上观察静止的物体，静止的物体朝相反的方向运动。
3、请全体同学站起来体验一下。我们向逆时针方向旋转，看到教室的墙壁是不是向相反的方向——顺时针方向旋转。
4、请一位同学拿着手机逆时针方向慢慢旋转，然后把拍到的影像在电脑IP摄像头上同步播放，这时可以看到其他同学都是顺时针旋转。
5、现在让我们来回想一下，每天看到太阳是怎样运动的，它们的运动方向如何？(自东向西、顺时针)，由此，你们推断地球的自转方向是怎样的？（自西向东逆时针旋转）
【设计意图：在教学相对运动时，教师既让学生通过视频观看旋转木马、让学生亲身体验逆时针旋转，又让学生拿着手机逆时针方向慢慢旋转，然后把拍到的影像在电脑上即时播放，这时学生可以很明显地看到其他同学都是顺时针旋转。这个教学环节可以说是本课最大的亮点。通过有层次、有逻辑的活动进行思维训练，突破了难点，建构了科学概念。】
6、微信图片验证：北京比乌鲁木齐亮，也就是先迎来黎明。七点的北京已经大亮，天安门广场游人如织，而七点的乌鲁木齐刚刚鱼吐白，人们还在沉睡。
四、时区
1、北京和乌鲁木齐迎来黎明的时间相差几小时呢？也就是说，北京迎来黎明了，乌鲁木齐要再过几小时才能迎来黎明呢？
2、这个问题我们请世界时区图来帮助我们帮助我们解决。（出示世界时区图）。世界时区图究竟是一副怎样的图，这副图与我们平时见到的地图有什么不一样呢？
3、出示世界时区图的资料，生默读。
4、反馈。
A：全球可以分为（ )个时区？每个时区相差( )个小时？
B：北京和乌鲁木齐日出时间相差( )小时？
C：越是（ ）边的时区，就越先迎来黎明。
5、北京和乌鲁木齐日出时间相差2小时，我们一起来看一下新疆小学的作息时间表。
6、看来大家对世界时区图都有了基本的了解，现在你能在世界时区图上看出北京和纽约的日出时间相差几小时吗？
7、通过网络展示纽约的实时画面。（视网络连接情况）
【设计意图：通过网络让学生实时感受到我国是白天，而纽约却是夜晚，使学生对时差有较深刻的认识。同时也可以激发学生学科学、爱科学的兴趣。】
五、拓展与小结。
1、上图是某宾馆总台所挂的三个钟，如果北京时间是正确的，那其他两个城市（东京、伦敦）时间正确吗？
2、国内城市谁先迎来黎明大PK？
3、这节课你有什么收获？
【设计意图：这一环节是对前面学习内容的深化和综合运用，让科学知识生活化。】
【附：板书设计】：
谁先迎来黎明
乌鲁木齐 ？ 北京
顺时针转动（自东向西转动） 逆时针转动（自西向东转动）
（相对运动）
太阳东升西落