四年级下册科学教案 1.《杯子变热了》 青岛版五四制

1.《杯子变热了》教学设计
阚青
【教材分析】
《杯子变热了》是青岛版小学科学（五四学制）四年级下册《热与我们的生活》单元的第一课时。热或者可以说热能在我们生活中随处可见，盛热水的杯子会变热，做饭时锅盖会变热，锅把会变热，这些都是学生非常熟悉的现象，但它们是怎样变热的？本课引领学生认识热是怎样在固体中传递的，不同材料传热的本领不一样，培养学生发现问题，提出问题，解决问题的能力，并乐于用学到的知识改善生活，树立科学服务于生活的思想。
本节课教材有四部分内容。第一部分活动准备。首先提出本课探究活动的主题：杯子是怎样变热的?热是怎样传到手上的?同时提示了探究活动所需要准备的典型材料，为学生课堂探究热传导的有关活动提供了材料上的保证。第二部分活动过程。活动一：热是如何在固体中传递的。包括两个环节。一是引导学生设计探究热传导的实验方案。教师可以引导学生依据对“热是怎样传到手上的"问题的猜想，让学生根据猜想自行制定实验方案。二是让学生根据自己的实验方案进行实验。三是汇报交流，教师组织学生分析实验现象。活动二：探究不同物体的传热能力。首先启发学生根据已有经验进行猜想，让学生认识到不同材料传热的性能是不一样的。然后引导学生将各种材料放在热水中感知材料的传热性能。最后，在实验的启示下，能通过资料卡的描述认识到“材料不同，传热的本领也不同”。第三部分自由活动。让学生根据前面学习到的知识，鉴别一些日常用品中容易传热的部位和不容易传热的部位。使学生体会到不同材料在生活中有不同的用途。第四部分拓展活动。让学生根据生活中遇到的问题和所学内容，充分发挥自己的聪明才智，大胆想象，勇于创新，制作或设计既精美又实用的不烫手的杯子，培养学生的创新能力。
本课通过一系列探究实验，引领学生认识热是怎样在固体中传递的，不同材料传热的本领是不一样的。培养学生发现问题、解决问题的能力，并乐于用学到的知识改善生活，树立科学服务于生活的思想。
【学生分析】
对于热传递的现象，四年级学生并非一无所知，学生的这种认识，还不是科学教学所要求的科学知识、科学概念。他们的这种认识是零碎的，还不够全面、不够深刻，有的还存在错误。在教学过程中，先让学生猜测热在固体中传递的过程和方向，继而让学生尝试着自主设计实验，观察热的传递过程和方向。然后综合观察结果，分析热传导的共同特点。
【教学目标】
科学概念目标：
1.知道热能从一个物体传到另一个物体。
2.了解热总是从高温物体传向低温物体。
科学探究目标：
1.能针对热现象提出问题。
2.能提出探究热传递的途径的大致思路并实施探究实验。
3.能选择自己擅长的方式表达研究结果。
情感态度价值观：
1.愿意合作与交流，体验合作的愉快。
科学、技术、社会与环境目标：
1.乐于用学到的知识改善生活。
【教学重点】
1.知道热能从一个物体传导另一个物体，并总是从高温部分传向低温部分。
2.引导学生自行设计实验探究固体中热是怎样传递的，各种物体传热本领有什么不同。
【教学难点】
引导学生自行设计实验探究热能在固体中传递。
【器材准备】
蜡、圆形铁片、铁盘、火柴、铁架台、盛有热水玻璃杯、塑料杯、纸杯、金属杯、酒精灯、塑料棒、铜丝、铁丝、竹筷、热传导的视频资料等。
【教学过程】
1、导入
1.[PPT 1 出示]出示课题：杯子变热了
2.[PPT 2 出示] [PPT 3 出示]出示活动准备。
（教师出示一杯装有热水的杯子，让学生摸一摸杯子的外壁。）
[PPT 4 出示]师：你有什么感觉？
（学生自由回答。）
师：你有什么问题吗？
（学生可能提到：杯子为什么是热的？热是怎样传到手上的？等等）
师：大家想不想研究这些问题呢？现在我们就一起来研究杯子变热了（板书课题）。
二：探究活动
[PPT 5 出示]活动一：热是怎样在固体中传递的？
（1）讨论探究方案。
师：老师给每个小组准备了一些材料，请小组讨论一下，利用这些材料，你们小组准备怎样研究？
（学生小组交流，设计探究方案。）
（2）[PPT 6 出示]学讨论后交流汇报。
师：谁来说说你们设计的实验方案？
生：我们小组设计了给铜棒加热，观察热的传递是怎样传递的。我们打算利用热传导实验装置，用凡士林把火柴棒粘到铜棒上，然后给铜棒一头加热，观察火柴棒会怎么样。
师：给铜棒加热时，可以使用酒精灯。下面我们来学习一下酒精灯的使用方法。
[PPT 7、8 出示] （教师出示酒精灯，介绍酒精灯的使用方法及注意事项。）
师：你们认为做这个实验时还要注意些什么？
生：凡士林不要太多，每次要匀一点。
生：使用酒精灯时要按要求点燃酒精灯。
……
（3）进行探究实验。
师：请各小组按照既定方案，各显神通，验证猜想，同时要注意实验安全，以免烫伤。
（学生实验，教师巡视指导。）
（4）各小组交流实验现象。
师：通过刚才的实验、观察、记录，你们有什么发现？
[PPT 9-14 出示]学生交流汇报。
[PPT 15 出示]师生小结：热是沿着物体传递从物体温度较高的部分传到温度较低的部分。这种传递热的方式叫热传导。
[PPT 16 出示]活动二：不同物体传热的能力一样吗？
（1）[PPT 16 出示]师：物体传热的本领是一样的吗？如何验证？（提示学生材料应具有可比性，长短、粗细尽量一样。）
（2）学生交流，讨论方案。
（3）[PPT 17 出示]汇报设计方案。
师：同学们都有了自己的方法，谁来说一说？
生：我打算这样来设计实验：在一个杯内倒入热水，然后把长短、粗细一样的木条、铁丝、铜丝、塑料棒放入水中，过一段时间，摸摸谁最先热了。
师：你认为实验中要注意什么？
生：倒热水时，要注意安全，以免烫伤。
生：做实验用的材料要长短、粗细一样，否则没有可比性。
师：同学们设计的实验很好！下面请各小组按自己的设计进行实验。
（4）学生小组实验探究，教师巡视指导。
（5）学生汇报交流。
（6）[PPT 18 出示]师生小结：不同材料传递热的快慢是不一样的，容易传递热的物体叫热的良导体，如铁、铜、铝等金属；不容易传递热的物体叫热的不良良导体，如木头、塑料等。　
[PPT 19出示]活动三：探究物体的传热快慢在生活中的应用。
（播放视频资料：学生常见的生活用品，如锅、勺等。）
学生交流这些用品的材料，并根据固体中热传递的特点，讨论、阐述其中的道理。　　
三、拓展活动
[PPT20出示]生活中还有哪些地方需要传热快，哪些地方需要传热慢？你想不想亲自来调查一下？课下请同学们设计一个调查方案，并写一份调查报告，下节课我们再来展示交流，好吗？（将研究活动拓展到课后。）
四、板书设计：
杯子变热了
温度高 传向 温度低 热传导
传热快 金属 热的不良导体
传热慢 非金属 热的不良导体