四年级下册科学教案 4.《它们会生热吗》 青岛版 五四制

4.《它们会生热吗》教学设计
李昆
【教材分析】
《它们会生热吗》是青岛版小学科学（五四学制）四年级下册《热与我们的生活》单元的第四课时。冬天，穿上棉衣就会感觉暖和，这是每个学生都经历过的。但是穿棉衣为什么暖和，其中的秘密又是什么呢?有的学生的认识就很模糊，甚至有少数学生没有去关注它。让学生通过本课的探究活动，感知其中的奥秘，从而用科学的方法去认识事物，关注生活，激发学生探究的兴趣，提高学生学以致用解决问题的能力。
教材包括四部分。第一部分活动准备。教科书以棉手套为背景，用文字的形成呈现了本课探究活动所需的研究材料:温度计、棉花、棉手套、动物毛皮、毛衣、冰块、泡沫塑料等，提示学生课前有针对性地做好探究准备。第二部分活动过程。包括三个环节，第一环节用三幅情景图引发学生思考穿棉衣、盖棉被为什么暖和？让学生进行猜想、交流，借此展开关于材料保温的探讨。第二个环节进行实验探究，让学生经历一个思维论证及实验论证的过程，这是本课的重点活动。通过“衣服本身到底能不能发热？你是怎么想的”这个问题引导学生进行思维推理，学生在假设衣服能生热是正确的前提下，推理出与事实不相符的结果，从而证明衣服是不会生热的。三是教科书提供了“实验记录表”。主要从材料、温度随时间的变化两个方面引导学生进行记录，同时还引导学生用不同的研究材料去实验验证。通过学生对记录的数据进行比较，从中得出所研究问题的结论。第三部分自由活动。“各种材料的保温性能-样吗?”。引导学生利用材料不同、但是大小和样式一样的四个杯子进行实验探究，通过分析实验获得的数据，得出相关的结论。第四部分拓展活动。“生活中还需要散热，观察人们是怎样做的。”教科书提供了汽车水箱散热器、电子元件散热片、暖气片等三幅图片，提示学生注意观察生活中的物品，寻找帮助散热的装置和设计，培养学生善于将所学知识运用到生活中的好习惯。
【学生分析】
冬天，穿上棉衣就会感觉暖和，这是每个学生都经历过的。但是穿棉衣为什么暖和，其中的秘密又是什么呢？有的学生认识就很模糊，甚至有少数学生没有去关注它。让学生通过本课的探究活动，感知其中的奥秘，从而用科学的方法认识事物，关注生活，激发学生探究的兴趣，提高学生学以致用解决问题的能力。
【教学目标】
科学概念目标：
1.了解保温和散热材料的性质和用途。
2.知道某些材料保温、散热的原因。
科学探究目标：
1.能对观察到的现象进行大胆的猜想，会用实验的方法来验证棉被、棉衣是否生热，并用科学的观点加以解释。
2.能够实事求是、规范、有条理地描述通过实验中观察到的现象。并由现象归纳概括出科学结论。
情感态度价值观：
1.能积极参与观察实验，愿与他人合作。
科学、技术、社会与环境目标：
1.乐于用学到的知识创造条件改善生活。
【教学重点】了解保温和散热材料的性质和用途，知道某些材料保温、散热的原因。
【教学难点】能对观察到的现象进行大胆的猜想，会用实验的方法来验证棉被、棉衣是否生热，并用科学的观点加以解释。
【器材准备】
教师准备：毛皮、温度计、教学课件等。
学生准备：毛巾、棉花等。
【教学过程】
一、谈话导入新课
1.[PPT 1 出示] 出示课题，它们会生热吗
2.[PPT 2 出示]出示活动准备。
师提问：天到了，人们在服饰上有什么变化？
学生交流。
[PPT 3 出示]师：同学们，人们为什么在冬天要穿棉衣盖棉被？而到了春天就要换下来？对这种现象你有什么问题要问？
学生提问。
师：你对这些问题，结合你的生活实际，发挥你对想象，猜想一下，是什么原因？
学生猜想。
师：这些东西真的会生热么？如果不是那又是什么原因，让人们在严寒的冬天穿上就不感觉到冷了呢？这就是今天我们需要共同探究的问题。
板书课题：它们会生热吗
2、学习新知
[PPT 4出示] 活动一：冬天穿棉衣、盖棉被为什么暖和？
师：根据探究的问题，想一想：用什么方法来验证一下，需要什么材料，怎样操作，可能会出现什么现象？
学生独立想一想，把自己的想法记录下来。
小组内相互交流，进一步完善自己的方案。
要求学生把自己设计的实验方案，在班内说一说，交流修改。
（教师在此环节要帮助学生修改完善实验的方案，提示学生要注意的问题。）
出示材料：毛皮、棉花、温度计、毛巾等。
[PPT 5出示]温馨小提示：
1.捆绑材料时，手不要拿着温度计的底部，以免温度上升，影响实验结果。 。
2.小组合作研究。
3.注意观察，及时记录实验现象和数据。
4.将实验过程使用“学乐师生”拍照，分享给全班同学。
5.做完实验后，要整理收拾好实验器材。
[PPT6出示]实验记录单（一）：
0分钟 1分钟 3分钟 6分钟
毛皮
棉花
毛巾
……
分组实验，验证猜想的结论。
学生分头做实验，并填写实验报告，教师巡回指导。
实验现象汇报。
[PPT7出示]教师引导学生总结：实验时应先读出温度计的度数。然后用棉花包住温度计的液泡，再用橡皮筋扎紧。注意手不要接触液泡。过一段时间，温度计的温度并没有上升。说明棉衣棉被并不能生热。
[PPT8出示] 活动二：各种材料的保温性能一样么？
1.提出问题
师：刚才我们经过研究，发现棉衣、棉被、皮衣等不会生热，而是会保温。但是我们也发现，同样是穿棉衣，在室内和室外感受不一样；同样是在室外，穿棉衣或者穿羽绒衣或者皮衣感受也是不一样。这是为什么呢？你能猜想一下这是为什么？
2.设计实验方案
师：根据你刚才对这两个问题的猜想，选择其中的一个，设计实验方案。
教师用不同方式展示出学生要探究的问题：
[PPT8出示]在相同环境中不同材料的保温性能一样吗？
[PPT8出示]在不同的环境中，相同的材料保温性能一样吗？
学生设计实验方案。
交流并修改实验方案。
3.实验验证
实验验证，教师巡回指导。要求学生根据自己设计的实验方案，进行实验，观察实验现象并记录下来。
[PPT9出示]实验记录单（二）：
材料开始时的 热水温度 5分钟后的 热水温度 保温性能比较
塑料杯
纸杯
玻璃杯
金属杯
实验结论汇报。要求学生汇报自己的实验过程、观察到的实验现象，以及得出来的结论。
教师总结。
[PPT10出示]教师根据学生的实验结论总结概括：
不同的材料在相同的环境下，保温性能不同；相同的材料在不同的环境中，保温性能也是不同的。
[PPT 11出示]活动三：小小设计师
1.激发兴趣
师“刚才我们通过实验发现了好多关于保温的知识，你能用你学到的知识，设计一种衣服、被子，或者房子，让我们的衣服即暖和又轻便，让我们的房子即美观、又能做到冬暖夏凉？试试看。
2.学生设计
要求学生用不同的方式来完成设计，可以画图、可以用文字说明，也可以动手制作。
3.设计展评
设计成果展示，教师引导学生评价，评选出优秀设计家或者发明家。
[PPT 12出示]总结
师：通过这节课的学习，你都有哪些收获？
学生交流收获。
教师小结：通过这节课的学习，我们知道了我们所穿的衣服材料不生热，但是能保温。
三、拓展活动
[PPT 13出示]
生活中，我们不仅要关注保温，有的时候更需要散热。课后，请同学们做一个小调查，观察人们在这方面是怎么做的。使用“学乐师生”拍照，分享给全班同学。
四、【板书设计】
它们能生热吗
不能生热 保温